этика в работе моделью

вебкам регистрация

Это черта нашего времени? Олег Гадецкий: Да, это черта нашего времени. Женщины осваивают мужские качества, мужчины — женские.

Этика в работе моделью что нужно девушке для работы в ппс

Этика в работе моделью

Клиент получает бумажку, в которой написано, сколько всего он должен заплатить — естественно, модели не знают, какая сумма обсуждается, это остаётся между агентством и заказчиком. При этом огромная часть работы не оплачивается — например, все съёмки для прессы editorials.

Очень редко какие-то особенно богатые издания могут заплатить за editorial, но это скорее исключение. Примерно с х годов установилось негласное правило: если работаешь на прессу, тебе ничего не платят. Заработать на стороне тоже не получится: заключив контракт с агентством, модель не имеет права подписываться на фриланс. Если твоё агентство узнает, что ты где-то подрабатываешь — даже если это друзья-дизайнеры, которые позвали тебя сняться для рекламы их шоу-рума за наличные, — у тебя будут проблемы, вплоть до разрыва контракта.

При этом контракты с агентством никогда не являются эксклюзивными: если бы они были эксклюзивными, по закону моделям платили бы зарплату. А зарплаты, конечно, никакой нет: заработок зависит от твоей востребованности и объёма работы. Ещё один момент, о котором многие не знают: модели оплачивают из своего кармана всё, что связано с их собственным продвижением и коммуникацией.

Например, печать comp cards — карточек, которые ты должна приносить с собой на кастинги и всем раздавать. Это просто картонка с несколькими фотографиями, информацией о модели и её контактами: comp cards нужны каждый сезон, и их нужно много. За один тираж ты платишь, допустим, евро, и агентство по умолчанию ежегодно их перепечатывает — не очень понятно, зачем каждый раз делать новый тираж, если параметры и внешность модели не изменились с прошлого сезона.

Но тебе просто выдают новую пачку карточек и говорят, сколько нужно за них заплатить. Так происходит накопление долга. Многие девочки, начинающие заниматься этим бизнесом, не знают, как работает модельная индустрия, и думают: «Ура, я подписала контракт с агентством, меня будут одевать в красивые платья и катать на такси», — а потом оказываются в долгах — через полгода выясняется, что всё это время работодатель записывал все расходы, а теперь нужно их возместить.

Всё это сильно зависит от личных отношений с агентством: многие модели просто не догадываются спросить, будут ли их бесплатно возить на такси, оплачивать билеты на самолёт и отели. Многие боятся и не умеют вести переговоры с агентством, не отстаивают свои интересы, потому что так не принято.

Я пытаюсь бороться с этой несправедливой ситуацией по мере своих сил: например, недавно высказалась в получившем немалый резонанс материале Models. Невозможно представить, что в какой-то другой индустрии сотрудников заставляют покрывать все расходы на командировки, жильё и коммуникацию с клиентом — причём сотрудники агентства, бронируя авиабилеты и отели, явно не стараются выбрать самые дешёвые варианты и не советуются с моделями. Часто агентства, желая угодить клиенту, даже не предлагают ему самостоятельно оплатить перелёт и проживание моделей, хотя многие компании согласились бы взять на себя эти расходы.

Ещё одна большая проблема — то, что многие люди, в том числе внутри индустрии, не воспринимают работу модели всерьёз. Многие девушки приходят в модельный бизнес, думая, что это такое расслабленное времяпрепровождение, и поначалу им кажется, что всё круто, а через пару лет смотришь — они все уставшие и высохшие. Это действительно очень изматывающая работа, и ущерб внешности — это не шутка: я не раз видела, как визажисты пренебрегают гигиеной, например красят всех моделей одной кистью, и я сама из-за этого подцепила стафилококк.

С волосами мне повезло: у меня короткая стрижка, так что сильно испортить их сложно. Франция — страна профсоюзов, но профсоюза моделей до сих пор нет. Есть работодатель, который тебя кормит, поит и одевает, но потом ты оказываешься за всё это должна и не можешь вырваться из порочного круга.

Особенно тревожная ситуация в США, где модели накапливают долги чуть ли не по десять тысяч долларов за сезон. Очень важно самой контролировать, сколько ты должна и на что тратишь: раньше я всегда следила, чтобы мой долг не превышал евро, а сейчас вообще стараюсь не вылетать в минус и отказываюсь от проектов, предполагающих мои личные траты. Но некоторые девочки находятся в ситуации, когда нельзя отказаться от работы: агентство просто говорит «будь в такое-то время в таком-то месте», и никто не спрашивает, хочешь ты это делать или нет.

Заработки большинства моделей невелики: бренды скорее потратят больше денег, чтобы снять в своей кампании какую-нибудь знаменитость, а зарабатывать по тысяче долларов в день, как в е, сегодня очень трудно. Поэтому у многих моделей есть альтернативный источник дохода.

Совсем юные девочки пытаются совмещать работу с учёбой, но на деле это совсем не просто: тебя могут предупредить о съёмке за неделю, а могут за десять часов до начала — понятно, что агентство будет охотнее работать с теми, кто готов сняться с места в любой момент. Я рада, что работаю в небольшом бутик-агентстве: слабо себе представляю, как можно развиваться в огромной компании, где сотни девушек и никто прицельно тобой не занимается.

В маленьком агентстве сотрудники заинтересованы в том, чтобы у тебя была работа, есть персональный подход к каждой модели. Я принимаю участие и в мужских, и в женских неделях моды. На мужских всё более расслабленно: меньше показов, меньше народу. В Милане у меня получилось поработать на фрилансе: меня пригласил дизайнер Дамир Дома, с которым я уже давно сотрудничала, и я смогла договориться с Rock Men.

Думаю, что глобальный тренд на нестандартных моделей , который мощно проявился на прошедших неделях моды, сильно повлияет на индустрию. У этого есть и негативный аспект: моделям, которых нанимают через стриткастинги, можно платить гораздо меньше, чем модельным агентствам, поэтому агентства будут стараться снизить цены за счёт гонораров.

Я понимаю, почему моделям страшно спрашивать и спорить с работодателями: всё-таки есть реальный шанс потерять работу. Например, мой безобидный текст на Models. Надеюсь, что те, кто сейчас приходят в бизнес, будут меньше соглашаться на установленные правила игры и постоят за себя.

Конечно, в этой работе есть много положительных моментов. Меня больше всего привлекает постоянная смена декораций. Мне нравится, когда от меня хотят игры, а не статичности и послушания, поэтому мне особенно интересно работать в видеопроектах — надеюсь, что в будущем полностью переключусь на видео.

Пожалуй, больше всего мне понравилось работать с Acne Studios, они очень уважительно относятся к моделям и ценят профессиональную этику. Я участвовала в показах, а ещё ездила в Стокгольм в качестве muse model: мы в течение недели работали над созданием новой коллекции. Пациент превращался в пассивного получателя блага.

Главная цель современной медицины - благополучие пациента, и восстановление здоровья подчинено этой цели как один из составляющих элементов. Уважение автономии индивида является одной из основополагающих ценностей цивилизованного образа жизни. Любой человек заинтересован в том, чтобы принимать решения, влияющие на его жизнь, самостоятельно. Таким образом, сегодня самоопределение индивида есть высшая ценность, и медицинское обслуживание не должно являться исключением.

