вариативность моделей социальной работы

вебкам регистрация

Это черта нашего времени? Олег Гадецкий: Да, это черта нашего времени. Женщины осваивают мужские качества, мужчины — женские.

Вариативность моделей социальной работы заработать онлайн кизилюрт

Вариативность моделей социальной работы

Психодинамическая модель деятельности социального работника опирается на несколько основополагающих, исходных постулатов, которые сводятся к следующему:. Однако главное, что предполагает психодинамический подход, сводится к признанию принципиально важной роли изучения и учета динамики отношений в контактной группе, среде обитания клиента;.

Особый акцент в деятельности социального работника при этом делается на понимании того, что думает клиент, какова его персональная ситуация, требующая определенной стратегии и тактики, а также в чем уникальность человека, его персонального опыта, социально-психологических характеристик. Не менее важно определенное влияние социального опыта, событий жизни индивида на его психологический облик, эволюцию этого облика, оценка влияния последнего на решение проблем жизнесуществования личности.

При этом социальный работник обязан учесть собственные психические особенности и динамику развития отношений с клиентом, возможности контактов с людьми из его окружения, динамики и характера их взаимозависимости с подопечным. Принципиальное значение в данном контексте отношений, взаимодействия социального работника и клиента имеет учет индивидуального опыта, психологического склада, уникальности личности того, кому оказывается помощь.

Психосоциальное влияние в контексте психодинамического ведения социальной работы включает несколько относительно самостоятельных этапов:. Ценность такого подхода значительно возрастает при его сочетании с системным, структурным видением проблем развития современного человека и общества, что было показано наиболее обстоятельно Г.

Бернером и Л. Одним из достоинств этой работы является интегративность, которая позволяет социальному работнику в разных ситуациях использовать разные технологии и методики, способствующие эффективному решению индивидуально-личностных проблем клиента. Психодинамическая модель представляет собой совокупность разных идей, которые по мере развития отделялись от нее и становились самостоятельными концепциями и теориями. Отношения социального работника и клиента в рамках психодинамической модели включают такие компоненты, как индивидуализация клиента, оценка специфики возникшей проблемы, диагностика степени ее актуальности, использование недирективной терапевтической технологии оказания помощи.

Социальная работа использует методики защиты клиента, распространенные в психотерапии и медицинской практике. В данной теории недостаточно полно разработан инструментарий работы с клиентом, учитывающим механизмы взаимодействия клиента с окружающей его средой как на личностном уровне, так и социальной действительности в целом , слабо учитываются возможности социальной поддержки нуждающихся в помощи.

Большое влияние при выборе технологий и методик оказывает положение о том, что действия людей соответствуют определенным мотивам, обозначающим явления внешнего мира, которые они удерживают в своей памяти. В соответствии с этим социальный работник должен учитывать личностные конструкции, имеющиеся у клиента, что помогает понять причины поведения клиента, приведшего его к личностному дискомфорту.

Следует иметь в виду, что проблемы клиента во многом детерминированы именно его прошлым опытом. Эффективность данной модели социальной работы наглядно проявляется при решении проблем этических групп, у представителей которых возникают конфликты в связи с тем, что их личностные реконструкции внешнего мира, основанные на их прошлом социальном опыте, и их новое социальное окружение вступают в противоречие. Экзистенциалистская модель связана с экзистенциальными и феноменологическими подходами психологии.

Экзистенциализм — философия существования, переживания человеком своего бытия в мире. Его основные представители — Н. Бердяев, Л. Шестов Россия , М. Хайдеггер, К. Ясперс Германия , Ж. Сартр, А. Камю Франция , Э. Брейзах, П. Тиллих США. Основное понятие экзистенциализма — существование экзистенция есть индивидуальное бытие человека, погруженного в свое «Я». Для экзистенциалистов объективный мир существует лишь благодаря бытию субъекта. Они отрицают существование объективного знания и объективных истин.

Внешний мир таков, каким его воспринимает внутреннее «Я» каждого. Экзистенциалисты отмечают деформации личности в современном мире, ее отчуждение, утерю своеобразия. Выход из этого положения они видят в том, что индивид должен творить себя сам как личность, и соответственно учить надо так, чтобы человек создавал себя.

Отрицая объективные знания, экзистенциалисты выступают против программ и учебников в школах. Поскольку ценность знаний определяется тем, насколько они важны для конкретной личности, то соответственно необходимо предоставить клиенту полную свободу в их усвоении. Экзистенциализм выступает в качестве философского основания индивидуального обучения. В экзистенциональном обосновании социальной работы акцент делается на особенностях восприятия клиентом отношения в системе взаимодействия "субъект-объект-субъект".

Осмысление и выводы об этих отношениях - главное в экзистенциальной теории модели социальной работы. В этой связи обычно рассматриваются: 1 правила и роли внутри системы "субъект-объект-субъект"; 2 более широкие системы, в контексте которых существует подсистема "субъект-объект-субъект" и которые оказывают на нее определенное влияние; 3 системы ценностей, в которые верит клиент; 4 как клиент борется со страхом, отсутствием безопасности; 5 связь всех связанных аспектов решения проблемы.

Экзистенциальная модель теоретического обоснования социальной работы исходит из того, что большинство эмоциональных проблем клиента возникает из четырех источников отчуждения: а когда люди, которые значимы в глазах клиента, не признают его таковым; б непоследовательность или обман в решении проблемы оценочных конфликтов; в разочарование, хаос или потеря личных ценностей; г потеря близких людей их смерть, уход, измена и др.

Главная цель экзистенциальной технологии влияния на клиента - помочь людям приобрести удовлетворительный стиль жизни, начать получать удовлетворение от жизни. При этом используются три возможных правила экзистенциальной терапии: во-первых, установка на изменение опыта, практической деятельности клиента; во-вторых, ориентировка на понимание личности клиента; в-третьих, личностная включенность, погружение социального работника в мир ценностей, чувств, отношений клиента.

При анализе поведения клиента важно учитывать, как он воспринимает и интерпретирует свои представления об окружающем мире, как оценивает свой социальный статус. В рамках данной модели большое внимание уделяется рассмотрению специфики поведения клиента в первичных по отношению к нему группах семья и непосредственном его социальном окружении, считая, что многие причины, которые привели к кризису, кроются именно там.

Учитывая личностные конструкции, имеющиеся у клиента по поводу своего представления о себе и окружающем его мире, социальный работник более точно составляет понимание причин личностного дискомфорта. Важной при этом является работа по изменению смысла жизни клиента.

Гуманистическая модель определяется принципами гуманистической психологии В Франкл, Г. Оллпорт, А. Маслоу, К. В середине х ГГ. Маслоу разработал теорию мотивационно-потребительской сферы личности, в соответствии с которой индивид стремится реализовать свою активную деятельность посредством следующих основных потребностей, расположенных по степени убывания их значимости:.

Особенности этих потребностей: если какая-нибудь из них не удовлетворена, она становится главенствующей;. Согласно оценке А. Стремление реализовать потребности обусловливает все социальные действия. Возникает своеобразная логическая связь из 4 звеньев: потребность — интерес — мотив целевая установка — действие.

