содержание модели воспитательной работы

вебкам регистрация

Это черта нашего времени? Олег Гадецкий: Да, это черта нашего времени. Женщины осваивают мужские качества, мужчины — женские.

Содержание модели воспитательной работы может девушка устроиться на работу в полицию

Содержание модели воспитательной работы

Система классных часов «Самостоятельность, самообразование, самоуправление». Привлечение учащихся к занятиям в кружках техникума: «Молодой бухгалтер», «Юный экономист». Участие в олимпиадах внутритехникумовских и областных : по профессиональным экономическим дисциплинам.

Учебные конференции внутритехникумовские, городские и областные : «Экологические проблемы и пути их решения», конкурсы. Выпуск тематических газет: «Выдающиеся финансисты», «Выдающиеся экономисты», «Моя будущая профессия», «Мир денег», «День Финансиста». Совместная работа классных руководителей с преподавателями- предметниками.

При реализации задач этого направления я важное место в работе отвожу регулярным контактам с преподавателями-предметниками, ежедневно отслеживая оценки учеников. По ситуации провожу индивидуальные консультации, беседы со студентами и или их родителями, родительские собрания. Воспитание личности духовной, нравственной, социально адаптированной к современному обществу;.

Воспитывать у учащихся патриотические чувства, формировать гражданскую зрелость. Формирование у учащихся правовой культуры, гуманистического мировоззрения, способного к осознанию своих прав и прав других людей, способности к саморазвитию. Формирование чувства гордости за свой родной край, преданность родному городу, техникуму;. Алексина, библиотеки. Основная цель гражданского воспитания состоит в формировании внутренней свободы, любви к Родине, стремлении к миру, чувства собственного достоинства и дисциплинированности.

Спортивно — оздоровительная деятельность — организация работы спортивных секций, участие в спартакиадах и соревнованиях городского и внутритехникумовского уровня , в днях здоровья. Принимали активное участие в различных спортивных мероприятиях: теннис, легкая атлетика, плавание, спартакиада. Воспитательная система группы охватывает весь педагогический процесс, объединяя обучение и внеурочную деятельность. Взаимосвязь урочной и внеурочной деятельности проявляется в предметных олимпиадах по «Экономике», «Экономике организации» , во внеурочных мероприятиях по учебным дисциплинам «Трудоустройство» по дисциплине «Экономика организации» , в тематических классных часах «Семейный бюджет», «Финансовая грамотность».

Главное для классного руководителя является — использование ресурсов общеобразовательного учреждения для реализации задач воспитания учащихся:. Воспитательное пространство, в котором происходит совместная деятельность и общение обучающихся с классным руководителем, образуют: уютный и светлый учебный кабинет экономики, менеджмента и статистики аудитория - здесь студенты чувствуют себя хозяевами и читальный зал, в котором проходят многие урочные и внеурочные мероприятия.

В группе 1 «круглый» отличник — Плис Инна. Есть в группе студенты, которые в семестрах имеют по отдельным предметам по одной тройке — Рыбакова М. Есть студенты, которые требуют дополнительного внимания классного руководителя, родителей и учителей- предметников, ввиду плохого поведения Нерсесян Д.

Капанин Е. Они нуждаются в дополнительных занятиях по отдельным предметам и внимании со стороны родителей. Уровень самоуправления в группе высокий. В группе действуют органы самоуправления, многие студенты ответственно относятся к своим «должностям»:. Совершенно равнодушных к делам группы - нет. Каждый студент пытается по мере своих возможностей участвовать в делах группы и техникума. Учащиеся группы физически развиты. С желанием участвуют в спортивных соревнованиях, которые требуют физической нагрузки.

Вывод: Целенаправленная совместная деятельность классного руководителя, родителей и учащихся по построению воспитательной системы группы способствует достижению положительных результатов в учебно-воспитательном процессе:.