В самых распространенных в клинической медицине терапевтических отделениях, как правило, находятся больные самого различного профиля — с заболеваниями сердечно-сосудистой системы, желудочно-кишечного тракта, органов дыхания, почек и другие. Нередко их болезненные состояния требуют длительного лечения.

Длительный отрыв от семьи и привычной профессиональной деятельности, а также тревога за состояние своего здоровья вызывают у них комплекс различных психогенных реакций. В результате психогений усложняется течение основного соматического заболевания, что в свою очередь ухудшает психическое состояние больных.

Кроме того, в терапевтических отделениях на обследовании и лечении находятся больные с жалобами на деятельность внутренних органов, нередко даже не подозревая того, что эти соматические нарушения психогенного характера. В клинике внутренних болезней постоянно приходится иметь дело с соматогенными и психогенными нарушениями.

В тех и других случаях больные высказывают большое число различных жалоб и очень настороженно относятся к своему состоянию. Соматогенно обусловленные психические нарушения чаще возникают у тревожно-мнительных больных с ипохондрической фиксацией на своем состоянии. В их жалобах, помимо обусловленных основным заболеванием, много неврозоподобных: на слабость, вялость, быструю утомляемость, головную боль, нарушение режима сна, страх за свое состояние, чрезмерную потливость, сердцебиение и др.

У таких больных отмечаются различные аффективные нарушения в виде периодически возникающей тревоги и тоски различной степени выраженности. Такие нарушения часто приходится наблюдать у больных с гипертонической болезнью, ишемической болезнью сердца, у лиц, страдающих язвенной болезнью желудка и двенадцатиперстной кишки.

Неврозоподобная симптоматика нередко маскирует клинику основного заболевания. В результате больные обращаются к специалистам различного профиля, однако облегчение от назначенного лечения наступает не всегда, что обостряет их невротическую и ипохондрическую настроенность. При тяжелых декомпенсациях сердечной деятельности, при циррозе печени и уремии могут развиться психотические состояния с галлюцинаторно-бредовыми переживаниями. Психотическое состояние может возникнуть и у соматических больных на фоне высокой температуры, обусловленной как осложнением болезненного процесса, так и присоединением инфекционного заболевания чаще гриппа.

В этих случаях можно наблюдать психотические состояния типа делирия, аменции и онейроида. Особого внимания заслуживает психотическое состояние у пожилых людей, страдающих гипертонической болезнью. На высоте подъема артериального давления у них могут возникнуть динамическое нарушение мозгового кровообращения, предынсультное состояние и инсульт. В клинической картине у таких больных в первую очередь отмечается нарушение ориентировки и сознания типа оглушения.

Больные не ориентируются в окружающем, с трудом отвечают на поставленные вопросы, иногда у них появляются нарушения речи стереотипные вопросы или повторение слов , развивается тревожно-беспокойное состояние. Больные с соматогенными психическими нарушениями требуют особого внимания, так как, помимо помощи, обусловленной основным заболеванием, им необходимо проводить лечение по поводу вторичных неврозоподобных или психотических расстройств. Следует помнить, что такие больные могут болезненно реагировать даже на предложение проконсультироваться у психотерапевта, а некоторые считают это предложение оскорбительным.

К многочисленным жалобам и просьбам больных нужно относиться терпимо, проявлять психотерапевтический подход, который является для них одним из важнейших методов лечебного воздействия. Свою психотерапевтическую тактику необходимо согласовать с лечащим врачом, выяснить, как лучше отвечать на различные просьбы таких больных, какие лекарства следует давать и т. Иногда многочисленные жалобы и просьбы больных остаются вне поля зрения лечащего врача, так как во время нахождения врача в больнице само его присутствие действует успокаивающе на больного, а ухудшение наступает во вторую половину дня и вечером.

Ни в коем случае не надо говорить больным, что им следует полечиться у психотерапевта или намекнуть им на их невротические расстройства. Это приведет к нарушению контакта с больным, обиде и жалобам с его стороны и даже усилению невротических расстройств теперь уже ятрогенного характера. Больные с функциональными соматическими нарушениями невротического генеза обращают на себя внимание обилием различных жалоб: «грудь теснит», «колет в сердце», «резко учащается сердцебиение», «сердце работает с перебоями», «тяжесть в области желудка», «простреливающая боль в области живота», «затруднен выдох», «резь над лобком и частые мочеиспускания» и др.

В отличие от неврозоподобных соматогенно обусловленных состояний при невротических расстройствах, помимо довольно часто отмечающейся личностной реакции в виде тревожной мнительности и эмоциональной лабильности, всегда имеются различные психогении. Они чаще бывают семейно-бытового, сексуально-личностного или производственного характера. Возникновение их обусловлено тяжелыми для личности отрицательными эмоциональными перегрузками.

Возникающие невротические расстройства переносятся больными не менее тяжело, чем различные соматические болезни. Больные обращаются к различным специалистам, проходят тщательное клиническое и лабораторное обследование ЭКГ, фонокардиография, рентгеновское и др. При общении с такими больными врач должен быть особенно внимателен и соблюдать принципы психотерапии. На многочисленные жалобы он должен отвечать, что болезненные расстройства постепенно исчезнут при назначении соответствующего лечения.

Больному необходимо разъяснить, что лекарственные средства, назначаемые врачом, имеют положительное действие. Особого внимания заслуживают депрессивные нарушения различной степени выраженности — от легкого угнетенно-подавленного настроения до выраженной депрессии.

Во время этих состояний нередко возникают суицидальные мысли и попытки. При выявлении подобных расстройств у больных врач должен немедленно провести с больным беседу, направленную на укрепление веры больного в правильности и действенности назначенного лечения. Форма поиска Поиск. Главная Blog List Этика взаимоотношений в системе медицинский работник и пациент.

Врач Этика взаимоотношений в системе медицинский работник и пациент. Этика взаимоотношений в системе медицинский работник и пациент. Врач Медицинская этика и деонтология представляют собой особенности медицинской деятельности, основанной на взаимном доверии больного и медицинского работника, которому больной добровольно вверяет свое здоровье, а иногда и жизнь. Модель Гиппократа «не навреди». Модель Парацельса «делай добро». Деонтологическая модель принцип «соблюдения долга». Биоэтика принцип «уважения прав и достоинства человека».

Принцип информированного согласия. Можно условно выделить два основных элемента этого процесса: предоставление информации; получение согласия. Первый элемент включает в себя понятия добровольности и компетентности. Врачу вменяется в обязанность информировать пациента: о характере и целях предлагаемого ему лечения; о связанном с ним существенном риске; о возможных альтернативах данному виду лечения.

Особенности медицинской этики и деонтологии в отделениях. Современные правила этики и деонтологии Работа в отделении или в стационаре должна подчиняться строгой дисциплине, должна соблюдаться субординация, то есть служебное подчинение младшего по должности к старшему.

Медицинский работник в отношении к больным должен быть корректным, внимательным, не допускать панибратства. Врач должен быть специалистом высокой квалификации, всесторонне грамотным. Сейчас больные читают медицинскую литературу, особенно по своей болезни. Врач должен в такой ситуации профессионально и деликатно общаться с больным.