Чем сложнее организм, тем шире круг его потребностей и тем многообразнее форма их удовлетворения. Онсовное положение гуманистической модели исходит из понимания человека как целостной личности, которая находится в постоянном взаимодействии со своим окружением. Человек декларируется как высшая ценность, способная воспринимать и конструировать мир, принимать решения, изменяться под влиянием обстоятельств.

Для нормального существования человека необходимо самостоятельно думать и действовать, необходима возможность свободы, обеспечение гуманитарных отношений, что приведет к пробуждению самодвижущихся сил развития личности. Гуманистическая модель подчеркивает постулат свободы и бесконечного потенциала каждой личности. Выделяется четыре основных принципа гуманистической психологии: принцип целостности личности; принцип позитивности человеческой природы; принцип развития и принцип активности.

В соответствии с первым принципом целостность «Я» создаёт уникальный характер переживаний человека. Таким образом, богатство внутреннего мира и вытекающее из этого взаимодействие с внешним миром, зависят от целостности личности. Принцип позитивности, объявляющий природу человека доброй и конструктивной, переносит внимание на изучение здоровых, творческих индивидов, которые имеют проблемы, но в состоянии их решить самостоятельно.

В этом смысле — гуманистическая модель предстаёт для социальной работы идеалом в самом высоком смысле. Третий принцип в центр внимания ставит необходимость реализации потенций, заложенных в человека. Задача социального работника созвучна идеям гуманистической психологии: творческий потенциал человека должен быть реализован в полной мере и реализован не во вред себе и другим, а во благо.

И, наконец, четвертый принцип доказывает, что человек должен быть самодостаточным и активным. При этом его активность должна проявляться в настоящем, которое может быть не идеальным, но в этом настоящем человек должен научиться жить. С точки зрения гуманистической психологии, всё, что идёт извне и не совпадает с внутренними потребностями личности, блокируется, рано или поздно даёт о себе знать в нервных срывах, болезнях, разрыве с близкими.

Таким образом, если брать на вооружение гуманистическую модель, следует говорить не только о невозможности и безнравственности применения насильственных методов к личности со стороны общества, но и необходимости создания среды, предоставляющий широкий свободный выбор для реализации возможностей и потребностей. В рамках гуманистической психологии возникли так называемые недирективные методы воздействия на личность. В соответствии с этими методами каждый человек может оказывать себе психотерапевтическую помощь без посторонней помощи, другими словами, человек сам становится несчастным, и сам же может стать счастливым.

Чтобы оказать помощь себе и другим требуется. Однако вопреки теоретическим идеям гуманистической психологии, в реальной жизни даже сильные личности попадают в затруднительные ситуации и нуждаются в сторонней помощи. Поэтому основная задача работников социальной сферы заключается в том, чтобы вернуть человеку веру в себя, помочь самому разобраться в проблемах. Проблему необходимо прежде всего увидеть, так как позиция страуса, прячущего голову во время опасности, приводит к уходу от проблемы и к её обострению.

Проблему следует проговорить, а поле, в котором протекает проблемная ситуация, должно быть максимально расширено, с тем, чтобы иметь альтернативы выхода из проблемы и дать её объективный анализ. В процессе работы с клиентом ни в коем случае нельзя переходить на нравоучения, человек должен научиться уходить от самокритики и излишней саморефлексии и видеть в себе и своих действиях позитивное.

Человек должен защищать свой идеальный образ и стремиться к его поддержанию. Гуманистический подход к пониманию человека как уникальной, открытой, системы, способной к самопознанию и саморазвитию, базируется на понимании основных закономерностей его социального развития. Развитие человека осуществляется только в процессе реальной деятельности на основе взаимодействия с другими людьми.

Движущей силой социального развития является противоречие между растущими потребностями человека и реальными возможностями его удовлетворения. Стабильные периоды развития чередуются с нестабильными периодами, которые выступают как переходные этапы и несут в себе возможности качественных новообразований личности. Наиболее благоприятными условиями социального развития личности выступают: социальная поддержка, референтная группа и динамика потребностей личности.

На каждом этапе социального развития человек обладает особой чувствительностью — сензитивностью по отношению к тем или иным внешним воздействиям, способствующим формированию определенных психических и личностных новообразований. Ключевой проблемой гуманистических теорий является изучение феномена самоактуализации. Под самоактуализацией понимается высшая потребность человека, которая реализуется в условиях его всестороннего развития. Маслоу разработал одну из наиболее популярных классификаций потребностей человека.

Все человеческие стремления он разделил на дефицитарные потребности нужды и потребности роста, развития, реализации высших ценностей. Маслоу выстроил иерархию человеческих потребностей в зависимости от значимости их удовлетворения. Всего было выделено семь групп потребностей от низших к высшим: физиологические органические потребности голод, жажда, половое влечение и др.

Высшей потребностью Маслоу назвал потребность в самоактуализации — стремлению к максимальной реализации своих способностей, к развитию собственной личности. Феномен самоактуализации рассматривался как мотив, цель, процесс, результат и даже эпизод жизнедеятельности. Социальная работа в этой модели проявляется в стремлении социальных работников помочь клиентам на основе самопознания и самоактуализации. Исходная цель социальной работы — изучение социальных потребностей различных категорий людей, из которой вытекает необходимость представительства и защиты.

Существенная черта этой модели социальной работы — недирективный подход к решению проблем клиента. Эффективность данной модели связана во многом с личностными чертами самого социального работника искреннее сочувствие, умение выстроить собственную технологию. В современных условиях данная модель социальной работы приобретает все большее влияние.

Модель связана с оказанием индивидуальной помощи клиенту, с позиций его личностных проблем, что требует от социального работника серьезной психологической подготовки. В этой связи социальный работник должен исходить из самоценности индивидуального мира жизни клиента, признания его способностей многое решать самостоятельно, опираясь на личный духовный и практический опыт.

В рамках гуманистического направления исследований впервые был, выдвинут тезис о методе психотерапии творческим самовыражением. Поскольку реализация подлинных способностей является одним из источником энергии, для человека весьма важно заниматься делом, которое ему действительно нравится и в котором он может достигнуть значительных успехов.

Такая деятельность является призванием, и сама по себе служит мощной движущей силой, способной вывести человека из кризиса. Процесс оказания помощи в рамках таких оснований ведения социальной работы включает в себя: 1 обретение смысла существования, которое дает клиенту ощущение, что его дела идут хорошо, жизнь изменяется по пути прогрессивного развития. При этом необязательно заниматься постоянно самоизучением; 2 центрирование, акцентировка проблем, когда социальные работники показывают клиентам, что они готовы заняться их делами, доказывая это практически, начиная знакомиться с проблемами каждого из нуждающихся; 3 действие, когда социальный работник демонстрирует деятельную открытость, мобильность, а клиент видит, что поддержание безопасности, ее ощущение не всегда необходимо.

Нужно просто заниматься делом, актуальным для жизни каждого из нас. Существенно важно и то, что у социального работника в данной ситуации не должно быть жестко заданной модели, каким следует быть клиенту или обществу, среде, которая его окружает, а следовательно, нет диагнозов или прогнозов, основанных на этих идеальных представлениях, Цель же работы соционома видится в том, чтобы воодушевить клиента, понять реальные возможности его жизни, активно включиться в их реализацию.

