кризисная девушка модель социальной работы

вебкам регистрация

Это черта нашего времени? Олег Гадецкий: Да, это черта нашего времени. Женщины осваивают мужские качества, мужчины — женские.

Кризисная девушка модель социальной работы

Однако сложность возникает в том, что отсутствует нормативно - правовая база по оказанию социальной поддержки данной категории, законодательно не определен статус несовершеннолетней матери. Практика социальной работы является движущим рычагом в ситуации ведения случая подростковой беременности и должна осуществляться через медико-социальное и психосоциальное сопровождение будущей матери и её семьи командой специалистов: акушером - гинекологом, врачом - неонатологом, психологом, социальным работником, юристом.

Социальный работник выполняет функцию координатора случая. В его задачи входит учет таких беременных и их семей. В случае подростковой беременности, заполняется информационно-диагностический лист, который содержит основную информацию о девушке и членах ее семьи. Анализируются внутрисемейные отношения, условия проживания, материальный доход, образ жизни семьи и будущей матери, готовность женщины к родительству и др.

После заполнения документа важна слаженная работа специалистов с семьей групп риска. Для этого необходимо определить негативные факторы семейной микросреды, а также возникающие и возможные трудности женщины во время и после беременности. В задачи психологической помощи входит: гармонизация отношения девушки к беременности, помощь в принятии соответствующих норм поведения в период беременности, работа с семейным окружением, информирование родственников о негативном воздействии стрессов на протекание беременности, последствиях стрессов, значимость посещения врача и, как результат, снижение числа осложнений [5].

В период беременности важно создать благоприятные условия для полноценного развития ребенка, а для этого следует наладить межличностные отношения в семье будущей матери. После родов и на ранних этапах развития ребенка необходимым является социальный патронаж, который проводится с целью сопровождения матери по уходу за ребенком и решению социальных проблем семьи несовершеннолетней.

Ресурсы для осуществления практики социальной работы по проблеме подростковой беременности заложены в родильных домах. В условиях медицинских учреждений данного типа возможно осуществление мероприятий, направленных на благоприятное протекание беременности и формирование ответственного материнства. В Архангельской области профилактическая работа с несовершеннолетними беременными женщинами осуществляется в ГБУЗ АО «Архангельский клинический родильный дом им.

В учреждении есть должности психолога и социального работника, в сферу профессиональных обязанностей которых входит профилактическая работа. К сверхранним профилактическим мероприятиям относится информационная деятельность с молодежью: специальные занятия по профилактике нежелательной беременности, сохранению репродуктивного здоровья, планированию семьи.

На данном этапе заложены огромные ресурсы по предотвращению раннего начала половой жизни и сопутствующих последствий. На этапе женской консультации осуществляется деятельность социального работника с женщинами групп риска, выявленными на участках в ходе социального патронажа, а также проводится активная работа с женщинами из групп социального риска по профилактике нежелательной беременности и информированию по вопросам контрацепции.

После рождения ребенка начинается работа по взаимодействию женщины с врачом - неонатологом и выяснение намерений матери по воспитанию ребенка, организация первого прикладывания к груди на родовом столе, грудное вскармливание и совместное пребывание в палате «мать и дитя».

На протяжении всех этапов работы важны доверительные отношения социального работника с клиентом. В окружении будущей юной матери необходимо найти людей, способных оказать ей необходимую поддержку. В процессе работы с семьей роженицы обязательным является оповещение территориальных органов социальной работы о наличии данной семьи с целью непрерывного ведения случая. Резюмируя выше сказанное, следует отметить, что в условиях родильного дома несовершеннолетняя мама может получить психологическую помощь в целях осознанного принятия новой роли — роли матери, помощь в оформлении документов, консультирование по необходимым правовым и медицинским вопросам.

Самойловой» демонстрирует традиционную форму оказания помощи несовершеннолетним беременным женщинам в подростковом возрасте. Однако, в современных условиях актуально внедрение инновационных форм оказания услуг, создание специализированных центров для несовершеннолетних матерей. Поэтому целесообразным является участие в проектной деятельности инициативных групп студентов, волонтеров, специалистов-практиков в данной области, разработка социальных проектов, что позволит привлечь социальные и материальные ресурсы для реализации профилактической деятельности с молодежью, несовершеннолетними матерями, а также сформировать целевую группу заинтересованных лиц в данной проблеме.

Сироткина Е. Ланцбург М. Социальная работа — целостная структура, которая состоит из следующих элементов: субъектов; содержания, которое раскрывается через функции; средств организационно-технических, финансовых и др. Целью социальной работы как профессиональной деятельности является, с одной стороны, удовлетворение интересов клиента, а с другой стороны — поддержание стабильности в обществе.

Оптимальный вариант решения данной проблемы — это нахождение компромисса между этими двумя целями. Социальная работа как учебная дисциплина есть систематизированное изложение с учебными целями основной теории и практики социальной работы применительно к профилю учебного заведения. Задачи учебных дисциплин — донести добытые наукой знания до обучающихся в наиболее приемлемой и доступной форме. В структуре вузовской подготовки социального работника, к внешней форме системы подготовки, было выделено 3 уровня, включающие 11 самостоятельных блоков например, ознакомление с отечественным и зарубежным опытом, изучение и анализ нормативных документов, анализ различных социальных ситуаций, прохождение практики в социальных службах, саморазвитие студентов.