ВИДЕО ДЕВУШКА ИЗ МЕГАФОНА ВНОВЬ НА РАБОТЕ

Работу можно совмещать с другой занятостью, в первую очередь, с учебой, но приоритетность занятий для себя надо определить изначально. Аккуратность — это, в первую очередь, опрятный внешний вид. На собеседование в модельное агентство, на кастинги, на работу, как и в любое другое место, нужно приходить в опрятном виде и одежде, соответствующей случаю.

Сразу могу заметить, что случаю не соответствуют слишком откровенные и сексуальные наряды, вечерние платья, авангардные костюмы, одежда, четко относящая Вас к какой либо формации. Ваше рабочее место — стенд компании на выставке. В работе очень важно соблюдать аккуратность: не оставлять личных вещей на виду у посетителей выставки, поддерживать порядок на стенде. Вещи, обувь, аксессуары, представленные заказчиком для выполнения работы, по окончании рабочего времени нужно вернуть в целом и опрятном виде.

Работая на стенде компании-заказчика, модель выполняет серьезную задачу — она не только должна привлечь внимание посетителей выставки, но и удержать это внимание, пока занят представитель компании. Одного обаяния тут не хватит, выставка — это место обмена информацией. К изучению материалов, предоставляемых клиентом, прохождению тренинга подойдите крайне ответственно.

Усвоению материала помогут развитый кругозор, конспекты и рекламные материалы. Знание — это рабочий инструмент, ничуть не меньший, чем внешность и коммуникабельность. На элементарные вопросы о компании и продукции необходимо знать ответы и уметь грамотно их представить.

Грамотность подразумевается, в том числе, и языковая. Речь не должна быть засорена «словами-паразитами», просторечиями и сленгом. Профессиональный, соответствующий тематике выставки и сфере бизнеса клиента, сленг допустим, но только в том случае, если Вы отлично владеете темой. Вам все еще интересна профессия модели? Готовы попробовать свои силы? Пожалуйста, пришлите нам Вашу анкету и фотографии. Мы будем рады работать с Вами! You are here Главная » Новости модельных агентств.

Дисциплина и профессиональная этика модели. Модель Парацельса принцип «делай добро». Деонтологическая модель принцип «соблюдения долга». Биоэтика принцип «уважения прав и достоинства человека». Министерство здравоохранения России. Министерство здравоохранения Чувашии. Портал органов власти Чувашской Республики.

Социальный портал Чувашской Республики. Министерство физической культуры и спорта Чувашии. Медицинский портал Чувашской Республики. Информация персонального характера о пользователях сайта хранится и обрабатывается с соблюдением требований российского законодательства о персональных данных. При цитировании информации с сайта ссылка на первоисточник обязательна. Автор концепции: Н. Конструктор сайтов:.

Никогда девушки работе фото информация

Благодаря своей работе я начала воплощать свои мечты в реальность, а именно : я начала с оригинальной сумочки. Очень удобное место расположение, совсем рядом с центром я успеваю совмещать учебу и работу тут, но если возникают какие-либо трудности, администраторы лояльно относятся и идут на встречу и всегда войдут в положение всегда все нужно для работы под рукой.

У нас очень хорошие администраторы! Если Вы общительная , уверенная в себе, креативная и артистичная личность — эта работа именно для Вас. Благодаря высокому и стабильному доходу, в вебкам сфере, Вы сможете воплотить свои мечты в реальность и стать финансово независимой. Попробуйте себя в сфере веб модельного бизнеса в сети интернет, и возможно, этот опыт станет удивительным приключением в Вашей жизни или подарит новую любовь!

Работа для веб-моделей в Одессе. Меню Меню. О нет! Где JavaScript? Пожалуйста включите JavaScript на Вашем веб-браузере для нормального просмотра данного веб-сайта, или обновите свой браузер на поддерживаемый JavaScript; Firefox , Safari , Opera , Chrome или Internet Explorer не ниже, чем версия 6.

Стань веб-моделью. Зарплата от грн. Современная студия в центре города Поддержка моделей на всех этапах работы Бонусы для сотрудников. Рабочих часов в день: 1 2 3 4 5 6 7. Рабочих дней в неделю: 1 2 3 4 5 6 7. Знание английского: min norm max. Хотите зарабатывать? Отправьте заявку или позвоните!

Работа для девушек Предлагаем нескучную и высокооплачиваемую работу для девушек в центре Одессаа. Вопросы и ответы О профессии веб-модели Объективная информация Полезные советы Честные ответы. Виртуальный тур и интерьеры Красивый интерьер помещений Удобная мягкая мебель Уютное рабочее место Комфортные условия. Реализуй свои возможности сегодня! Первые шаги в работе вебкам-моделью. Как получить постоянных клиентов. Сколько зарабатывают вебкам-модели? И вот однажды случилась с ним совсем печальная история.

Когда наш маленький Котенок гулял во дворе, он увидел двух сиамских котят, которые весело играли в мячик, прыгали и веселились. Можно, я поиграю с вами? Тут к ним подошел большой непослушный котенок с соседнего двора; он был темно-серый в тонкую черную полоску. Он недобро усмехнулся и сказал: "Ты такой маленький и оранжевый Очень может быть, что ты вовсе не маленький рыжий котенок, а просто-напросто большая, красная МЫШЬ! Другие даже не хотят играть со мной и, наверное, никто никогда не будет со мной дружить!

Котенку было очень обидно и больно. И стал он такой печальный, совсем перестал гулять во дворе, а все больше сидел дома и смотрел в окно. Маме он говорил, что ему совсем не хочется гулять, но на самом деле он очень боялся, что будет гулять там совсем один и никто не захочет играть с ним!

Так он сидел целыми днями у окошка и грустил. Но однажды случилось вот что: с самого утра было сыро и пасмурно, все было серым и блеклым и всем было очень-очень грустно в такую погоду. И вдруг из-за туч выглянуло солнышко. Оно раскрасило все вокруг в яркие цвета, и всем стало очень весело и светло.

А ведь оно такое же оранжевое, как и я! И котенок решил выйти во двор и немного погулять. На улице была ужасная суматоха: все столпились около самого большого дерева во дворе, на котором громко плакал маленький белый котенок. Он очень боялся, но никак не мог слезть вниз.

Все очень беспокоились, что он упадет. Но наш рыжий Котенок храбро залез на дерево и снял малыша. Все вокруг очень радовались и говорили: "Смотрите, какой храбрый и добрый котенок! И все поздравляли Котенка, которому было от этого очень радостно. Он выпрямился во весь рост и распушил хвостик. И маленький Котенок шел домой очень-очень счастливый и светло улыбался всем вокруг. Почему с ним не хотели играть?

В группе детского сада ежедневно большое количество детей человек. Это не позволяет во время занятия уделить достаточно внимания каждому ребенку, что влияет на качество воспитательно-образовательного процесса. Организовать подгрупповую работу не позволяет режим и специфика работы детского сада. Как быть? Ресурс 1 : старший собеседник каждому ребёнку другой воспитатель, няня, старшие дети. Промежуточное решение 1 : к малышам приглашаются дети старшего возраста, способные после небольшой инструкции индивидуально проверить правильность выполнения задания у малышей.

Противоречие 2 : старшие дети могут принять участие в занятии с малышами, чтобы помочь осуществить индивидуальное общение, и старшие дети не могут принять участие в занятии с малышами, потому что у них тоже есть свои занятия.