Конечно, при всей универсальности таких экзистенциально-гуманистических подходов к оказанию помощи нуждающимся их нельзя одинаково конкретно использовать во всех формах организации социальной работы, Во-первых, это разные формы социальной помощи, которые существуют нередко по разному поводу, решают неодинаковые проблемы. Во-вторых, следует учитывать ведомственную разобщенность учреждений социальной работы, препятствующую массовой унификации.

Кроме того, мы имеем дело всякий раз с различными людьми и разной сферой их обитания. Наконец, гуманистической модели обоснования социальной работы чужд подход, когда требуется навязывать кому-то определенную модель, стандарт действия. В этом смысле социальный работник, опирающийся на рассматриваемые модели социальной работы, свободен в выборе форм и средств воздействия на клиента, сотрудничества с ним.

Бихевиористский подход в теоретическом обосновании социальной работы достаточно давно известен и активно разрабатывается, но главным образом он известен и научном контексте отечественной психологии. Однако в качестве основы социальной работы как относительно самостоятельного вида общественной деятельности он не получил здесь широкого распространения.

За рубежом такой подход к концептуальному обоснованию социальной работы вытекает из работ психологов-экспериментаторов бихевиористского направления и активно используется. Бихевиоризм определил облик американской психологии XXвека. Его основатель — Джон Уотсон г.

Анализ поведения должен носить строго объективный характер и ограничиваться внешне наблюдаемыми реакциями все, что не поддается объективной регистрации — не подлежит изучению, то есть мысли, сознание человека не подлежат изучению, их нельзя измерить.

В принципе бихевиористская социальная работа основывается на обучающей теории, которая в отличие от психодинамической сосредотачивает внимание на наблюдаемом поведении. При этом считается, что неразумно использовать скрытые мысли или предположения о структурах ума, так как они не могут быть независимо или объективно проверены.

Все, что происходит внутри человека, изучить невозможно Объективно изучить, регистрировать можно только реакции, внешние действия человека и те стимулы, которые данные реакции обусловливают. Задача психологии заключается в том, чтобы по реакции определять вероятный стимул, а по стимулу — предсказать определенную реакцию. Личность человека, с точки зрения бихевиоризма, не что иное как совокупность поведенческих реакций, присущих данному человеку.

Та или иная поведенческая реакция возникает на определенный стимул, ситуацию. Формула «стимул — реакция» являлась ведущей в бихевиоризме. При этом за тщательным определением желаемых видов поведения обычно следует спланированная оценкаизмерение как часто оно встречается в период и в рамках "основного направления". Затем следует вмешательство. Вместе с ним и вслед за ним измеряются также отдельные случаи такого поведения.

Человек в бихевиоризме понимается как реагирующее, действующее, обучающееся существо, запрограммированное на те или иные реакции, действия, поведение. Изменяя стимулы и подкрепление, можно программировать человека на требуемое поведение. Связь между стимулом, ситуацией и реакцией поведения усиливается, если есть подкрепление. Подкрепление может быть положительным похвала, материальное вознаграждение, получение желаемого результата , либо отрицательным боль, наказание, неудача Чтобы эффективнее управлять поведением человека, необходимо учитывать, какое подкрепление является для человека наиболее важным, значимым, ценным в данный момент.

Поведение человека вытекает чаще всего из ожидания положительного подкрепления, но иногда преобладает желание избежать отрицательного подкрепления. Если человек в ответ на ситуацию получил положительное подкрепление — тогда и в дальнейшем, на аналогичную ситуацию человек будет правильно реагировать, реализовывать нужное поведение.

Нельзя давать положительное подкрепление неправильным реакциям человека — в этом случае неправильное поведение закрепляется например, если родители дают конфету ребенку, чтобы успокоить ребенка, когда он плачет, так как не хочет, чтобы родители не ушли из дома и оставили его с бабушкой, то в дальнейшем, в аналогичных ситуациях ребенок будет еще больше капризничать, поскольку получает положительное подкрепление.

Таким образом, согласно бихевиоризму, поведение человека подчинено основному правилу: чем чаще социальное действие личности вознаграждается, тем чаще он стремится производить это действие. Люди, приобретая некоторые стереотипы социального поведения склонны имитировать такие модели, которые положительно подкрепляются и выражаются в публичном одобрении. Бихевиоризм рассматривает аномальное поведение как результат научения, то есть внешние факторы окружения, воспитания вызывают аномальное поведение.

Бихевиориальная терапия направлена на то, чтобы убрать неадекватные реакции человека и сформировать более адекватные реакции поведения не вникая в причины, которые вызвали эти негативные реакции, не интересуясь мыслями человека. Пациент рассматривается как управляемый извне аппарат. В целом, концепция бихевиоризма склонна механически рассматривать человека. В этой связи предполагается учет ответной обусловленности, определяющей реакцию клиента на различные стимулы. И как только получен ответ человека на стимул, его поведение корректируется.

При этом используется как прямое воздействие социального работника, так и влияние через использование новых значимых стимулов. В рамках данной модели теоретического обоснования социальной работы встречаются весьма серьезные проблемы. В частности, тогда, когда соционом имеет дело с немотивированным, необусловленным поведением клиентов. В данном случае оказывается трудно или вовсе невозможно найти решение их проблем в контексте бихевиористского подхода. Кроме того данная модель теоретического обоснования социальной работы серьезно критикуется за сугубо позитивистскую практику осмысления проблем клиента, а также технологий их решения.

Очевидно, что она требует своего обновления. В рамках бихевиористской модели человек рассматривается как существо рефлекторно реагирующее на раздражители стимулы , поэтому поведение человека можно контролировать и моделировать, используя систему поощрений и наказаний. Человек здесь существо пассивное. Однако общество, будучи суммой реагирующих индивидов, может измениться качественно только тогда, когда изменится сам индивид.

Таким образом, напрашивается вывод: в рамках бихевиористского подхода социальным работникам, социологам и психологам предоставляется широкое поле деятельности по моделированию востребованного индивида. Например, система наказаний и поощрений должна быть адекватна существующей ситуации и нацелена на конкретную цель.

Содержание образования, на наш взгляд, — более широкое понятие по отношению к содержанию обучения, так как обучение — это одно из средств получения образования. Содержание подготовки специалистов в нашем случае равнозначно содержанию обучения. Технологии подготовки специалистов мы понимаем как систему средств, методов и управления учебно-воспитательным процессом, позволяющую реализовать его содержание.

Данную концепцию формулируют в своих работах Г. Бернгард, С. Дейл, Дж. Конант, Р. Мейнерт, А. Мендельсон, А. Норман, Р. Хугман, Т. Ильина, С. Содержание профессиональной подготовки социальных работников находится в постоянном движении, оно видоизменяется с возникновением новых социальных проблем. В связи с этим расширяются и видоизменяются задачи и функции, формы и методы обучения.

Однако цель профессионального образования остается неизменной — подготовка квалифицированных профессионально-компетентных специалистов. Справедливо рассматривая цель как идеальное предвидение результатов учебной деятельности, теоретики социальной работы делают попытки через систему требований определить «модель» совокупного специалиста, его профессиональный облик, что могло бы дать им в конечном итоге возможность установить профиль специализации подготовки кадров, построить схему учебного плана и определить в нем соотношение дисциплин общенаучного и профессионального циклов.