Подготовка социальных работников основана на принципах гуманизма, толерантности, практической направленности. Основатели профессии Мэри Ричмонд. Мировой опыт в сфере социальной работы говорит о том, что при помощи социальных технологий можно своевременно разрешать социальные конфликты, снимать социальное напряжение, предотвращать катастрофы, блокировать рискованные ситуации, принимать и выполнять оптимальные управленческие решения.

Для зарубежных стран основным источником финансирования остается государство. Социальная работа в европейском измерении существует в тесной взаимосвязи с социальной политикой и таким социальным институтом, которым является, в частности, социальное государство.

Важное значение для формирования за рубежом современной системы социальной помощи оказали принципы Эльберфельдской системы. В середине XIX в. В основе этих принципов:. История социальной работы в России — новая тема в российском историческом познании. Актуальность исторического познания социальной работы как составной части социальной политики связана с прагматическими задачами.

Споры о самостоятельном пути развития России как особой цивилизации заставляют более пристально изучать её прошлое, в нём искать ответы на современные вопросы. Историческое прошлое социальной работы — не только многовековая коллективная память законодательных и политических доктрин, но и формы, методы, принципы работы с общностями и индивидами в социокультурной среде с учетом российской ментальности.

Социальная работа в России как вид деятельности имеет многовековую историю. Обычно выделяют следующие периоды:. Этот период характеризуется наличием родовых и общинных форм помощи у славян. В древнеславянских общинах можно выделить следующие формы помощи и взаимопомощи:. Изменение парадигмы помощи связано с изменением социально-экономической и социокультурной ситуаций, в первую очередь с крещением Руси в году. Христианизация оказала решающее влияние на все сферы жизни общества. Наибольшее значение имели идеи о спасении души , человеколюбии , духовности , милосердии , стыде и совести.

Система государственного призрения сложилась в Российской империи при Екатерине II , издавшей в году указ об открытии Московского воспитательного дома , в который принимались даже сироты до 3-х лет. В году такой дом был открыт в Санкт-Петербурге. В году был издан указ об основании воспитательного общества благородных девиц — Смольный институт благородных девиц. Через год при этом институте было открыто училище, в которое принимались девушки нищенского происхождения. Вступив в году на российский престол , сын Екатерины II Павел I , поставил во главе воспитательного общества свою жену Марию Фёдоровну.

Через год она встала во главе императорских воспитательных домов и коммерческого училища для мальчиков. Ещё в году во всех российских губерниях были созданы приказы общественного призрения , которые занимались вопросами помощи нуждающимся. В связи с реформой местного самоуправления , начатой в России в х годах XIX века , функции приказов общественного призрения перешли к земствам. К концу прошлого столетия в России был накоплен большой опыт в деле помощи нуждающимся, который, однако, в значительной мере не был востребован вплоть до наших дней.

В первые послереволюционные годы деятельность Советского правительства была направлена на повышение благосостояния трудящихся. С декабря г. В апреле г. Это означало, что вопросы социального обеспечения трудящегося населения становились стержнем государственной политики в области социальной помощи. Начала формироваться общедоступная и бесплатная система медицинского обслуживания населения.

Осенью г. В июле г. После смерти Сталина внесены изменения в социальную политику. Успешная социальная политика позволила снизить смертность, рост промышленности, улучшение жилищного строительства, увеличение заработной платы.

К середине х гг. Для женщин вводился частично оплачиваемый отпуск. Но в начале х гг. В стране назревала необходимость проведения реформы социальной системы и её важной части — социального обеспечения. Попытки реформирования были предприняты в период перестройки, а также в е гг. Годом ранее, аналогичный праздник появился на Украине. В г.

Субъект — содержание из вытекающих функций — средства — управление — объект — цель, объект, и предмет — основополагающие категории развития теории социальной работы. Для данной теории характерно разнообразие методологических подходов к их выделению.

Так, в словаре-справочнике по социальной работе отмечено: «Объектом исследования социальной работы является процесс связей, взаимодействий, способов и средств регуляции поведения социальных групп и личностей в обществе». Обучение социальной работе в России ведётся на данный момент по 47 специализациям, которые условно можно разделить на группы управленческих специализаций например, Анализ, планирование и мониторинг социальной работы в организациях и учреждениях государственного и муниципального управления; Менеджмент в социальной работе , специализации работы в определённой социальной области например, Социальная работа в системе образования; Социальная работа в системе здравоохранения; Социальная работа в вооружённых силах , специализации работы с конкретными группами населения например, Социальная работа с семьёй и детьми; Социальная работа с инвалидами; Социальная работа с пожилыми людьми , специализации по технологиям социальной работы например, Психосоциальная работа с населением; Консультирование и посредничество в социальной работе.

Обучение студентов по специальности Социальная работа началось в сентябре года в 20 вузах России. Сейчас получить высшее образование по данной специальности можно почти в вузах страны. Координирующим вузом по научной и методической подготовке стал Российский государственный социальный университет. В настоящее время большинство вузов готовят специалистов по социальной работе, но в связи с Болонским процессом происходит постепенный переход на подготовку бакалавров и магистров в области социальной работы.

Есть возможность получения профессии и в рамках среднего специального профессионального образования. Однако учебные заведения здесь представлены не так широко. В настоящий момент подготовку социальных работников осуществляют в 52 учебных заведениях.

Автору респект:) что подарить на 8 марта девушке на работе сайтец

ВИДЫ МОДЕЛЕЙ ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ В РАБОТЕ С ДОШКОЛЬНИКАМИ

С социальной точки зрения, беременность девушки осложняется рядом возникающих проблем. Подросток испытывает страх перед осуждением со стороны родственников, знакомых, одноклассников, поэтому скрывает беременность. Отец ребенка зачастую избегает ответственности, что порождает увеличение количества матерей-одиночек.