Этим как минимум формируется навык связной монологической речи. Более конкретный вариант возможен, если специально разработать содержание такого интегрированного занятия. Конкретное решение : занятие организуется по принципу взаимообучения. Например, ролевая игра, когда дети в парах поочерёдно выступают в роли ученика и учителя.

Ситуация 15 Каждое утро, когда папа приводит мальчика 5 лет в детский сад, ребёнок устраивает истерику "на пустом месте", прячется в личный шкафчик для одежды и сидит там, не желая выходить. Папа относится к этому факту, как к проявлению характера, и попросту уходит, оставляя ребёнка в шкафу, и предупредив воспитателя.

Воспитателю это, естественно, не нравится, потому что надо оставлять остальных детей, которые уже завтракают, и идти за этим ребёнком в раздевалку. Оставить его там нельзя, потому что воспитатель несёт ответственность за жизнь и здоровье ребёнка. Мама относится к сыну более требовательно, и при ней таких проявлений не бывает.

Но мама не может приводить ребёнка в детский сад, потому что у неё слишком рано начинается рабочий день. Анализ ситуации : в данной ситуации можно рассматривать много задач. Мы не можем изменить традиции отношений в семье, поэтому выделим тот момент, который нас больше всего не устраивает.

Ребёнок прячется в личный шкафчик и не хочет оттуда выходить. Однако когда папа уходит, он выходит из шкафчика после требования педагога, которое нужно повторить раза. При этом ребёнок никак не объясняет своё поведение. Но его мимика и весь внешний вид показывает, что он получает удовольствие от оказываемого ему внимания. Ребёнок общительный, отношения с детьми в группе у него ровные, есть товарищи по играм. И вообще на протяжении всего дня он не создаёт напряжения. Задача : Что есть?

Что не устраивает? Что нужно? Конфликт : неадекватное поведение ребенка конфликтует с требованиями дисциплины. Недостаток информации для конкретной ситуации : неизвестно точно, какие мотивы побуждают ребёнка поступать таким образом. Допущение : такое поведения мальчика - каприз, объясняемый попустительской реакцией отца. Противоречие : ребёнок должен прятаться в шкафчик, потому что так хочет, и не должен этого делать, чтобы не создавать неудобства воспитателю.

ИКР : в раздевалке создаётся ситуация, что ребёнок никак не может спрятаться в шкафчик. В шкафчик нельзя спрятаться, если его попросту нет. Ресурс : идеальный шкафчик шкафчика нет, но его функции выполняются. Шкафчик - место для хранения одежды. Принципиально важные с этой целью его части - стенки и крючки для одежды на них. Конкретное решение : нужно организовать ребёнку место для раздевания, которое не будет изолироваться закрываться дверцей, чтобы некуда было спрятаться.

Раздвигаем шкафчики они традиционно объединены в блоки по штук , на их внешние стенки крепим крючки, в простенке ставим стульчик, сидение которого будет выполнять функции полочки. Примечание : в работе с этой проблемой учащиеся изначально допустили ошибку, неверно определив элемент, к которому предъявляется претензия.

Из педагогических соображений, им не было указано на это, для того, чтобы, получив решение, они сами поняли свою ошибку. В группе детского сада есть девочка, которая на занятиях по лепке постоянно берёт в рот пластилин. Замечания и запреты не помогают. Объяснить эту тягу ребёнок не может.

Конфликт: вредная привычка ребенка конфликтует с требованиями санитарии и гигиены. Недостаток информации для конкретной ситуации: неизвестно точно, какие мотивы побуждают ребёнка поступать таким образом. Противоречие: нужно сделать так, чтобы девочка перестала брать пластилин в рот, чтобы не вредить её здоровью, и нельзя этого сделать обычным способом, потому что это отвлекает внимание и время взрослого, предназначенное другим детям. Решение: на занятие в кусочки пластилина девочке подмешивается порошок жгучего перца.

Мальчик 5-ти лет гиперактивен. Он не может заниматься спокойными видами деятельности, на занятии вертится, шумит, не усваивает материал, отвлекает других детей. Анализ ситуации: умственно ребёнок развивается нормально, любит шумные игры, но долго находиться в состоянии покоя не может. По отношению к детям настроен положительно, имеет в группе друзей, не агрессивен. Гиперактивность имеет физиологические корни. Если взрослый настаивает на спокойном виде деятельности, ребёнок теряет равновесие в поведении, плачет, отказывается от общения.

Задача: Что есть? Конфликт: физиологические особенности ребёнка конфликтуют со способом организации учебной деятельности. Задача решается одним из типовых приёмов разрешения противоречий " Обратить вред с пользу ": излишняя подвижность ребёнка должна стать обязательным условием выполнения задания. Конкретное решение: материал, с которым работает ребёнок, размещается в разных местах комнаты.

Выполнив одно задание, ребёнок должен узнать отгадать, прочитать по схеме и т. Петя 6 лет нарисовал такой рисунок: в центре листа — большой телевизор, рядом кресло, в котором сидит крупных размеров папа с большими руками и сигаретой, ближе к краю листа мальчик изобразил маленькую фигурку — это младший брат Вася. В верхнем углу — маленькая, ярко раскрашенная фигура мамы с большой сковородой в руках.

Можно ли по детским рисункам судить о психическом состоянии ребенка? Можно ли по рисунку Пети сделать вывод о микроклимате в семье мальчика? По детским рисункам можно судить о микроклимате семьи и о психическом состоянии ребенка. Пете в семье одиноко, неуютно.

Изображение папы в центре листа говорит о том, что он занимает лидирующее положение в семье и обладает большой силой. Петя папу боится. При анализе детских рисунков имеет значение и цветовая гамма: яркими красками ребенок рисует все, что ему нравится. Лена 3 года 5 мес под руководством мамы учится одевать и раздевать куклу, укачивать и укладывать ее в кроватку. Девочка точно выполняет эти действия, но только по указанию мамы и в ее присутствии.

Мама Нины 3 года 6 мес , показывая девочке способы действия с куклой, обращает внимание дочери на то, какая мама заботливая, добрая, внимательная, как любит свою дочку. Она говорит, что так поступают все мамы. Предлагая Нине поиграть одной, она просит дочь уложить куклу в постель, как это делает заботливая мама. Рассмотрев данные ситуации, опр-те, у кого из детей скорее сформ-ся игра как деятельность. У Нины формирование игры как деятельности будет проходить быстрее, так как у нее шло создание не только игровых действий, как таковых, но была вызвана потребность в доступной для нее форме выполнять функции мамы.

У Лены этого не произошло, так как требования мамы выполнялись строго под ее руководством. Родители Миши 5 лет стремятся интеллектуально развить своего сына. И так его при этом загрузили, что у него не остается времени для игр. Сделайте прогноз развития Миши, когда родители пренебрегают игровой деят-ю ребенка. Игра в дошкольном возрасте является основным видом деятельности.

И это не случайно, ведь в игре со сверстниками происходит физическое развитие ребенка, улучшается координация движений, скорость передвижения, ловкость, подвижность, согласованность действий ребенка со сверстниками, выявляется его ориентация на их достижения и т. В игре совершенствуются психические функции: ощущение, восприятие, мышление, память.