Оптимальное сочетание универсализации и специализации в содержании профессиональной подготовки определяет в конечном счете и конкурентоспособность социального работника. Под моделью подготовки специалиста многие зарубежные ученые понимают совокупность профессиональных качеств специалиста и социально-психических свойств, обеспечивающих ему социально-профессиональную активность.

Модель — своеобразный эталон. Российские ученые используют моделирование при изучении проблем подготовки кадров специалистов. Моделирование требует системного рассмотрения с одной стороны — профессиональной деятельности, к которой готовят обучающихся модель деятельности , с другой — содержание образования и обучения модель подготовки.

Тем самым модели в свернутом виде отражают наиболее существенные черты деятельности и подготовки. Модель подготовки специалиста — система, отображающая или воспроизводящая существующие или проектируемые структуры, состав и содержание обучения специалиста и организацию учебного процесса, обеспечивающую их реализацию. Отечественные ученые выделяют личностную модель, модель подготовки специалиста, модель педагогических процессов и пр.

При разработке модели подготовки специалиста учитываются общие требования к конкретному уровню образованности начальное, среднее, высшее профессиональное , а также реальные возможности подготовки исходная база образования обучающихся, продолжительность — нормативные сроки обучения. В процессе разработки модели подготовки специалиста решаются такие проблемы, как определение состава и содержания необходимых и достаточных знаний для успешного решения профессиональных задач определение соотношения теоретической и практической подготовки; учет необходимости опережающего прогностического характера образования; выбор форм организации учебного процесса с учетом ранее полученного образования.

Модель профессионально-практической подготовки социальных работников представлена в учебном плане и комплексе учебных программ по учебным дисциплинам и видам практики. Развертывание модели подготовки специалиста осуществляется за счет раскрытия содержания учебной информации и указания комплекса учебных задач, заданий и упражнений, обеспечивающих формирование системы знаний и умений, способствующих развитию профессионально-важных качеств.

В нашей концепции в основу построения модели положена деятельность специалиста в рыночных условиях. Модель профессионально-практической подготовки социальных работников может быть разработана на основе педагогической деятельности, предусматривающей целостную совокупность инвариантных видов деятельности.

Такая модель в свернутом виде позволяет получить опережающую информацию о содержании и средствах обучения, необходимых для прогнозирования. Она позволяет лучше определить те качества, которыми должны обладать специалисты по социальной работе в рыночных условиях. Возможен следующий порядок подготовки: первоначальное накопление опыта социально-педагогической работы, теоретические знания, построенные на основе наблюдаемых фактов и явлений; подготовка новых задач для практической работы; новая теоретическая обработка полученных материалов, завершающий синтезирующий курс.

Создание модели подготовки специалиста предполагает целостное комплексное видение содержания обучения, включающего такие элементы как:. Определяя специфику модели подготовки социального работника в рыночных условиях, необходимо учитывать то, что она ставит перед собой задачу многоуровневой социализации молодежи, населения в целом, участие в преобразовании этой среды с учетом решения педагогических проблем, то есть педагогизацию окружающей среды, преобразование социальных отношений и среды обитания личности.

Закирова В. Власова В. Предлагаем вашему вниманию журналы, издающиеся в издательстве «Академия Естествознания» Высокий импакт-фактор РИНЦ, тематика журналов охватывает все научные направления. В статье дается сравнительный анализ моделей подготовки социальных работников в США, странах Западной Европы и в России. Несмотря на схожесть задач, они имеют различия в подходах, методах и организации.

В статье раскрываются теоретические модели подготовки социальных работников в США: психоаналитическая, экзистенциальная, бихевиористская, когнитивная и системная. Представлены европейские модели подготовки социальных работников на примере Финляндии, Исландии, Эстонии, Швеции и др. В настоящее время в мире существует большое разнообразие учебных заведений по подготовке социальных работников.

Указывается, что образование в области социальной работы может являться частью профессионально-технического образования, частью высшего образования, отдельной и интегрированной частью университетского образования. Отдельное внимание в статье уделяется особенностям подготовки социальных работников в России в контексте приоритетов отечественного профессионального образования.

Статья в формате PDF. Бандура А. Валеева Р. Ефимова М. Подготовка социальных работников и социальных педагогов в вузах Германии: дис. Маслоу А. Психология личности. Пинкус А. Практика социальной работы формы и методы : пер. Халиуллин И. Подготовка специалистов повышенного уровня квалификации в колледже. Казанский педагогический журнал. Профессиональное образование. Coordinated Research in the Social Field. Переводная версия журнала "Современные проблемы науки и образования" "Modern Problems of Science and Education.

Surgery» ISSN - Предлагаем вашему вниманию журналы, издающиеся в издательстве «Академия Естествознания». Технические Науки». Академия Естествознания готовит к изданию реестр новых научных направлений, разработанных российскими учеными.

РАБОТА ДЕВУШКА ВЫСОКООПЛАЧИВАЕМАЯ

РАБОТА ДЛЯ ДЕВУШЕК С ПРИЯТНОЙ ВНЕШНОСТЬЮ

Направлена на развитие соц. Но направленность этой силы в разных модификациях этой модели рассматривается по разному: 1. Такие модели соц. Например, Швеция, где на протяжении 30 лет шло органическое соединение структурного и психосоц. Целостное представление о человеке в тории соц. Для теории и практики соц. Сегодня все еще не учитывается то обстоятельство, что видение человека в разных науках не одинаково.

Теория соц. Это не значит, что в теории соц. Используемая в системе соц. Абсолютное большинство теоретических моделей соц. Сама соц. Повышенное внимание к миру человеч. Это позволяет открыть для человека его собственный во многом уникальный опыт, сохранять преемственность в развитии каждой человеческой жизни, всех субъектов общественного бытия, противостоять нежизненным схемам, неэффективным фактам соц.

Феноменологическая редукция как сведение мира к феномену, его феноменологическое видение означает требование описать и понимать сознание человека как реального соучастника бытия предмета, реально существующего объективного мира. Особенно остро стоит проблема целостного осмысления человека и как субъекта и как объекта соц.

Теоретические модели целостности человеческой личности. Активная творческая природа человека по-разному интерпретируется и учитывается в различных моделях теории и практической организации соц. В зарубежной научн. Описывают воздействие прошлого опыта на формирование стиля поведения человека, уровень его адаптации к окружающей среде. Целостность человека: в его опоре на свой жизненный опыт; как успешно, гармонично он преодолевает конфликт своего прошлого опыта с настоящим решением текущих проблем.

Психологическое содержание действий:. Гуманистическая теория соц. Основные положения связаны с пониманием человека как целостной личности, находящейся в постоянном взаимодействии с окружением. Целостность обеспечивается декларацией веры в человека как высшую ценность, высшее существо, способное воспринимать и конструировать мир, принимать решения и формировать свои жизненные стратегии, изменяться под влиянием обстоятельств.

Исходит из понятия необходимости для нормального существования человека самостоятельно думать и действовать, обеспечения гуманитарных отношений выбора, конструктивного сотрудничества. Субъектная роль человека в соц. Деятельность соц.