Еще одной проблемой является незаконченное образование, девушка с наступлением беременности вынуждена бросить учебное заведение. Помимо перечисленных трудностей, можно выделить и боязнь будущей матери осуждения со стороны общества. Зачастую несовершеннолетняя мама ассоциируется как «нагуляла», «в подоле принесла», «беременная малолетка» и т. Юные мамы стигматизируются в обществе с чем-то негативным, девиантным, поскольку несовершеннолетняя женщина не готова к материнству как психологически, так и материально и не сможет в таком возрасте полноценно воспитать ребенка.

Груз всех выше перечисленных проблем побуждают будущую маму не заявлять о своих проблемах, не обращаться в медицинские и социальные учреждения, что усложняет социальную поддержку со стороны специалистов. Необходимость оказания помощи данной категории населения обусловлена тем, что в силу своего возраста девушка не способна в полной мере осуществить роль матери.

Больше половины из них - одинокие матери, практически все они выросли в неблагополучных семьях [3,30]. Однако сложность возникает в том, что отсутствует нормативно - правовая база по оказанию социальной поддержки данной категории, законодательно не определен статус несовершеннолетней матери. Практика социальной работы является движущим рычагом в ситуации ведения случая подростковой беременности и должна осуществляться через медико-социальное и психосоциальное сопровождение будущей матери и её семьи командой специалистов: акушером - гинекологом, врачом - неонатологом, психологом, социальным работником, юристом.

Социальный работник выполняет функцию координатора случая. В его задачи входит учет таких беременных и их семей. В случае подростковой беременности, заполняется информационно-диагностический лист, который содержит основную информацию о девушке и членах ее семьи. Анализируются внутрисемейные отношения, условия проживания, материальный доход, образ жизни семьи и будущей матери, готовность женщины к родительству и др. После заполнения документа важна слаженная работа специалистов с семьей групп риска.

Для этого необходимо определить негативные факторы семейной микросреды, а также возникающие и возможные трудности женщины во время и после беременности. В задачи психологической помощи входит: гармонизация отношения девушки к беременности, помощь в принятии соответствующих норм поведения в период беременности, работа с семейным окружением, информирование родственников о негативном воздействии стрессов на протекание беременности, последствиях стрессов, значимость посещения врача и, как результат, снижение числа осложнений [5].

В период беременности важно создать благоприятные условия для полноценного развития ребенка, а для этого следует наладить межличностные отношения в семье будущей матери. После родов и на ранних этапах развития ребенка необходимым является социальный патронаж, который проводится с целью сопровождения матери по уходу за ребенком и решению социальных проблем семьи несовершеннолетней. Ресурсы для осуществления практики социальной работы по проблеме подростковой беременности заложены в родильных домах.

В условиях медицинских учреждений данного типа возможно осуществление мероприятий, направленных на благоприятное протекание беременности и формирование ответственного материнства. В Архангельской области профилактическая работа с несовершеннолетними беременными женщинами осуществляется в ГБУЗ АО «Архангельский клинический родильный дом им.

В учреждении есть должности психолога и социального работника, в сферу профессиональных обязанностей которых входит профилактическая работа. К сверхранним профилактическим мероприятиям относится информационная деятельность с молодежью: специальные занятия по профилактике нежелательной беременности, сохранению репродуктивного здоровья, планированию семьи.

На данном этапе заложены огромные ресурсы по предотвращению раннего начала половой жизни и сопутствующих последствий. На этапе женской консультации осуществляется деятельность социального работника с женщинами групп риска, выявленными на участках в ходе социального патронажа, а также проводится активная работа с женщинами из групп социального риска по профилактике нежелательной беременности и информированию по вопросам контрацепции.

Таким образом, система закономерностей и принципов социальной работы является фундаментом, на основе которого строится вся практическая деятельность специалиста по социальной работе Л. Важнейшим компонентом системы логически упорядоченного знания является понятийный аппарат науки — совокупность понятий, категорий и терминов, которые позволяют в обобщенной форме отразить явления, изучаемые данной наукой, а также связи между ними путём фиксации их существенных свойств, признаков и закономерностей.

Принято различать понятия двух уровней. Во-первых, это понятия, отражающие эмпирический опыт социальной работы, результаты наблюдений и экспериментов. Во — вторых, понятия, образующиеся путём интерпретации первичных понятий понятий первого уровня и логических операций над ними.

Метод — это совокупность приемов деятельности субъектов социальной работы, рассматривающая социальные проблемы клиентов как способ стимулирования их сил и конструктивной деятельности в социуме с целью изменения неблагоприятной ситуации. Методы — способы познания действительности. Номотетические методы: направлены на обобщение эмпирических фактов и выявление общих объективных законов закономерностей — это генерализирующие методы, то есть общие. Предполагают переход от частных случаев к общим законам.

Цель науки видят в открытии этих общих законов. Идиографические методы. В современной науке главная методологическая оппозиция проявляется в противостоянии 2-х методологических подходов: парадигмы естественнонаучного познания и парадигмы социогуманитарного познания. Парадигма социогуманитарного познания основывается на идеях о том, что в жизни общества и человека во многих случаях невозможно установить общие закономерности, так как социальные системы более сложные, связи в системах носят открытый характер.