В частности, происходит развитие знаковой функции сознания. В играх ребенок занимает определенную позицию, которую можно изменять. Это важно использовать в целях воспитания. Развитие всех этих функций организма человека совершенно необходимо для дальнейшей жизни ребенка, для формирования его личности.

Отдавая все силы свои и ребенка интеллектуальному развитию, родители Миши не должны забывать об общем полноценном его развитии как личности. Коля — мальчик подвижный. Его руки все время чем-то заняты. Он хватает все попавшиеся на глаза предметы. Мальчик постоянно что-то чертит карандашом, его все время посещает множество идей, которые он стремится тут же высказать.

Коля— непоседа: во всем он хочет поучаствовать, все попробовать, но очень быстро бросает начатое дело и хватается за новое. Маме это не нравится. Она все время его сдерживает, успокаивает. Объясните, почему невозможно ребенка-непоседу сделать спокойным? Это можно объяснить преобладанием у мальчика процесса возбуждения над торможением. Но это может быть связано и с тем, что Мишу пока еще не приучили сосредоточенно заниматься одним делом довольно длительное время. Маме нужно действовать совместно с ребенком, объясняя при этом свойства отдельных предметов.

Превратить непоседу в тихоню не удастся, но можно и нужно помочь ребенку овладеть своим поведением, своим телом, своей энергией. Необходимо научить ребенка давать выход своей энергии там, где это нужно, и сдерживать себя в ситуациях, которые этого требуют. Повышенную активность не сдерживайте, а направляйте в нужное, разумное русло. С удовольствием ходила к бабушке. А сейчас как подменили: упрямая, говорит капризным голосом, отказывается делать то, что любила раньше.

Услышав, что мы собираемся к бабушке, забастовала — ей уступили. Но она не успокоилась , ведь к бабушке ей на самом деле хотелось. В другой раз попробовали настоять на своем. На 3-м году у детей обычно проявляется кризис, который выражается в упрямстве, негативном отношении к просьбам взрослых. Причем негативизм 3-летнего ребенка сложнее прежнего кризиса 1-го года. В 3 года ребенок хочет признания самостоятельности, независимости. Но к такой форме поведения он еще не готов, что является противоречием, на основе которого развивается кризис.

Могут возникнуть невротиче ские симптомы. Родителям в этой ситуации стоило переключить внимание дочери на выбор ею наряда для поездки к бабушке. Две мамы вели разговор. Одна с гордостью сообщила, что они с мужем подарили дочке компьютер. А вторая заметила: «Ну и зря! Будет теперь часами сидеть перед монитором, портить зрение и осанку, вырастет некоммуникабельной, неприспособленной к жизни…»?

Выскажите и обоснуйте свою позицию: чего больше — вреда или пользы для ребенка от компьютера. Компьютер — это не только игры, но и прежде всего неограниченный доступ к любой информации, возможность общаться со сверстниками по электронной почте. Любители компьютера говорят, что ребенок с помощью компьютера может сделать такой интеллектуальный рывок, что обгонит всех своих сверстников.

Специалисты считают, что через Интернет родители могут дать своему ребенку лучшее образование. Но возможно и отрицательное влияние компьютера на ребенка: подбор содержания информации, в частности игр, несоблюдение гигиены пользования компьютером. Дима 1 год 10 месяцев , овладев только автономной речью, не мог внятно объяснить свое желание: чтобы мама дала ему игрушку. Мама же настаивала на том, чтобы Дима пытался словесно воспроизвести то, что он хочет, а не заменял речь жестами.

В другом случае мама старалась включить Диму в игру с детьми во время прогулок в скверике. Верно ли делала мама, когда создавала для ребенка такие условия? Как правильно руководить самодвижением ребенка? Приведите случаи исполнения такого руководства взрослыми. Мама сознательно создавала для Димы проблемные речевые ситуации, чтобы мальчик, стремясь преодолеть их, пытался говорить яснее, точнее, правильнее, то есть чтобы он таким образом развивал свою речь. В данных ситуациях существующее противоречие: владение Димой только автономной речью, с одной стороны, а с другой — непонимание этой речи другими детьми во время игры — стало необходимым условием для развития речи мальчика.

Петя ходит в подготовительную к школе группу. Воспитатель иногда хвалит его, но мама Пети постоянно недовольна им. Мальчик всегда делает медленно, неуверенно. Мама считает, что он ленится. Она начала учить его читать и писать он пишет в тетради , заставляя переделывать, если плохо получается. Петя то и дело говорит: «Я не умея, у меня не получается». Мама недоумевает: «Но сколько же можно играть?

А может быть, его надо больше хвалить? Но за что? Ребёнок 6 лет должен быть уверен в своих силах. Неважно даже, в каком деле он будет добиваться успеха. В этом возрасте дети обобщают удачи и неудачи. Взрослым нужно спокойно относиться к неудачам детей, иначе их тревога передается детям. Нежелание ребёнка читать, писать можно объяснить тем, что он еще «не доиграл». И если по настоянию взрослых он перестанет играть, но потребность в этом сохранит, то будет обязательно играть тайком.

Доверие, доброжелательность, своевременное поощрение — таким должно быть отношение взрослых к детям, готовящимся к поступлению в школу. Вове 5 лет купили строительный конструктор. Он с большим удовольствием начал раскладывать его детали. Начинает строить. Поставил кубики, на них кирпичики. Укладывает кубики один на другой. Столбик качается. Мальчик пытается удержать его рукой, но тщетно: вся конструкция рухнула.

Он уходит от места строительства, оставляя груду строительных деталей. Что должна была сделать мама, купив сыну строительный конструктор? В таком виде конструирование мало что дает. Чтобы конструктор был интересен детям, он первоначально должен быть обыгран, как и любая игрушка игра , при целенаправленном руководстве со стороны взрослого. Сначала нужно рассказать и показать ребенку, что можно собрать, построить из данного конструктора. Опыт совместных «изысканий» позволит выполнить более сложные задания: например, построить гараж для машины.

Для этого необходимо научить ребенка сравнивать предметы по величине, форме, обращая внимание на их пространственные особенности: большой — маленький, длинный — короткий, широкий — узкий и т. Затем нужно показать, как величина и форма предмета зависят от его назначения. И тогда с помощью взрослого ребенок научится пространственному анализу образца в качестве образцов можно дать фотографии, рисунки , постепенно научится устанавливать разные взаимосвязи между конструкцией и назначением предметов, создавать собственные оригинальные конструкции, развивая свои творческие способности.

Ребенка надо научить, как пользоваться любой купленной ему вещью. Ваня 5 лет пришел в детский сад в новом костюме, на котором изображена звездочка, пуговицы на нем тоже были со звездочками и очень понравились ребятам.

Вскоре воспитатель заметил, что на пиджаке у Вани не осталось ни одной пуговицы. Дайте психологическое обоснование поведению Вани. Почему, зная правила поведения, дети часто их нарушают? Ваня поступил так потому, что взрослый для него является образцом поведения. Но его неумение применять общие правила поведения к конкретной ситуации привело к вышеописанному случаю. В поведении Мити 5 лет , мальчика очень активного, энергичного, интеллектуально хорошо развитого, воспитательница заметила два психологических факта:.