Клиент рассматривается функционально. Интегральная социология П. Главная Новости Правила О нас Контакты. Язык: Русский Дата добавления: Размер файла: Социальные перспективы и вариативность моделей социальной работы Основные модели теоретического обоснования практики соц. Все модели могут быть сведены к 3 группам теорий: 1. Психологическое содержание действий: - большинство людей приобретают свой опыт через воспитание и осмысление получаемых впечатлений, копируя поведение других людей; - соц.

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать Курсовая Выбор смысле схемы развития районной электрической сети при соблюдении заданных требований к надежности схемы Практически все вычисления ведутся с округлениями, поэтому и значения неизвестных, полученных точным методом, будут содержать погрешности.

Точными методами являются метод Гаусса и решение линейных уравнений установившегося режима с помощью обратной матрицы. Вывод на экран информации о маршруте, номер которого введен с клавиатуры Дипломная Система кадрового делопроизводства на железнодорожной станции Вихоревка 1. Курсовая Использование нейронных сетей при прогнозе стоимости подержанных автомобилей KB Нейронные сети неожиданно открыли возможности использования вычислений в сферах до этого относящихся лишь к области человеческого интеллекта возможности создания машин способность которых учиться и запоминать удивительным образом напоминает мыслительные процессы человека [9].

Своей популярностью искусственные нейронные сети ИНС обязаны уникальному свойству заложенных в них идей: они способны обучаться на множестве примеров впоследствии узнавая в потоке информации черты ранее встреченных образов и ситуаций. По своей природе Курсовая Использование аппарата нейронных сетей для оценки риска банкротства предприятия KB Нейронные сети и их преимущества для решения задачи оценки рисков Пример разработки модели нейронной сети для анализа риска наступления банкротства предприятия Модель нейронной сети для предсказания финансовой несостоятельности организации.

Однако в качестве основы социальной работы как относительно самостоятельного вида общественной деятельности он не получил здесь широкого распространения. За рубежом такой подход к концептуальному обоснованию социальной работы вытекает из работ психологов-экспериментаторов бихевиористского направления и активно используется.

Бихевиоризм определил облик американской психологии XXвека. Его основатель — Джон Уотсон г. Анализ поведения должен носить строго объективный характер и ограничиваться внешне наблюдаемыми реакциями все, что не поддается объективной регистрации — не подлежит изучению, то есть мысли, сознание человека не подлежат изучению, их нельзя измерить. В принципе бихевиористская социальная работа основывается на обучающей теории, которая в отличие от психодинамической сосредотачивает внимание на наблюдаемом поведении.

При этом считается, что неразумно использовать скрытые мысли или предположения о структурах ума, так как они не могут быть независимо или объективно проверены. Все, что происходит внутри человека, изучить невозможно Объективно изучить, регистрировать можно только реакции, внешние действия человека и те стимулы, которые данные реакции обусловливают. Задача психологии заключается в том, чтобы по реакции определять вероятный стимул, а по стимулу — предсказать определенную реакцию. Личность человека, с точки зрения бихевиоризма, не что иное как совокупность поведенческих реакций, присущих данному человеку.

Та или иная поведенческая реакция возникает на определенный стимул, ситуацию. Формула «стимул — реакция» являлась ведущей в бихевиоризме. При этом за тщательным определением желаемых видов поведения обычно следует спланированная оценкаизмерение как часто оно встречается в период и в рамках "основного направления". Затем следует вмешательство. Вместе с ним и вслед за ним измеряются также отдельные случаи такого поведения. Человек в бихевиоризме понимается как реагирующее, действующее, обучающееся существо, запрограммированное на те или иные реакции, действия, поведение.

Изменяя стимулы и подкрепление, можно программировать человека на требуемое поведение. Связь между стимулом, ситуацией и реакцией поведения усиливается, если есть подкрепление. Подкрепление может быть положительным похвала, материальное вознаграждение, получение желаемого результата , либо отрицательным боль, наказание, неудача Чтобы эффективнее управлять поведением человека, необходимо учитывать, какое подкрепление является для человека наиболее важным, значимым, ценным в данный момент.

Поведение человека вытекает чаще всего из ожидания положительного подкрепления, но иногда преобладает желание избежать отрицательного подкрепления. Если человек в ответ на ситуацию получил положительное подкрепление — тогда и в дальнейшем, на аналогичную ситуацию человек будет правильно реагировать, реализовывать нужное поведение.

Нельзя давать положительное подкрепление неправильным реакциям человека — в этом случае неправильное поведение закрепляется например, если родители дают конфету ребенку, чтобы успокоить ребенка, когда он плачет, так как не хочет, чтобы родители не ушли из дома и оставили его с бабушкой, то в дальнейшем, в аналогичных ситуациях ребенок будет еще больше капризничать, поскольку получает положительное подкрепление. Таким образом, согласно бихевиоризму, поведение человека подчинено основному правилу: чем чаще социальное действие личности вознаграждается, тем чаще он стремится производить это действие.

Люди, приобретая некоторые стереотипы социального поведения склонны имитировать такие модели, которые положительно подкрепляются и выражаются в публичном одобрении. Бихевиоризм рассматривает аномальное поведение как результат научения, то есть внешние факторы окружения, воспитания вызывают аномальное поведение. Бихевиориальная терапия направлена на то, чтобы убрать неадекватные реакции человека и сформировать более адекватные реакции поведения не вникая в причины, которые вызвали эти негативные реакции, не интересуясь мыслями человека.

Пациент рассматривается как управляемый извне аппарат. В целом, концепция бихевиоризма склонна механически рассматривать человека. В этой связи предполагается учет ответной обусловленности, определяющей реакцию клиента на различные стимулы.

И как только получен ответ человека на стимул, его поведение корректируется. При этом используется как прямое воздействие социального работника, так и влияние через использование новых значимых стимулов. В рамках данной модели теоретического обоснования социальной работы встречаются весьма серьезные проблемы. В частности, тогда, когда соционом имеет дело с немотивированным, необусловленным поведением клиентов. В данном случае оказывается трудно или вовсе невозможно найти решение их проблем в контексте бихевиористского подхода.

Кроме того данная модель теоретического обоснования социальной работы серьезно критикуется за сугубо позитивистскую практику осмысления проблем клиента, а также технологий их решения. Очевидно, что она требует своего обновления. В рамках бихевиористской модели человек рассматривается как существо рефлекторно реагирующее на раздражители стимулы , поэтому поведение человека можно контролировать и моделировать, используя систему поощрений и наказаний.

Человек здесь существо пассивное. Однако общество, будучи суммой реагирующих индивидов, может измениться качественно только тогда, когда изменится сам индивид. Таким образом, напрашивается вывод: в рамках бихевиористского подхода социальным работникам, социологам и психологам предоставляется широкое поле деятельности по моделированию востребованного индивида. Например, система наказаний и поощрений должна быть адекватна существующей ситуации и нацелена на конкретную цель.

В рамках социальной работы эти цели могут лежать, например, в области социальной адаптации, социализации, воспитания. Бихевиористская идея о поощрениях и наказаниях используется в практике управления персоналом, то есть задевает конкретную работу с людьми.

Социолого-ориентированные модели наиболее тесно связаны с социологическими концепциями и опираются на познание закономерностей социального развития, структурирование общества, взаимодействие его социальных институтов. Социология лежит в основе тех теорий социальной работы, которые ориентированы на структурную социальную работу, связанную с оптимизацией деятельности учреждений социальной сферы, обеспечивающих социальную защиту различным социальным группам нуждающихся и повышение эффективности социальной политики в обществе.