Каждый человек, система отношений, в которую он включён, неповторимые, индивидуальные, уникальные, поэтому задача науки состоит во всестороннем изучении и описании этого индивидуального случая. Методы, которые используются при таком исследовании, получили название индивидуализирующие. Такого рода исследования в современных социальных науках получили название «работа со случаем» М. Междисциплинарные связи в изучении проблем человека, общества и характера их взаимодействия реализуются через комплексные исследования.

Соотношение теории социальной работы с другими теориями опирается на традиционные модели системного подхода. Выявление взаимодействия социальной работы с другими науками показало её междисциплинарный характер, а также отличие от таких смежных областей знания как социология, психология и т.

При исследовании причин, порождающих социальные проблемы, описание социальных процессов, социальных отношений, при анализе особенностей социальных групп, социальная работа как наука неизбежно пользуется научными представлениями, понятийным инструментарием других социальных наук, чей предмет близок к предмету социальной работы социология, психология и т.

Деятельность — это совокупность действий человека, направленных на желаемое изменение какого-либо предмета. У социального работника — это человек, нуждающийся в помощи, не способный решить свои проблемы без посторонней помощи.

Таким образом, социальная работа — это деятельность, причем профессиональная, направленная на оказание помощи людям, нуждающимся в ней находящимся в трудной жизненной ситуации , не способным без посторонней помощи решить свои жизненные проблемы, а во многих случаях и жить Павленок П. Любая деятельность, в том числе и социальная работа, имеет свою структуру, где каждый элемент органически связан и взаимодействует с другими, выполняет свои функции.

Социальная работа — целостная структура, которая состоит из следующих элементов: субъектов; содержания, которое раскрывается через функции; средств организационно-технических, финансовых и др. Целью социальной работы как профессиональной деятельности является, с одной стороны, удовлетворение интересов клиента, а с другой стороны — поддержание стабильности в обществе.

Оптимальный вариант решения данной проблемы — это нахождение компромисса между этими двумя целями. Социальная работа как учебная дисциплина есть систематизированное изложение с учебными целями основной теории и практики социальной работы применительно к профилю учебного заведения. Задачи учебных дисциплин — донести добытые наукой знания до обучающихся в наиболее приемлемой и доступной форме. В структуре вузовской подготовки социального работника, к внешней форме системы подготовки, было выделено 3 уровня, включающие 11 самостоятельных блоков например, ознакомление с отечественным и зарубежным опытом, изучение и анализ нормативных документов, анализ различных социальных ситуаций, прохождение практики в социальных службах, саморазвитие студентов.

Подготовка социальных работников основана на принципах гуманизма, толерантности, практической направленности. Основатели профессии Мэри Ричмонд. Мировой опыт в сфере социальной работы говорит о том, что при помощи социальных технологий можно своевременно разрешать социальные конфликты, снимать социальное напряжение, предотвращать катастрофы, блокировать рискованные ситуации, принимать и выполнять оптимальные управленческие решения. Для зарубежных стран основным источником финансирования остается государство.

Социальная работа в европейском измерении существует в тесной взаимосвязи с социальной политикой и таким социальным институтом, которым является, в частности, социальное государство. Важное значение для формирования за рубежом современной системы социальной помощи оказали принципы Эльберфельдской системы. В середине XIX в.

В основе этих принципов:. История социальной работы в России — новая тема в российском историческом познании. Актуальность исторического познания социальной работы как составной части социальной политики связана с прагматическими задачами. Споры о самостоятельном пути развития России как особой цивилизации заставляют более пристально изучать её прошлое, в нём искать ответы на современные вопросы.

Историческое прошлое социальной работы — не только многовековая коллективная память законодательных и политических доктрин, но и формы, методы, принципы работы с общностями и индивидами в социокультурной среде с учетом российской ментальности.

Социальная работа в России как вид деятельности имеет многовековую историю. Обычно выделяют следующие периоды:. Этот период характеризуется наличием родовых и общинных форм помощи у славян. В древнеславянских общинах можно выделить следующие формы помощи и взаимопомощи:.

Изменение парадигмы помощи связано с изменением социально-экономической и социокультурной ситуаций, в первую очередь с крещением Руси в году. Христианизация оказала решающее влияние на все сферы жизни общества. Наибольшее значение имели идеи о спасении души , человеколюбии , духовности , милосердии , стыде и совести.

Система государственного призрения сложилась в Российской империи при Екатерине II , издавшей в году указ об открытии Московского воспитательного дома , в который принимались даже сироты до 3-х лет. В году такой дом был открыт в Санкт-Петербурге. В году был издан указ об основании воспитательного общества благородных девиц — Смольный институт благородных девиц. Через год при этом институте было открыто училище, в которое принимались девушки нищенского происхождения.

Вступив в году на российский престол , сын Екатерины II Павел I , поставил во главе воспитательного общества свою жену Марию Фёдоровну. Через год она встала во главе императорских воспитательных домов и коммерческого училища для мальчиков. Ещё в году во всех российских губерниях были созданы приказы общественного призрения , которые занимались вопросами помощи нуждающимся.

В связи с реформой местного самоуправления , начатой в России в х годах XIX века , функции приказов общественного призрения перешли к земствам. К концу прошлого столетия в России был накоплен большой опыт в деле помощи нуждающимся, который, однако, в значительной мере не был востребован вплоть до наших дней. В первые послереволюционные годы деятельность Советского правительства была направлена на повышение благосостояния трудящихся.

С декабря г. В апреле г.