Сделайте прогноз: как могут развиваться взаимоотношения Мити со сверстниками в дальнейшем. Либо авторитарное поведение Мити и давление на сверстников будут продолжаться и даже усиливаться, либо он станет отвергнутым, так как дети начнут на него жаловаться воспитателю или объединяться вокруг кого—то другого. Если в группе появится новый дошкольник, который займет лидирующее положение, то Митя может оказаться в положении изолированного. Возможны и другие варианты.

Сеня 4 года 6 месяцев , отстраняя от себя недоделанную модель трактора и конструктор, захныкал:. Не получается? Брось свой конструктор, займись чем—нибудь другим. Пойми: не все легко дается, где—то и попотеть требуется. Не видишь — он не хочет, — рассердилась мама.

Если он перед каждой трудностью пасовать будет, то вряд ли что—то сделает. Проанализируйте суждения папы и мамы. Папа выбрал более удачную стратегию, так как он старается воспитать в сыне настойчивость в достижении цели, стремление добиться результата, преодолевать трудности. Это важные волевые качества. Учите ребенка преодолевать возникающие трудности. Каждой микро группе раздаются конверты с заданиями. Необходимо проиграть педагогическую ситуацию и найти правильное решение. Воспитатель специалист знакомит родителя с коллегиальным заключением и рекомендациями ПМП консилиума детского сада о направлении ребенка в специализированную школу 8 вида для детей с умственной отсталостью.

Мама с рекомендациями педагогов не согласна и выражает протест. Ваши действия. Какая работа не была проведена ранее с данной семье? Какую работу необходимо провести в данной ситуации? Ваша смена уже заканчивается, а за Ваней мама не пришла. Вдруг в дверях появляется 15 летний брат Вани и протягивает записку от мамы с разрешением забрать ребенка из детского сада. Ваши действия? Мама позвонила по телефону и лично попросила отдать ребенка 15 летнему сыну, так как сама она ушла в ночь и прийти никак не сможет.

Ваш разговор по телефону. Петя пришел домой и пожаловался родителям, что в детском саду его бьют воспитатели. Родители Пети пришли утром в детский сад с намерениями разобраться с педагогами и возможно даже подать заявление в прокуратуру за рукоприкладство. Во время дневной прогулки Настя заигралась в песочнице и когда воспитательница позвала детей собирать игрушки, она не слышала.

Построив детей, воспитательница повела их в детский сад. Настя увидела, что дети уходят, и побежала вслед за строем и упала. Раздался громкий плач у ребенка серьезная травма. Назовите ошибки воспитателя. Действия педагога далее. Саша вздрагивал от громких звуков и разговоров каждый раз, а если кто-то из взрослых пытался обнять ребенка, то он закрывался рукой, сгибался и дрожал. Воспитатели часто видят на теле мальчика синяки и следы побоев.

Понятно, ведь мальчик из неблагополучной семьи. Типичные ситуации из практики общения. Одну из воспитанниц родители приводят в группу после завтрака, из-за чего девочка постоянно пропускает утренние индивидуальные занятия, игры и зарядку. На утверждения воспитателя о необходимости соблюдения режима дня детского сада родители отвечают, что имеют право приводить своего ребенка тогда, когда им это удобно.

Возможно, воспитателю на следующем родительском собрании следует сделать яркую презентацию утренних занятий с детьми. Эффективно использовать видеофрагменты, фотографии, провести любимую дошкольниками зарядку вместе с родителями. Важно подчеркнуть результаты утренних индивидуальных занятий с детьми.

В общении с родителями в такой ситуации не следует использовать обвинительные интонации, т. Лучше использовать метод "Я-сообщения", выразив свои чувства. Например: "Мне жалко, что Кати не было утром, ведь у нас была новая, такая веселая зарядка важное занятие, игра ". В семье одной из воспитанниц дошкольного учреждения наблюдался конфликт между бабушкой и мамой по вопросам воспитания ребенка. Если девочка жила у бабушки, ее приводили в детский сад вовремя, и весь день проходил в рамках установленного в учреждении режима.

Если девочку забирала мама, то ребенка привозили в Часто не приводили совсем. Бабушка забирала девочку рано, сразу после полдника. Учитывая, что данная группа подготовительная, логопедическая, воспитатель стала говорить, что такие посещения пользы ребенку не принесут. Мама пожаловалась заведующему ДОУ. В результате девочку забрали из детского сада и записали в подготовительную группу при школе.

Во-первых, совершенно недопустима установка на родителя как на соперника. Поучающая позиция может обидеть даже очень уравновешенного человека. Помните, родители и воспитатели — сотрудники в деле воспитания ребенка. Во-вторых, утверждение о том, что посещение детского сада даже нерегулярное не приносит пользы ребенку, по меньшей мере, непрофессионально.

В любом случае, общение с коллективом сверстников в игре не только полезно, но и необходимо в дошкольном возрасте. Помните, в подготовительной группе детского сада решаются не только образовательные задачи! Данная ситуация возникла из-за того, что родители неправильно оценивают поступки своего ребенка: он постоянно берет чужие вещи конфеты, игрушки из шкафчиков других детей.

Родители обвиняют в этом всех детей, но не своего ребенка. Ситуации повторяются неоднократно. Беседы с родителями ни к чему не приводят. Конфликт не разрешен. Дошкольный возраст — период формирования нравственных привычек. На этом этапе развития ребенку еще трудно обуздать свои импульсивные поступки. Очень важно в этой ситуации не навешивать на дошкольника "ярлыков", категорически запрещается называть его вором.

Проявите чувство такта к родителям ребенка и терпение к малышу, выразите недовольство его поведением в виде "Я-сообщения" я огорчена, расстроена и спокойно объясняйте каждый раз, что так делать нельзя. Вера родителей в своего ребенка только поможет в данном случае. Гораздо хуже, если они начинают "принимать меры" в подобных ситуациях, т. Педагог-психолог поможет разобраться в причинах такого поведения дошкольника.

Ребенок, приходя домой из детского сада, жалуется на то, что с ним не хотят играть дети в группе. Родители поинтересовались, с чем это связано. Воспитатель, наблюдая за ребенком, приобщая его к совместным играм с другими детьми, заметил, что он все время хочет быть на первых ролях, Всем играющим говорит, что они в игре жульничают, играют не по правилам, делает всем множество замечаний.

В ответ на это дети отказываются с ним играть. Педагог заметил также, что в большинстве случаев воспитанник не прав, проанализировал его претензии по отношению к другим детям. Ребенок с выводами воспитателя согласился. Для решения данной проблемы педагог стал участвовать во всех играх детей, строго следя за выполнением правил, поощряя играющих добрыми словами, похвалой.

Демонстративные дети часто страдают от трудностей в общении. У них недостаточно развита произвольность поведения. Воспитатель в такой ситуации ведет себя вполне грамотно. Дополнительную помощь в решении проблемы может оказать педагог-психолог детского сада, организовав специальные коммуникативные игры. Одного из воспитанников ДОУ родители записали на подготовительные занятия в школу, из-за которых мальчик пропускает многие занятия в подготовительной группе детского сада.