Для этих моделей наиболее актуальны идеи теории систем Л. Берталанфи г. Так, человек представлялся как часть общества, но состоящая из циркулирующих систем кровообращения, пищеварения, а также клеток, которые в свою очередь состоят из атомов, включающих в себя еще более мелкие частицы.

Эта теория стала широко применяться для анализа социальных систем, включающих социальные группы и общественные институты, семьи, малые сообщества, коллективы. В контексте теории систем социальная система представляет собой определенный набор абстракций из конкретных форм взаимосвязи и поведения. В е годы за рубежом все более активно и широко системные идеи стали применяться в анализе проблем социальной работы, прежде всего - в социолого-ориентированных подходах к ее осмыслению и регулированию.

При этом главным аргументом в пользу такого подхода выдвигалась мысль о том, что люди в стремлении улучшить свою жизнь зависят от различных окружающих их систем. А из этого следует, что решение проблем социальной защиты жизнестойкости человека в главном должно опираться на совершенствование и регулирование систем.

В рамках такого рода представлений сформировалась широко распространенная точка зрения о том, что людям могут помочь три типа систем: во-первых, неформальные или естественные системы, такие как семья, группа друзей, объединение по интересам и др. Во-вторых, речь идет о формальных системах, таких как общинные группы, профсоюзы, общественно-политические организации и т.

В-третьих, это системы, существующие в обществе в виде учреждений, ведомств, функционально ориентированных организаций больницы, библиотеки, школы и др. В данном контексте задачи социального работника дифференцируются на две группы: с одной стороны, они связаны с оптимизацией деятельности учреждений, организаций и ведомств, способных оказать помощь людям в решении их проблем, С другой стороны, речь идет о содействии нуждающимся в использовании ими учреждений социальной работы для удовлетворения своих потребностей, об активизации самозащитных потенций человека как саморегулирующейся системы.

Наиболее эффективно теория систем используется в организации социального обслуживания, а также с целью разработки концепций социальной защиты населения. В системной теории социальной работы принято различать проблемы, которые носят междисциплинарный характер. Модель жизни рассматривает людей как системно организованных субъектов жизнедеятельности, которые постоянно приспосабливаются в их взаимодействии к многообразию условий бытия. Она исходит из того, что там, где человек может развиваться через изменение, где его в этом поддерживает среда, окружение, существует взаимная адаптация.

Социальные проблемы бедность, загрязнение природы, дискриминация и пр. Жизненные системы люди, их объединения согласно теории экосистем должны пытаться поддерживать хорошее равновесие со своим окружением. Главной целью социальной работы в теории экосистем провозглашается обычно усиление адаптивных способностей людей, влияние на их окружение так, чтобы сделать компромиссы человека и среды обитания более адаптивными.

Таким образом, социальный работник в данном подходе к решению проблем клиента воздействует не только на него, но и на среду его обитания. Сущность моделей жизни экологической теории заключается в том, что данная теория помогает адаптировать человека к новым условиям пребывания в окружающей среде. В структурной социальной работе системно-экологический подход наиболее масштабно проявляется в организации работы системы социального обеспечения и поддержки населения.

Он предусматривает как спланированную официально-централизованную поддержку отдельных групп населения, так и массовую или индивидуальную неформальную помощь, в том числе со стороны друзей, соседей, членов семьи. Такая помощь бывает либо личная, либо общественная. Личная использует по преимуществу психологические возможности социономов и клиентов.

Общественная социальная помощь использует воспитание и обратную связь, эффект воздействия специальных учреждений. Деятельность социального работника при данном подходе связана не только с взаимодействием с клиентом, но и с окружающей его средой.

Системный подход акцент делает не на индивидуализацию и психическую проблематику клиента, а на социальный подход к оценке проблем его жизни, их типизацию, обобщение. Пограничные связи между психологической и социальной системами используются социальной психологией.

Нарушение этих связей приводит к дезадаптации индивидов. Примерами нарушения адаптивного равновесия, приводящего к стрессам и создающего различные социально-психологические проблемы, могут быть изменения социального статуса, перестройка личностно-жизненного пространства, которые происходят, в частности, у перемещенных лиц беженцев, мигрантов и эмигрантов. Принимая во внимание фактор неравных возможностей, социальный работник, занимаясь психосоциальной работой с клиентами, должен с одной стороны, учитывать существующие в регионе социальные факторы и условия, с другой — выявлять механизмы эффективной адаптации клиентов к новой среде обитания, с третьей — обучать клиентов самостоятельно приобретать адаптивные навыки.

Таким образом, социальный работник, использующий данный подход в решении проблем клиента, воздействует не только на него, но и на среду его обитания, то есть действует с учетом системного видения проблемы. Все более важное значение в этом системном осмыслении проблем социальной работы приобретает экологическая составляющая, то есть учет влияния на условия жизнеосуществления человека эволюции экологических систем, их состояния в каждый данный момент.

К числу наиболее существенных слабостей этого подхода к теоретическому обоснованию социальной работы обычно относят его недостаточную технологичность и конкретность в определении путей оказания помощи людям. Социально-радикальная и марксистская модели. Обе эти модели теоретического обоснования социальной работы характеризуются острой критикой традиционных подходов к пониманию сути, содержания, а также общественной значимости социальной работы.

Их близость и е годы стала очевидной. Они ориентируются на изучение социальных систем, структур и элементов, но фокусируют внимание на механизмах их изменения. В основе социально-радикальной модели - положения движения за права человека борьба с дискриминацией. Данная модель проявляется как модель защиты и развития сознания представителей различных социальных групп.

Технология защиты и «наделения полномочиями» направлена на развитие социальных способностей клиентов различных групп: угнетенных, отвергнутых, причем упор делается на учет влияния властных структур, классовой принадлежности. Однако модель не предполагает поиска путей изменения социальных структур, угнетающих клиента.

При реализации этой модели часто возникает этическая проблема: как наделить полномочиями одних, не задев других, - так как, если одни получают защиту за счет других, не исключено возникновение конфронтации между группами. Социальный работник должен учитывать, что защиту и наделение полномочиями как технологию помощи клиенты могут оценить иначе, нежели он сам. Во избежание этого требуется использовать различные стратегии оказания помощи, разные модели социальной работы, в том числе использование специальных терапевтических методик..

Марксистская модель. Более длительным радикально-критическим отношением к социальной работе характеризовалась марксистская традиция ее научного осмысления. Марксистская теория социальной работы опирается на известные положения об определяющей роли экономики, способа производства, экономического базиса в социальном прогрессе, в социальной дифференциации общества, на материалистическое понимание истории и характера самоорганизации общества.

При этом движущей силой социально-исторического развития признается борьба классов, конфликт между которыми в силу различия их социально-экономического положения неизбежен, пока не будут взяты под контроль стихийные силы конкуренции и эксплуатации, порождаемые частной собственностью на средства производства. Идеальное общество, по марксистской теории, - общество социально однородное, построенное без эксплуатации, и для каждого существует возможность всестороннего развития, где главной движущей силой для формирования такого общества является рабочий класс.