Учащиеся принимали активное участие в олимпиадах, конференциях, конкурсах; в конкурсах плакатов «Нет вредным привычкам», «Спорт. Сила» , в литературных конкурсах, тематических вечерах, в заседаниях клуба «Диалог». Подготовили и провели общетехникумовские мероприятия: новогодняя сказка, конкурс комсомольской песни, внутритехникумовские конкурсы художественной самодеятельности.

Ежегодно побеждали или занимали призовые места в вышеперечисленных мероприятиях. Классный руководитель Галактионова Ж. Цели и задачи деятельности классного руководителя : - Создание социально — психологического микроклимата в группе, способствующего получению теоретических знаний и практических навыков по специально В методических рекомендациях показана структура и содержание педсовета, в ходе которого осуществляется поиск путей совершенствования воспитательной системы техникума и мотивация классных руковод План воспитательной работы классного руководителя куратора на — уч.

Рассмотрены цели, задачи и направления работы классного руководителя в группе по этапно. Также представлены мониторинг и достижения обучающихся Главная Группы Мой мини-сайт Ответы на часто задаваемые вопросы Поиск по сайту Сайты классов, групп, кружков Сайты образовательных учреждений Сайты пользователей Форумы. Главные вкладки. Опубликовано Предварительный просмотр: Министерство образования Тульской области Государственное образовательное учреждение Тульской области «Алексинский химико — технологический техникум».

Модель воспитательной деятельности классного руководителя Разработал: классный руководитель группы Галактионова Ж. Алексин Паспорт группы Группа , 3 курс, специальность: «Экономика и бухгалтерский учет по отраслям », год зачисления студентов в группу — , количество студентов 26 человек, из них юношей — 4 человека. Личность классного руковдителя Классный руководитель - Галактионова Ж.

Интересы: чтение, путешествия по России и за рубежом, рисование, рукоделие, посещение художественных выставок и музеев. Воспитательная система 3. Основные направления воспитательной работы на каждом году обучения в ГПОУ ТО «АХТТ» распределяются следующим образом: первый год — адаптация обучающегося к условиям и режиму учебы в техникуме, преодоление психологических трудностей, помощь студенту в определении своего места в коллективе, формирование познавательного интереса; второй год - формирование условий для развития классного коллектива на основе формирования нравственных ценностей и понятий «дружба», «забота о близких», «сострадание» и «милосердие» ; год становления коллектива, формирование умения подчинять свои интересы общим; третий год — посвящен формированию самостоятельности, умению формулировать собственную гражданскую позицию и отстаивать ее методами, принятыми в демократическом обществе.

Приоритетные цели: интеллектуальное развитие студентов, организация их познавательной деятельности, развитие любознательности; воспитание трудолюбивой и здоровой личности, знающей историю и традиции своего края и Родины и уважающей рядом живущих людей.

Задачи: 1. Создание системы социальной помощи и поддержки. Основные направления воспитательной модели на современном этапе: Интеллектуальное воспитание Гражданско - патриотическое Спортивно — оздоровительное Туристско — краеведческое. Художественно-эстетическое Профориентационное Духовно-нравственное Экологическое Профилактическая работа Пропаганда семейных ценностей Естественно, модель воспитательной работы каждого классного руководителя индивидуальна, ее наполнение зависит от личности классного руководителя, от его целей, системы ценностей, наклонностей и интересов.

Ни одна школа не может сегодня заявить о себе как о гуманитарной, современной, новой, если она ограничится передачей детям знаний и не разовьет в них способность самостоятельно принимать решения, самостоятельно действовать и развивать свою собственную уникальную личность. Школа нового типа не может существовать без новой воспитательной системы, исходящей из самооценки личности, ее духовности и независимости.

Личность школьника в такой системе не объект воспитательных действий, а полноправный субъект воспитательного процесса. Моделирую образ такой личности, необходимо исходить из социального заказа общества, их представлений о личности ближайшего окружения школьника родителей, сверстников, учителей и его собственной.