Воспитатель попытался убедить их в важности занятий, пропускаемых ребенком, но его мама категорически заявила, что занятия в школе намного важнее. В начале учебного года на родительском собрании в подготовительной группе педагоги-психологи и воспитатели отмечают как плюсы, так и значительные минусы "школьных подготовительных курсов", но решение принимают родители ребенка. И это решение необходимо уважать. Папа, приводя сына в группу детского сада, все время дает ему с собой сладости, жевательную резинку.

На просьбу воспитателя не делать этого грубо отвечает, что это его личное дело. В данной ситуации эффективны разъяснительные объявления в раздевалке группы. Если и это не поможет, необходимо обратиться за помощью медицинского работника детского сада. Пусть специалист еще раз сообщит родителю о требованиях и санитарно-гигиенические правилах дошкольного учреждения.

Интересно, что на практике подобные конфликтные ситуации чаще всего разрешаются детьми: они говорят родителям, что приносить в детский сад сладости "не по правилам". После обсуждения в группах педагоги рассказывают всем о выбранных ими стратегиях, проходит их обсуждение. Давайте попробуем разобраться в различных ситуациях. Оценим поведение ребенка и поступки педагога.

Мальчик Саша хочет есть суп не из белой тарелки, а из голубой. Воспитатель, не желая идти на поводу у ребенка, не меняет ему тарелку. Мальчик весь обед плачет. В группу приходит другой педагог. Утешая Сашу, он меняет ему белую тарелку на ту, которая мальчику нравится.

Ребенок, успокоившись, начинает кушать, а затем идет спать. На следующий день ситуация повторяется. На просьбу постороннего педагога, поменять тарелку, воспитатель отвечает, что не будет прислушиваться к капризам ребенка, нечего его баловать особым вниманием, пусть будет как все, и предлагает оппоненту забрать ребенка в свою группу и воспитывать по-своему.

Проанализируйте ситуацию. Определите стиль отношения воспитателя к ребенку. Придя домой из детского сада, Вадик сказал, что воспитатель дала задание сочинить сказку про любое дерево, снежинку или тучку. Перед сном мальчик придумал такую сказку: «Жила-была тучка, в ней было много капелек, одна не удержалась и оторвалась от тучки. По пути на землю капелька превратилась в легкую, красивую снежнику.

Она кружилась, кружилась, не знала куда сесть. Увидела собачку, которая сидела на дорожке. Та вскочила и побежала, а снежинка снова поднялась вверх. Потом снежинка села на рукавичку мальчика. Он долго любовался нежными, красивыми иголочками, а потом дунул, и снежинка снова превратилась в капельку». Воспитатель не оценила рассказа, сказала, что это не сказка, а так бывает в жизни. Какие чувства испытал ребенок, услышав слова воспитателя?

Прав ли воспитатель в своей оценке? Сначала научи своих воспитанников, потом спрашивай. Никогда не обманывай детей, крепко держись данного детям слова. Никогда не оскорбляй ребёнка, защити его от всех видов самоуправства. Как бы ни было трудно, будь сдержанным и терпеливым. Будь ребёнку примером в поведении, труде, одежде, отношении к другим людям. В любой ситуации попробуй поставить себя на место ребёнка. Помни, что по-настоящему понять ребёнка ты сможешь, если полюбишь его.

Если хочешь пожаловаться на своих воспитанников родителям, то сначала найди за что похвалить; помни, что хороший педагог бывает недовольным только самим собой. Когда ты не прав в какой-либо ситуации, попроси у ребёнка прощения, это не принизит твой авторитет. Будь великодушным к тому, кто случайно оступился.

Научись видеть зону ближайшего развития ребёнка и оптимизировать его будущее. Никогда не говори при ребёнке о его ограниченных возможностях. Родителям сообщай хорошие вести об успехах и достижениях ребёнка. Говорите с родителями только о том, судить о чём вы имеете право, основываясь на собственных знаниях и жизненном опыте.

Планируя серьёзный разговор с родителями, не начинайте его утром, на улице, на ходу, на лестнице, в детской раздевалке, а пригласите их пройти в группу и обязательно усадите за стол. Тогда ваши слова будут услышаны, так как родитель вынужден вас выслушать.

В деловой обстановке он не может оборвать разговор тогда, когда ему это станет удобно. Не начинайте разговор с родителями воспитанников со слов: «Ой, извините, можно с вами поговорить? А такие речевые обороты, как «Вы не правы…», «Вы не понимаете…», лучше вообще не употреблять в общении с родителями. Не надо сравнивать достижения разных детей, не надо вообще их сравнивать.

Если всё-таки сравнивать, то только с эталоном, нормой возрастного развития: каждый родитель хочет слышать в первую очередь о достижениях и проблемах развития своего ребёнка; если в первые минут разговора он ничего конкретного и убедительного не услышал о своём ребёнке, он постарается закончить разговор. Научитесь говорить строго по делу, приводить конкретные факты, обозначать не только проблему, но и несколько вариантов её решения.

Тогда родитель будет воспринимать вас не как критика, а как помощника. Образно говоря, родитель идёт к педагогу как к врачу: не важно, с чем зашёл, важно, с чем вышел. Есть категория «любопытных» родителей, которые любят задавать вопросы педагогу и вместе с ним рассуждать.

Наиболее очевидны две цели: либо показать свою компетентность, либо действительно найти ответы на волнующие вопросы. Целесообразно завести журнал «У меня есть вопрос», где предложить родителям написать насущные проблемы воспитания и развития детей, общения с ними, организации режимных моментов и разных видов деятельности.

Вопросы, как правило, во всех семьях похожие. Но одни родители не знают, как их решить, а другие имеют опыт успешного решения проблем. Заведите в журнале две колонки: вопрос и ответ. Родители начнут вести переписку друг с другом, задавать свои вопросы и отвечать на вопросы других. Сначала интерес к этому журналу будет на эмоциональном уровне, затем на рациональном, а потом родителям захочется живого общения.

Самый верный способ настроить родителей против себя — показать им, что вы считаете себя умнее их. Не забывайте, какую цель вы ставите: блеснуть своими знаниями или помочь ребёнку? Родитель будет вам благодарен за конкретные советы, простые и реально выполнимые рекомендации.

Создавайте общественное мнение с помощью родителей-единомышленников, имеющих высокий авторитет среди других мам и пап. Иногда родители сомневаются в целесообразности реализации тех или иных идей педагога, однако склонны доверять мнению таких же людей, как и они сами. Не ставьте задачу завоевать авторитет у всех без исключения родителей, создать со всеми отношения активного сотрудничества, полного взаимопонимания и приятия.

Известно: не всегда количественный подход означает качественный. Если взрослый человек не хочет участвовать в мероприятиях проводимых в детском саду, и, более того, сопротивляется этому, заставить его сложно, но всё-таки можно. Вот только нужно ли? Вряд ли он получит от этого удовольствие. К каждому замочку нужен свой ключик.

Методы убеждения и аргументы, сработавшие с одними родителями как и с детьми , могут не привести к ожидаемому результату в разговоре с другими. Посещение родителями различных мероприятий для детей познавательных, праздничных, спортивных , казалось бы, не имеет прямого отношения к мероприятиям просветительской направленности. Однако, наблюдая за детьми, родители имеют возможность поделиться друг с другом впечатлениями, поинтересоваться планами относительно активного участия в следующих мероприятиях.