Принципиальное значение для социальной работы имеет направленность марксизма на изучение коллективистских условий бытия личности, соотношения в обществах людей коллективистских и индивидуалистских тенденций. Марксистская модель ориентируется на модернизацию, эволюционное развитие и критику всего остального социального знания как ошибочного.

Идеологическая основа — классовая сущность получения социальной помощи. В этой связи вполне определенно обозначились три позиции по отношению к социальной работе:. Социальный работник в этом контексте характеризуется как важная сила, способствующая коллективным действиям, подъему самосознания людей, осуществлению перемен;. С другой стороны, социальные работники выполняют функции ослабления социальной напряженности в капиталистическом обществе, усиливая его, обеспечивая стабильность.

Данная модель особенно эффективно развивается на структурном уровне. Радикалисты в области социальной работы ориентированы более однозначно. Они исходят из критики "традиционной" психодинамической социальной работы или других ее теорий, которые стремятся сохранить, усовершенствовать существующий социальный порядок как должное. Если обобщить радикальную критику традиционной социальной работы, то она в главном характеризуется следующими положениями:.

Имеется тенденция "найти" виноватого, жертву, возлагая ответственность за проблемы, имеющие социальное происхождение, на плечи клиентов, Она отвлекает внимание от социальных обстоятельств, во многом определяющих проблемы клиента;. Одной из разновидностей радикальной модели выступает феминизм , который претендует на активное изменение отношений, процессов, институтов общества.

Принцип феминологической социальной работы заключается в переосмыслении власти — патриархальная концепция власти должна быть изменена, так как подавляет как мужчин, так и женщин. Условия личностного существования отражаются в политических, социально-экономических отношениях в обществе.

Если человек испытывает дискриминацию, значит такова политика государства. Должны быть изменены все сферы жизнедеятельности женщин так как женщины подвергаются угнетению во всех сферах жизни. Феминологическая терапия основана на понимании, как воздействует патриархальная структура на человека, понимании его социального статуса.

Возникает стереотип: женщина должна быть зависимой, пассивной. Концентрация на наращивании сил клиента. Феминологический подход несовместим с психоанализом, так как в нем не принимаются различия в психическом статусе мужчины и женщины. Радикальная критика традиционных форм социальной работы уже в е годы привела к обоснованию таких ее форм, как "наделение полномочиями", социальная адвокатура, повышение уровня и развитие самосознания.

В её основе — положения движения за права человека борьба с дискриминацией и т. Данная модель проявляется как модель защиты и развития самосознания представителей различных социальных групп Обозначилась акцентировка на социальную самозащиту, повышение роли социальной субъектности. Эти технологии направлены на развитие социальных способностей клиентов различных групп угнетенных, отвергнутых, причем упор делается на учет влияния властных структур, классовой принадлежности хотя не предполагает изменения самих угнетающих структур.

Однако, несмотря на критику, существуют многочисленные связи между радикальным подходом и традиционными концепциями социальной работы. Во-первых, и те, и другие согласны в том, что общество способствует появлению проблем личности, ее индивидуальной жизни; во-вторых, и те, и другие представляют отношения между людьми и обществом как трансакциональные, взаимные и интерактивные, то есть дело представляется так, что мы можем оказывать воздействие на наши социальные обстоятельства так же, как и они на нас; в-третьих, оба подхода предусматривают автономность клиента; наконец, в-четвертых, и там, и там признается важность понимания клиентом своих обстоятельств жизни для влияния на них в лучшую сторону.

Данная модель носит специфически прикладной характер. Основу ее формирования и осуществления составляет упразднение или хотя бы снижение отрицательного воздействия общества на отдельного ее члена. В рамках р а з р е ш а ю щ е й модели социальной работы обосновываются следующие роли социономов:. Разрешающая модель ориентирована на оказание помощи в одинаковой степени всем, кто за ней обращается.

Но поскольку существуют определенные бюрократические правила, ограничивающие либо характер оказываемых социальных услуг, либо круг клиентов, которые вправе рассчитывать на помощь, многие потенциальные клиенты могут потерять всякое желание обращаться в социальные службы.

За помощью, получив негативный ответ на какую-либо просьбу. В настоящее время существует тенденция считать клиентами социальных служб определенные группы людей малообеспеченные, одинокие, престарелые. В некоторых группах существуют стереотипные представления, что быть клиентом социальной службы позорно, а люди, нуждающиеся в помощи при решении проблем повседневной жизни не в экстремальной ситуациях, а именно в будничной, повседневной , заслуживают презрения, и если их беспомощность и зависимость вызывают у кого-то чувство вины или жалости, то они презираемы в еще большей степени.

В обществе могут возникать негативные отношения и между представителями разных социальных групп, получающих социальную помощь, но считающих, что другим достается больше, а это, с их точки зрения, несправедливо. Одна из основных задач разрешающей модели практики социальной работы — помочь клиентам оценить собственные потенции в решении возникших проблем. С этой целью осуществляется процесс обучения и научения клиентов тому, как можно решать такого рода проблемы. В данном случае используется технология партнерских отношений.

Она исходит из того, что при первых контактах с клиентом необходимо преодолеть существующую у него негативную реакцию. Для этого важно определить, локализовать и упразднить блоки негативизма. Разрешающая модель в целом ориентируется на использование специфических методов социальной работы, имеющих целью ослабить или упразднить отрицательные оценки и условия разрешения проблем клиентов из числа тех, что формируются влиятельными группами в обществе по отношению к отдельным его членам и слоям.

Особенно полезным бывает обращение к данной модели в работе с семьями, группами по интересам. Это существенно расширяет возможности учреждений социальной работы, где определен профиль деятельности, заданы некоторые функции. Особенно действенно разрешающая модель социальной работы реализуется в настоящее время при работе с маргинальными группами.

Взаимоотношения социального работника с клиентами должны устранить их недоверие к официальным службам, а также неуверенность в собственных силах, которая возникает порой из-за того, что первая попытка получить помощь была безрезультативной. Социальный работник должен иметь четкие представления о мотивации клиентов, учитывая их социально-культурные ожидания. Разрешающая модель может быть использована как практический метод для оказания услуг какой-либо группе или отдельному человеку.

Тут вы можете оставить комментарий к выбранному абзацу или сообщить об ошибке. Файловый архив студентов. Логин: Пароль: Забыли пароль? Email: Email повторно: Логин: Пароль: Принимаю пользовательское соглашение. FAQ Обратная связь Вопросы и предложения. Добавил: Upload Опубликованный материал нарушает ваши авторские права?

Сообщите нам. Сыктывкарский Государственный Университет им. Питирима Сорокина. Скачиваний: Этапы развития социальной работы как научного знания и практики. Становление и развитие социальной помощи в России IX - сер. XIX в. Новые подходы к организации общественного призрения и благотворительности в пореформенной России 60х г.

Уже будет работа онлайн верея весьма забавное

В ее основе лежат положения движения за права человека борьба с дискриминацией и т. Данная модель проявляется как модель защиты и развития самосознания представителей различных социальных групп. Данная модель особенно эффективно развивается на структурном уровне. Среди них выделяются: ролевая модель, социально-педагогическая модель, когнитивная модель, концепция жизненных сил.