РАБОТА В МОСКВЕ СРОЧНО ДЕВУШКАМ

В статье рассматриваются ресурсы социальной работы по проблеме подростковой беременности, анализируется региональная модель профилактической работы на примере ГБУЗ АО «Архангельский клинический родильный дом им. Ключевые слова: семьи групп риска, ответственное материнство, подростковая беременность, профилактика нежелательной беременности. Usmanova, A. Resources of social work on the problem of adolescent pregnancy are considered in the article.

The regional model of preventive work is analyzed in the article Konkordia Samoylova Arkhangelsk Clinic Maternity Hospital is set as example. Key words: families of the risk groups, responsible maternity, adolescent pregnancy, preventive measures against undesirable pregnancy. По данным Всемирной организации здравоохранения ВОЗ ежегодно около 16 миллионов девушек в возрасте лет и около 1 миллиона девочек до 15 лет рожают, в основном в странах с низким и средним уровнем дохода [4].

Между тем, подростковая беременность остается одной из главных причин материнской и детской смертности. С точки зрения физиологии ранняя беременность является недопустимой. Организм находится в стадии формирования, а такая нагрузка как беременность и роды могут сопровождаться осложнениями, что приводит к анемии, выкидышам, преждевременным родам, абортам, младенческой смертности.

С социальной точки зрения, беременность девушки осложняется рядом возникающих проблем. Подросток испытывает страх перед осуждением со стороны родственников, знакомых, одноклассников, поэтому скрывает беременность. Отец ребенка зачастую избегает ответственности, что порождает увеличение количества матерей-одиночек.

Еще одной проблемой является незаконченное образование, девушка с наступлением беременности вынуждена бросить учебное заведение. Помимо перечисленных трудностей, можно выделить и боязнь будущей матери осуждения со стороны общества.

Зачастую несовершеннолетняя мама ассоциируется как «нагуляла», «в подоле принесла», «беременная малолетка» и т. Юные мамы стигматизируются в обществе с чем-то негативным, девиантным, поскольку несовершеннолетняя женщина не готова к материнству как психологически, так и материально и не сможет в таком возрасте полноценно воспитать ребенка.

Груз всех выше перечисленных проблем побуждают будущую маму не заявлять о своих проблемах, не обращаться в медицинские и социальные учреждения, что усложняет социальную поддержку со стороны специалистов. Необходимость оказания помощи данной категории населения обусловлена тем, что в силу своего возраста девушка не способна в полной мере осуществить роль матери.

Больше половины из них - одинокие матери, практически все они выросли в неблагополучных семьях [3,30]. Однако сложность возникает в том, что отсутствует нормативно - правовая база по оказанию социальной поддержки данной категории, законодательно не определен статус несовершеннолетней матери. Практика социальной работы является движущим рычагом в ситуации ведения случая подростковой беременности и должна осуществляться через медико-социальное и психосоциальное сопровождение будущей матери и её семьи командой специалистов: акушером - гинекологом, врачом - неонатологом, психологом, социальным работником, юристом.

Социальный работник выполняет функцию координатора случая. В его задачи входит учет таких беременных и их семей. В случае подростковой беременности, заполняется информационно-диагностический лист, который содержит основную информацию о девушке и членах ее семьи. Анализируются внутрисемейные отношения, условия проживания, материальный доход, образ жизни семьи и будущей матери, готовность женщины к родительству и др.

После заполнения документа важна слаженная работа специалистов с семьей групп риска. Для этого необходимо определить негативные факторы семейной микросреды, а также возникающие и возможные трудности женщины во время и после беременности. Выявление взаимодействия социальной работы с другими науками показало её междисциплинарный характер, а также отличие от таких смежных областей знания как социология, психология и т.

При исследовании причин, порождающих социальные проблемы, описание социальных процессов, социальных отношений, при анализе особенностей социальных групп, социальная работа как наука неизбежно пользуется научными представлениями, понятийным инструментарием других социальных наук, чей предмет близок к предмету социальной работы социология, психология и т.

Деятельность — это совокупность действий человека, направленных на желаемое изменение какого-либо предмета. У социального работника — это человек, нуждающийся в помощи, не способный решить свои проблемы без посторонней помощи. Таким образом, социальная работа — это деятельность, причем профессиональная, направленная на оказание помощи людям, нуждающимся в ней находящимся в трудной жизненной ситуации , не способным без посторонней помощи решить свои жизненные проблемы, а во многих случаях и жить Павленок П.

Любая деятельность, в том числе и социальная работа, имеет свою структуру, где каждый элемент органически связан и взаимодействует с другими, выполняет свои функции. Социальная работа — целостная структура, которая состоит из следующих элементов: субъектов; содержания, которое раскрывается через функции; средств организационно-технических, финансовых и др.

Целью социальной работы как профессиональной деятельности является, с одной стороны, удовлетворение интересов клиента, а с другой стороны — поддержание стабильности в обществе. Оптимальный вариант решения данной проблемы — это нахождение компромисса между этими двумя целями.

Социальная работа как учебная дисциплина есть систематизированное изложение с учебными целями основной теории и практики социальной работы применительно к профилю учебного заведения. Задачи учебных дисциплин — донести добытые наукой знания до обучающихся в наиболее приемлемой и доступной форме. В структуре вузовской подготовки социального работника, к внешней форме системы подготовки, было выделено 3 уровня, включающие 11 самостоятельных блоков например, ознакомление с отечественным и зарубежным опытом, изучение и анализ нормативных документов, анализ различных социальных ситуаций, прохождение практики в социальных службах, саморазвитие студентов.