В сложившейся политической и социальной ситуации развития российского государства и общества назрела потребность обновления теоретических взглядов и практических действий по воспитанию личности ребенка в образовательном учреждении. Требуется радикальное изменение воспитательной практики, которое возможно лишь при системном характере мышления и действий участников педагогического процесса. Создание воспитательной системы является важнейшим условием повышения эффективности и качества учебно-воспитательного процесса в современной школе.

Воспитательная система — это упорядоченная совокупность компонентов, взаимодействие интеграция которых обуславливает наличие у школы ее структурного подразделения, способности целенаправленно содействовать развитию личности ребенка. Существование воспитательной системы в общеобразовательном учреждении позволяет ему обладать своим важнейшим качеством — способностью действовать развитию личности ребенка, создавать необходимые условия для успешного протекания данного процесса.

В этом и заключается основное предназначение образовательного учреждения. Общая способность содействовать развитию личности ребенка может быть представлена как целое, складывающееся из отдельных способностей, таких как:. Зарождение, становление и развитие воспитательной системы школы являются этапами длительного и сложного пути, проходящего под влиянием множества объективных и субъективных факторов и вносящих существенные изменения в жизнедеятельность учебного заведения и окружающего социума.

Успешность его протекания во многом зависит от умения определить, что, как т и когда надо изменить в развивающемся организме школы. Чтобы не ошибиться, очень важно отчетливо представлять нынешнее состояние и образ учебного заведения в будущем. Следовательно, создание реальной и прогностической модели воспитательной системы школы является необходимым условием его становления и развития. Под моделью, по утверждению философа В. Штоффа, следует понимать мысленно представляемую или материально реализованную систему, которая, отражая и воспроизводя объект исследования, способна замещать ее так, что ее изучение дает нам новую информацию об этом объекте.

В процессе моделирования должна быть создана модель, адекватно отражающая сущность и важнейшие качества воспитательной системы гуманистичность, целостность, целенаправленность, управляемость, динамичность, саморегулируемость, открытость.

Используемые технологии моделирования должны способствовать построению модели воспитательной системы как целостного социально-педагогического комплекса, в котором взаимосвязаны учебная и внеклассная деятельность учащихся, интегрированы воспитательные усилия школы, семьи и окружающего социума, сопряжены инновационные процессы и традиционные формы, способы жизнедеятельности. Моделировании воспитательной системы — это процесс создания модели системного образования. Его следует рассматривать, как способ познания воспитательной системы и как важнейший компонент управления системой, необходимой не только в период построения новой воспитательной системы, но и в дальнейшем на стадиях ее функционирования и развития.

В процессе моделирования можно выделить три тапа:. Образ школы складывается из образа учащегося или выпускника, образа жизнедеятельности школы, то есть выявление приоритетов и доминирующих направлений совместной деятельности учащихся, учителей и родителей. Важен также набор видов деятельности. В поле зрения должны находиться характер и принципы построения отношений между участникам воспитательного процесса, определяющее «дух» школы и возможности формирующего влияния на личность ребенка.

Формирование образа новой школы появляется тогда, когда у большинства коллектива возникает чувство неудовлетворенности школьной жизнь и желание ее изменить. Желание же изменить жизнь школы подталкивает инициатора или инициативную группу создать образ того учебного заведения, который соответствует их устремлениям и мечтам. С этой целью используется анализ собственной педагогической практики, изучение научно-методической литературы, ознакомление с опытом работы других учебных заведений.

Для изучения факторов условий формирования личности школьников необходимо провести ряд анкетирований учителей, учащихся и их родителей, психолого-педагогическое тестирование, методы групповой и индивидуальной самооценки. Благодаря этому удается получить объективную информацию о школе и результатах труда.

Это заставит всех задуматься о целесообразности своих действий и идей. В процессе построения воспитательной системы школы коллектив стремится к созданию более благоприятных условий для появления и развития индивидуальных творческих способностей личности ребенка.

С одной стороны идет своеобразная «инвентаризация» используемых форм и методов учебно-воспитательной работы с целью отказа от тех средств, которые в малой мере способствует формированию индивидуальности и творческих способностей учащихся.