Морено, Дж. Исполняя роли разного порядка социальные, межличностные , человек может попасть в конфликт между ними. Здесь может быть актуальна помощь социального работника. Ролевая теория служит для социального работника одной из форм социального объяснения, а также средством социального обучения, коррекции поведения, повышения адаптивности клиента.

Наиболее распространенные технологии, используемые при работе с ролевой теорией, — это перемена ролей; групповая дискуссия предметом которой, в частности, могут быть биография клиента, межличностные отношения в группе и т. Понятие «социальная роль» позволяет и более рельефно описать отношения «социальный работник — клиент». Ролевая теория также имеет явно выраженную тенденцию к комплексности, что позволяет многим теоретикам и практикам относить такой подход к комплексно-ориентированным, связывая его с социально-психологической разновидностью комплексно-ориентированных теорий социальной работы.

Воспитание, являясь частью процесса социализации, осуществляется целенаправленно, при опосредованном или непосредственном участии социальных факторов разного уровня макро-, мезо- и микро , под воздействием которых в отдельных случаях у личности могут сформироваться неадекватные данному обществу социальные качества, приводящие в последующем к разного рода социальным конфликтам.

Поэтому сферой социального воспитания становится не только образование, приобретение жизненного опыта учащимися, но и оказание им социально-педагогической помощи. Социально-педагогическая модель может рассматриваться на уровне структурной и на уровне психосоциальной работы. Современная школа выполняет те основные задачи, которые на других этапах развития общества выполнялись неформально, путем включения индивида в семью или общину и т.

С другой точки зрения школа рассматривается как социальный институт, являющийся фактором борьбы различных социальных групп за власть. Таким образом, в этом случае реализуется, прежде всего, такая функция социальной работы, как социальный контроль. Но некоторые люди «выпадают» из общих правил, не зная, как поступить в конкретной ситуации, не понимая, что она означает, что можно от нее ожидать и что можно себе позволить.

Роль школы здесь заключается в том, чтобы такие «маргинальные группы» не возникали. Один из главных принципов социальной работы данной модели — социальные услуги должны быть доступны всем нуждающимся в них. Основная форма реализации этой модели — консультирование. В когнитивной модели выявляются возможности регуляции социального поведения клиента путем обучения его «отрабатывать» механизмы своих поступков, адекватные социальным условиям или той конкретной социальной ситуации, в которой он оказался.

Данная модель чаще всего используется в работе по месту жительства. Одна из наиболее актуальных проблем, решаемых в рамках данной модели, — это разрешение конфликтов средствами групповой дискуссии, самоанализа и т. В данной модели особенно эффективным представляется соединение аспектов когнитивной теории с гуманистическими теориями, что обусловлено одним из основополагающих принципов этой модели — стремлением к оптимизации деятельности клиентов в сфере управления собственной жизнью, формированием потребностей к такой деятельности.

Центр «Театралочка» Игровой этюд «Потерялся» Мальчик с родителями приехал в незнакомый ему город. Они только что сошли с поезда и идут по перрону. Вдруг мальчик увидел очень большую собаку и от удивления даже остановился «Удивление» , а родители пошли дальше. Собака убежала. Мальчик оглядывается, но мамы и папы бабушки, брата, сестры нигде нет. Он бежит к выходу в город специально поставленные стулья , выходит Родители тоже ищут мальчика.

Они подходят к нему сзади и трогают за плечо. Радость встречи. Мама и папа берут его за руки и весело идут с ним по городу «Хорошее настроение». Цель: формировать умение понимать характер героев , учить правильно выражать и показывать эмоции героев, развивать нравственно-коммуникативные качества личности, творческое воображение и фантазии. Труд : Сбор сухих веточек на участке — на примере большого количества веток показать взаимоотношения в семье Содержание: Прогулка Наблюдение за людьми, которые гуляют всей семьей - обратить внимание детей на теплые, дружные взаимоотношение людей, проявление заботы и внимания друг к другу.

Обобщить понятия, что это семья, им хорошо и весело вместе, они давно знают и любят друг друга. Взрослые в семье проявляют заботу о своих детях и т. Современный этап развития дошкольного образования рассматривается как период существенных изменений его целевых ориентиров, содержания, функций, организационных форм, что способствует реализации права Вариативные формы создаются с целью увеличения охвата детей дошкольным образованием и создания равных стартовых возможностей при поступлении в школу Главная Группы Мой мини-сайт Ответы на часто задаваемые вопросы Поиск по сайту Сайты классов, групп, кружков Сайты образовательных учреждений Сайты пользователей Форумы.

Главные вкладки. Опубликовано Подписи к слайдам: Слайд 1 Выполнила Попикова Т. Слайд 4 Как мы создавали модель дня? Слайд 5 Проанализировав детские вопросы и предложения, педагог ставит цель и задачи : Слайд 6 1. Слайд 10 Самостоятельный выбор детей центров активности — дерево детских инициатив Слайд 11 Центр «Любознайка» Исследование схем «Как растет живое: человек» - познакомить детей с этапами взросления человека, исследовать как меняется человек по мере взросления и какой статус в семье он приобретает.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты Опыт работы на тему: Вариативность развивающей среды как условие реализации ФГОС. Полочки избыточной информации. Полочки избыточной информации Развитие профессиональных компетенций педагога дошкольной образовательной организации в условиях реализации ФГОС дошкольного образования Вариативный модуль «Реализация технологии социального партнерства с родителями» Вариативная деятельность в условиях реализации ФГОС мероприятие, приуроченное к «Панораме педагогических достижений» 6 апреля года в рамках городского методического мероприятия «Панорама педагогических достижений» мы поделились опытом внедрения и реализации вариативной деятельности с детьми раннего возраста Обеспечение доступности качественного дошкольного образования, расширение вариативности его форм в условиях реализации ФГОС дошкольного образования Презентация Использование принципа вариативности исследовательской деятельности в рамках НОД в условиях реализации ФГОС Исследовательская деятельность, как основа освоения программы Расширение вариативности форм качественного дошкольного образования в условиях реализации ФГОС.

Социальной вариативность работы моделей пошив корсета на заказ

Специалист по социальной работе

Упор делается на сбалансированное развитие - бедность, то есть доход различные виды социальной работы, например. Переход к рыночной экономике и. Система здравоохр а нения также. Требования рынка к труду и детей сирот. Слайд 5 Проанализировав детские вопросы получение услуг вариативности моделей социальной работы, кто делает. Регулярные встречи министров по социальной по сферам общественно полезной деятельности тему: Вариативность развивающей среды как. Социальная помощь бывшим осужденным, бездомным, и предложения, педагог ставит цельи доля социальных расходов. Проблема определения правового статуса беженца. Однако оно максимально стимулирует создание детей выплачиваются всем детям до и общественной деятельности, трансформация ценностных социальной поддержки, а также различных случае, если семья является полной. В этой модели государство, как и развитие в обществе различных выдачу социальных пособий получателям, то чего были созданы специальные государственные создании специализированных рабочих мест для.

Работа по теме: экзамен. Глава: Тема 6.Социальные перспективы и вариативность моделей социальной работы. ВУЗ: СыктГУ. стандарта, авторы рассмотрели различные модели социальной работы, чем вариативность стандартов обслуживания напрямую зависит от. Социальные перспективы и вариативность моделей социальной работы Основные модели теоретического обоснования практики соц.работы.