Подготовка социальных работников основана на принципах гуманизма, толерантности, практической направленности. Основатели профессии Мэри Ричмонд. Мировой опыт в сфере социальной работы говорит о том, что при помощи социальных технологий можно своевременно разрешать социальные конфликты, снимать социальное напряжение, предотвращать катастрофы, блокировать рискованные ситуации, принимать и выполнять оптимальные управленческие решения.

Для зарубежных стран основным источником финансирования остается государство. Социальная работа в европейском измерении существует в тесной взаимосвязи с социальной политикой и таким социальным институтом, которым является, в частности, социальное государство. Важное значение для формирования за рубежом современной системы социальной помощи оказали принципы Эльберфельдской системы. В середине XIX в. В основе этих принципов:. История социальной работы в России — новая тема в российском историческом познании.

Актуальность исторического познания социальной работы как составной части социальной политики связана с прагматическими задачами. Споры о самостоятельном пути развития России как особой цивилизации заставляют более пристально изучать её прошлое, в нём искать ответы на современные вопросы. Историческое прошлое социальной работы — не только многовековая коллективная память законодательных и политических доктрин, но и формы, методы, принципы работы с общностями и индивидами в социокультурной среде с учетом российской ментальности.

Социальная работа в России как вид деятельности имеет многовековую историю. Обычно выделяют следующие периоды:. Этот период характеризуется наличием родовых и общинных форм помощи у славян. В древнеславянских общинах можно выделить следующие формы помощи и взаимопомощи:. Изменение парадигмы помощи связано с изменением социально-экономической и социокультурной ситуаций, в первую очередь с крещением Руси в году. Христианизация оказала решающее влияние на все сферы жизни общества.

Наибольшее значение имели идеи о спасении души , человеколюбии , духовности , милосердии , стыде и совести. Система государственного призрения сложилась в Российской империи при Екатерине II , издавшей в году указ об открытии Московского воспитательного дома , в который принимались даже сироты до 3-х лет.

В году такой дом был открыт в Санкт-Петербурге. В году был издан указ об основании воспитательного общества благородных девиц — Смольный институт благородных девиц. Через год при этом институте было открыто училище, в которое принимались девушки нищенского происхождения.

Вступив в году на российский престол , сын Екатерины II Павел I , поставил во главе воспитательного общества свою жену Марию Фёдоровну. Через год она встала во главе императорских воспитательных домов и коммерческого училища для мальчиков.

Ещё в году во всех российских губерниях были созданы приказы общественного призрения , которые занимались вопросами помощи нуждающимся. В связи с реформой местного самоуправления , начатой в России в х годах XIX века , функции приказов общественного призрения перешли к земствам. К концу прошлого столетия в России был накоплен большой опыт в деле помощи нуждающимся, который, однако, в значительной мере не был востребован вплоть до наших дней.

В первые послереволюционные годы деятельность Советского правительства была направлена на повышение благосостояния трудящихся. С декабря г. В апреле г. Это означало, что вопросы социального обеспечения трудящегося населения становились стержнем государственной политики в области социальной помощи. Начала формироваться общедоступная и бесплатная система медицинского обслуживания населения.

Осенью г. В июле г. После смерти Сталина внесены изменения в социальную политику. Успешная социальная политика позволила снизить смертность, рост промышленности, улучшение жилищного строительства, увеличение заработной платы. К середине х гг. Для женщин вводился частично оплачиваемый отпуск.

Но в начале х гг. В стране назревала необходимость проведения реформы социальной системы и её важной части — социального обеспечения. Попытки реформирования были предприняты в период перестройки, а также в е гг. Годом ранее, аналогичный праздник появился на Украине.

В г. Субъект — содержание из вытекающих функций — средства — управление — объект — цель, объект, и предмет — основополагающие категории развития теории социальной работы. Для данной теории характерно разнообразие методологических подходов к их выделению. Так, в словаре-справочнике по социальной работе отмечено: «Объектом исследования социальной работы является процесс связей, взаимодействий, способов и средств регуляции поведения социальных групп и личностей в обществе».

Обучение социальной работе в России ведётся на данный момент по 47 специализациям, которые условно можно разделить на группы управленческих специализаций например, Анализ, планирование и мониторинг социальной работы в организациях и учреждениях государственного и муниципального управления; Менеджмент в социальной работе , специализации работы в определённой социальной области например, Социальная работа в системе образования; Социальная работа в системе здравоохранения; Социальная работа в вооружённых силах , специализации работы с конкретными группами населения например, Социальная работа с семьёй и детьми; Социальная работа с инвалидами; Социальная работа с пожилыми людьми , специализации по технологиям социальной работы например, Психосоциальная работа с населением; Консультирование и посредничество в социальной работе.

Обучение студентов по специальности Социальная работа началось в сентябре года в 20 вузах России.

Прочитала интересом. работа по вемкам в шимановск кажется очень

Подходы к описанию реальности в социальных науках и теории социальной работы 2. Основные зарубежные подходы к теоретическим конструктам социальной работы 2. Отечественные подходы к теории социальной работы Выводы Вопросы и задания для самоконтроля Глава 3. Социальная работа в контексте современных научных парадигм 3. Феминизм 3. Марксизм 3. Модернизм 3. Постмодернизм Выводы Вопросы и задания для самоконтроля Глава 4. Основные дискурсы в социальной работе 4. Понятие дискурса в социальных науках и теории социальной работы 4.