А с другой стороны педагоги пытаются овладеть более эффективными приемами и способами развития творчества школьников в учебной и внеклассной деятельности. Администрация школы уделяет особое внимание использованию диагностических методик для изучения интересов и возможностей учащихся, формированию у педагогов готовности к осуществлению индивидуального и дифференцированного подходов к обучению.

На основе анализа опыта работы по моделированию и построению воспитательной системы можно сделать следующие выводы:. Создание воспитательной системы в школе — непрерывный процесс совместного творческого поиска всех педагогов, благодаря которому школа начинает приобретать свое лицо. Любой организованный институт школа, внешкольные объединения существует исключительно для помощи ребенку в реализации своих собственных возможностей. Педагог и ребенок строят такую систему взаимоотношений, которая способствовала развитию каждого субъекта, и задача, и ответственность педагогов в том, чтобы строить эту систему отношений как возможно более полную для развития ребенка.

Например: уважение к личности ребенка, его достоинству, принятие его личных целей, запросов, интересов, создание условий для его самодвижения, развития — непременное условие гуманистического подхода к образованию. Мера развития ребенка становится мерой качества педагога.

По отношению к ребенку надо помнить, что каждый момент в его жизни достоин понимания и уважения также, как и в нашей, ибо для него он значим ничуть не менее. Необходимость понимать и то, что ребенок что-то не знает.

Его право заключается в том, чтобы спросить и получить ответ, помощь. Если он хочет совершить выбор — не давай ему свой совет, а предоставь максимум возможных, известных тебе. Корчак «Как любить детей». Но общеизвестно также, что образование и воспитание — уникальная система взаимодействия людей. Вот у нас в школе и возникла идея, позволяющая построить такую систему, которая позволила бы самовыразиться, самосовершенствоваться, чувствовать себя счастливым.

Первая идея — единение множеств «я», единение вокруг общего дела, для достижения главного смысла человеческой жизни, взаимодействия духовного и душевного. Вторая идея — это возвращение к собственной истории и культуре, создание святости любви, самопереживания, взаимосвязи и взаимосочувствия со всем миром, со своим народом, отечеством. Это также означает совместную жизнедеятельность, сотрудничество воспитателей и воспитанников при решении общих задач, обеспечивающих жизнедеятельность взрослых и детей в ходе установления заботы.

В общем деле взрослых и детей происходит воспитание личностных качеств — ответственности, воли, формирование характера, приобщение к деловому общению в игре. Серьезное отношение взрослых к этой игре — их полноправное участие в ней. У нас в школе все отношения между учениками, родителями и учителями построены так, что каждый человек индивидуален по своей природе.

Нас здесь не готовят к будущей жизни, а просто позволяют нам жить, и стараются жить вместе с нами, вникая во все наши проблемы, проявляя заботу и душевность. Путем раздумий мы пришли к созданию школьного совета, который бы разрешал многие проблемы школы, как маленькой частицы, в огромной воспитательной системе.

Может быть это игра? Ну и что же, если и так, то основные идеи ее серьезны и цель — развитие личности каждого взрослого и ребенка, осознание им своего «я», желания самосовершенствоваться, приобщаться пусть к малому, но управлению той частью образования, на которую мы можем воздействовать, той необъятной страной — школой.

Школьный совет — незаменимое средство развития самоуправленческих начал, школьного процесса образования и воспитания. Создан у нас в школе также свой парламент. В него входят представители чел. Собирается парламент 1 раз в месяц и решает проблемы школьной жизни. Школьный парламент — орган добровольного объединения учащихся. Решения, которые принимает парламент, обязательно доводятся до сведения учащихся на классных собраниях. Все члены школьного парламента входят также и в школьный совет.

Каковы основные показатели эффективности школьной образовательно-воспитательной системы? Самый общий показатель — это уровень развития личности и сознание своего «я» в школе, демократизация школьной жизни, самоуправление.

Согласен работа для девушки севастополь закладки