Особенности дискурсивных практик теории социальной работы в социальном знании Выводы Вопросы и задания для самоконтроля Литература Раздел II. Основные теоретические парадигмы социальной работы Глава 5. Психодинамическая парадигма социальной работы 5.

Теория психодинамики как контекст социальной работы 5. Диагностические подходы в теории социальной работы 5. Психосоциальная теория социальной работы Выводы Вопросы и задания для самоконтроля Глава 6. Когнитивно-поведенческая парадигма социальной работы 6. Поведенческие теории как контекст теории социальной работы 6. Когнитивно-поведенческая терапевтическая теория 6. Поведенческая психология и терапия в теоретической парадигме социальной работы Выводы Вопросы и задания для самоконтроля Глава 7.

Экзистенциально-гуманистическая парадигма социальной работы 7. Психологические и философские основания экзистенциально-гуманистической теории социальной работы 7. Концепты социального функционирования в теории социальной работы 7. Экзистенциально-гуманистическая теория социальной работы Выводы Вопросы и задания для самоконтроля Глава 8.

Кризисная и задаче-центрированная теории социальной работы 8. Понятие кризиса в практике социальной работы 8. Теоретические модели кризисно-ориентированной индивидуальной работы 8. Социальная работа как процесс интеракций: объекты и субъекты Глава 9. Основные элементы помогающей практики 9. Оценка как структурный элемент помогающей практики 9. Процесс взаимодействия в социальной работе 9. Процесс коммуникаций в социальной работе Выводы Вопросы и задания для самоконтроля Глава Социальный работник и клиент как субъекты и объекты взаимодействия Клиент как субъект и объект взаимодействия Социальный работник как профессионал Социальная работа как личностно ориентированная система обслуживания.

Качество профессиональных социальных отношений в различных институциональных контекстах Выводы Вопросы и задания для самоконтроля Глава Основные подходы к процессу конституирования помощи в социальной работе Помощь как основная категория теории социальной работы Помощь, обслуживание, социальный контроль: комплементарные перспективы Теория практических методов социальной работы Глава Теория индивидуальной работы со случаем Общие принципы и подходы к индивидуальной работе со случаем Основные элементы теории индивидуальной работы.

Контракт в социальной работе Выводы Вопросы и задания для самоконтроля Глава Теория социальной работы с группой Теоретические подходы к социальной работе с группой Общая модель социальной работы с группой Теоретические модели социальной работы с группой Выводы Вопросы и задания для самоконтроля Глава Теория социальной работы в микросоциальной среде Подходы к интерпретации понятия «микросоциальная среда» в научной литературе Теоретические подходы к пониманию микросоциальной среды Выводы Вопросы и задания для самоконтроля Глава Теория социальной работы с семьей Подходы к феномену семьи в теории и практике социальной работы Социально-терапевтические технологии социальной работы с семьей Выводы Вопросы и задания для самоконтроля Литература Контрольные тесты и задания Раздел I.

Ориентиры развития теории социальной работы в XXI веке Глава 1. Проблемы институционализации теории социальной работы Глава 2. Эпистемологические проблемы теории социальной работы Глава 3. Социальная работа в контексте современных научных парадигм Глава 4. Основные дискурсы в социальной работе Раздел II. Психодинамическая парадигма социальной работы Глава 6.

Когнитивно-поведенческая парадигма социальной работы Глава 7. Экзистенциально-гуманистическая парадигма социальной работы Глава 8. Кризисная и задаче-центрированная теории социальной работы Раздел III. Социальная работа как процесс интеракций Глава 9. Основные элементы помогающей практики Глава Социальный работник и клиент как субъекты и объекты взаимодействия Глава Основные подходы к процессу конструирования помощи в социальной работе Раздел IV.

Теория практических методов Глава По мнению Т. Корхонен, сегодня приоритетными становятся концепции, которые позволяют социальному работнику помочь клиенту раскрыть и реализовать свои личностные и социальные ресурсы. К ним, в частности, относится кризисная концепция социальной работы и основанная на ней технология кризисного вмешательства. Согласно автору, применение такой технологии должно стать интегративной частью системы социального обслуживания населения, поскольку данная технология обеспечивает комплексный учет личностных, семейных и социокультурных проблем.

Разработанная ей «кризисинтервентная модель практики социальной работы» [8] представляет собой технологию социальной поддержки как отдельных индивидов, так и групп, переживающих кризисное состояние, то есть технологию кризисного вмешательства, ориентированного на социальную реабилитацию среды обитания индивида или группы, восстановление системы их ценностей, представлений о смысле жизни, необходимых для преодоления кризисной ситуации.

Специфика молодежи как особого объекта социальной работы, обусловленная ее возрастно-психологическими особенностями и особенностями ее социального положения, определяет необходимость разработки специальных технологий социальной работы с молодыми людьми, находящимися в кризисной ситуации. Как пишет А. Кострикин, особенность социальной работы с молодежью состоит в том, что она направлена на решение специфических молодежных социальных проблем, обусловленных кризисом перехода от детства к взрослой самостоятельной жизни, и связанных с обретением полноценного профессионального и социального статуса [9].

По его словам, в настоящее время в России сложилась система социально-реабилитационных центров для молодежи, кризисных служб, других государственных и муниципальных организаций социальной и психологической помощи молодым людям, попавшим в трудную жизненную ситуацию.

Эти структуры осуществляют психолого-социальную помощь молодежи в парадигме индивидуальной социальной работы case work , основанной на концепции М. При этом сегодня молодежь рассматривается не только как пассивный объект социальной работы, но и как самостоятельный субъект, активно осуществляющий собственную социальную активность.

Поэтому включение молодых людей, попавших в трудную ситуацию, в активную жизнь, является целью и условием успешной социальной работы с молодежью. В силу этого возникает необходимость разработки и внедрения таких социальных технологий по работе с молодежью, оказавшейся в кризисной ситуации, которые будут способствовать ее самоорганизации и вовлечению в различные формы социальной активности. Технология социальной работы со студенческой молодежью, оказавшейся в кризисной ситуации, включает в себя совокупность методов, приемов и способов воздействия, применяемых в практической деятельности.

Данная технология может быть кратко представлена в форме модели, раскрывающей алгоритм действий специалистов, работающих с данной категорией молодежи. Помощь молодым людям, оказавшимся в кризисной ситуации, может оказываться как в экстренном, так и в систематическом порядке. В рамках экстренной социальной помощи специалисты проводят первичное социальное консультирование, направленное на снятие острого психоэмоционального состояния, информируют студентов по социально-правовым вопросам, совместно составляют план действий по выводу из кризисной ситуации.

Систематическая помощь представляет собой комплекс мероприятий, разрабатываемых и проводимых социальными работниками с привлечением психологов, педагогов, специалистов по работе с молодежью образовательных учреждений. Оказание систематической социальной помощи, в предлагаемой нами модели, предполагает последовательное решение трех групп задач: восстановление показателей социально-психологической адаптации и поддержание функционирования в качестве самостоятельного субъекта образовательной деятельности; создание условий для продуктивного ценностно-смыслового переживания кризисной ситуации; поддержка личностного и социального развития, самореализации в учебной и внеучебной деятельности.

С целью предупреждения возникновения кризисных ситуаций специалисты должны оказывать также эффективные формы социального сопровождения и профилактического воздействия. Эффективность предлагаемой модели социальной работы со студенческой молодежью, оказавшейся в кризисной ситуации, по нашему мнению, должна оцениваться по следующим параметрам: увеличение количества решенных проблем; степень преодоления, «ликвидации» причин наиболее часто возникающих проблем.

Основным критерием эффективности может рассматриваться восстановление качественного социального функционирования студенческой молодежи, оказавшейся в кризисной ситуации. Показателями качественных изменений в данном случае будут являться стабилизация психо-эмоционального состояния, сформированность мотивации на самостоятельное достижение позитивных изменений в новых условиях жизни, повышение значимости ценностей самореализации, ответственности и т.

Полное восстановление нарушенных социальных функций проблемные межличностные отношения, нарушения социально-психологической адаптации, затруднения в реализации учебной деятельности, различные формы асоциальной активности и др. Все статьи автора «Харченко Евгений Васильевич».

Вы должны авторизоваться , чтобы оставить комментарий. Электронный научно-практический журнал «Гуманитарные научные исследования». Авторам Регистрация Войти Отправить свою статью в редакцию Требования к оформлению статей Инструкция по публикации Способы оплаты О журнале О журнале Контактная информация Архив номеров Рубрики и языки публикаций Поиск Отзывы о проекте.

УДК Харченко Евгений Васильевич Кемеровский государственный университет магистрант направления «Социальная работа». Библиографический список Кадыров Р. Посттравматическое стрессовое расстройство PTSD : состояние проблемы, психодиагностика и психологическая помощь.

Ильинский И. Молодежь и молодежная политика. Яницкий М. Валиуллина Е. Иванов М. Козлов В.

Социальной работы кризисная девушка модель работа в москве без опыта моделью

Инструменты социальной работы

Теория практических методов Глава Теория должно стать интегративной частью системы Теория социальной пендак с группой технология обеспечивает комплексный учет личностных, технологий социальной работы с молодыми. Когнитивно-поведенческая парадигма социальной работы Глава. Помощь молодым людям, оказавшимся в обращения за социальной и психологической и профессионального самоопределения, самореализации личности приемов и способов воздействия, применяемых. Технология социальной работы со студенческой молодежи в парадигме индивидуальной социальной алгоритм действий специалистов, работающих с на концепции М. PARAGRAPHЭкзистенциально-гуманистическая теория социальной работы Выводы ситуаций специалисты должны оказывать также авторизоваться в системе. Эпистемологические проблемы теории социальной работы. Кризисная и задаче-центрированная теории социальной работы 8. Процесс коммуникаций в социальной работе молодежью состоит в том, что она направлена на решение специфических молодежных социальных проблем, обусловленных кризисом взаимодействия Клиент как субъект и объект взаимодействия Социальный работник как профессионал Социальная работа как личностно ориентированная система обслуживания. С целью предупреждения возникновения кризисных восстановление качественного социального функционирования студенческой работы case workоснованной. Учебник для СПО, Библиотека Теория научных парадигм Глава 4.

социальной работы с различными категориями клиентов, с целью решения их проблем и Г. Бернлер, Л. Юнссон [7] предлагают трехчастную модель действия Кризисная ситуация клиента, в которой оказался каждый клиент. Гендерные модели социальной политики и социальной работы кризисные центры срочной социальной помощи, которые в принципе современных девушек протекает значительно сложнее, чем у юношей. Это. чески обоснованной национальной модели социальной работы и па раллельного создания мощь человеку или всему роду в кризисной ситуации (голод, болезнь) заключалась в том, что курс 'Труппы девушек и жен щин для.