Удовлетворись тем, что они не твои. В присутствии других "проблемные" уже не столь проблемны! Будьте тактичны и спокойны, пусть он сам увидит свое нелицеприятное поведение. Приём "имя собственное" основан на произнесении вслух имени-отчества партнера, с которым общается работник. Это показывает внимание к данной личности, способствует утверждению человека как личности, вызывает у него чувство удовлетворения и сопровождается положительными эмоциями. Приём "зеркало отношений " состоит в доброй улыбке и приятном выражении лица, свидетельствующем, что "я — ваш друг".

А друг — это сторонник, защитник. Возникает чувство защищенности у партнера по общению, что образует положительные эмоции. Приём "золотые слова" заключается в высказывании комплиментов в адрес человека, способствующих эффекту внушения. Тем самым происходит как бы «заочное» удовлетворение потребности в совершенствовании, что ведёт также к образованию положительных эмоций и обусловливает расположенность к работнику. Приём "личная жизнь " выражается в привлечении внимания к «хобби», увлечениям клиента партнера , что также повышает его вербальную активность и сопровождается положительными эмоциями.

Приём "терпеливый слушатель" вытекает из терпеливого и внимательного выслушивания проблем клиента. Это приводит к удовлетворению одной из самых важных потребностей любого человека — потребности в самоутверждении. Её удовлетворение, естественно, ведёт к образованию положительных эмоций и создаёт доверительное расположение клиента. Психологические рекомендации, при правильном поведении человека в противоречащей, предконфликтной и конфликтной ситуации, таковы:.

Чаще задавать вопрос: " Правильно ли я Вас понял поняла? Резкость вызывает резкость. Шесть важных слов: «Я признаю, что допустил эту ошибку». Испытание чувства неудовлетворенности при поражении и чувства вины при победе. Сглаживание разногласий за счёт ущемления собственных интересов.

Предмет разногласия более важен для другого участника конфликта. Желание сохранить мир. Временные и энергетические затраты. Негарантированность успеха. Нужно учитывать современный подход в работе с семьей. Главная тенденция — обучать родителей самостоятельному решению жизненных задач. Основные задачи взаимодействия воспитателя с родителями являются: - установить партнерские отношения с семьей каждого воспитанника; - объединить усилия для развития и воспитания детей; - создать атмосферу взаимопонимания, общности интересов, эмоциональной взаимоподдержки; - активизировать и обогащать воспитательные умения родителей; - поддерживать их уверенность в собственных педагогических возможностях.

Принципами взаимодействия с родителями являются: Доброжелательный стиль общения педагогов с родителями Позитивный настрой на общение является тем самым прочным фундаментом, на котором строится вся работа педагогов группы с родителями.

В общении воспитателя с родителями неуместны категоричность, требовательный тон. Ведь любая прекрасно выстроенная администрацией детского сада модель взаимодействия с семьей останется «моделью на бумаге», если воспитатель не выработает для себя конкретных форм корректного обращения с родителями.

Педагог общается с родителями ежедневно, и именно от него зависит, каким будет отношение семьи к детскому саду в целом. Ежедневное доброжелательное взаимодействие педагогов с родителями значит гораздо больше, чем отдельное хорошо проведенное мероприятие.

Индивидуальный подход Необходим не только в работе с детьми, но и в работе с родителями. Воспитатель, общаясь с родителями, должен чувствовать ситуацию, настроение мамы или папы. Здесь и пригодится человеческое и педагогическое умение воспитателя успокоить родителя, посочувствовать и вместе подумать, как помочь ребенку в той или иной ситуации. Сотрудничество, а не наставничество Современные мамы и папы в большинстве своем люди грамотные, осведомленные и, конечно, хорошо знающие, как им надо воспитывать своих собственных детей.

Поэтому позиция наставления и простой пропаганды педагогических знаний сегодня вряд ли принесет положительные результаты. Гораздо эффективнее будут создание атмосферы взаимопомощи и поддержки семьи в сложных педагогических ситуациях, демонстрация заинтересованности коллектива детского сада разобраться в проблемах семьи и искреннее желание помочь. Готовимся серьезно Любое, даже самое небольшое мероприятие по работе с родителями необходимо тщательно и серьезно готовить. Главное в этой работе - качество, а не количество отдельно взятых, не связанных между собой мероприятий.

Слабое, плохо подготовленное родительское собрание или семинар могут негативно повлиять на положительный имидж учреждения в целом. Динамичность Детский сад сегодня должен находиться в режиме развития, а не функционирования, представлять собой мобильную систему, быстро реагировать на изменения социального состава родителей, их образовательные потребности и воспитательные запросы.

В зависимости от этого должны меняться формы и направления работы детского сада с семьей. Уважаемые педагоги, помните:. Воспитателю необходимо избегать суждений типа «Вы слишком мало уделяете времени воспитанию сына дочери », так как эти фразы даже если они абсолютно справедливы чаще всего порождают протест со стороны родителей.

Не подсказывать решения. Нельзя навязывать собеседнику свою собственную точку зрения и «учить жизни» родителей, так как фразы «На Вашем месте я бы…» и им подобные ущемляют самолюбие собеседника и не способствуют процессу общения. Необходимо помнить, что все фразы воспитателя должны быть корректны. Категоричные высказывания - «Ваш ребенок не умеет себя вести», «Вам нужно обратиться по поводу отклонений в поведении вашего сына дочери к психологу» всегда настораживают родителей и настраивают против вас.

Нельзя задавать родителям вопросы, не касающиеся педагогического процесса, так как излишнее любопытство разрушает взаимопонимание между семьей и детским садом. Воспитатель обязан сохранять в тайне сведения о семье, доверенные ему родителями, если те не желают, чтобы эти сведения стали достоянием гласности. Воспитатель избежит конфликтных ситуаций в общении с родителями, если будет соблюдать все вышеперечисленные правила общения с родителями.

Желаем удачи во взаимодействии с родителями! Для общения "с глазу на глаз" вам очень пригодятся "золотые" правила убеждения: 1. Очередность приводимых аргументов влияет на их убедительность. Наиболее действенен следующий порядок аргументов: сильные - средние - один самый сильный.

Для получения положительного решения по важному для вас вопросу - задайте его третьим по счету, предпослав два коротких вопроса, на которые собеседник ответит "да". Не загоняйте собеседника в угол, дайте ему возможность "сохранить лицо" собственное достоинство.

Пусть родители согласятся на уступку, будучи убеждены, что тем самым совершают подвиг. Убедительность аргументов в значительной степени зависит от имиджа и статуса убеждающего. Статус мужчины выше, чем статус женщины, статус старшего выше, чем статус младшего; статус нескольких человек выше, чем статус одного, и т. Не загоняйте себя в угол, не принижайте свой статус.

Не принижайте статус собеседника, общайтесь на равных. Желая переубедить, начинайте с тех моментов, в которых вы согласны с оппонентом, а не с тех, которые вас разделяют. Проявите эмпатию - продемонстрируйте способность проникнуться чувствами, понять мысли и состояние другого человека "влезьте в его шкуру". Будьте хорошим слушателем. Избегайте конфликтогенов - слов, действий или бездействий, которые могут привести к конфликту прямые и косвенные возражения, выражение сомнения, безразличия; попытки перебить, поправить, заградительные и дистанцирующие жесты и т.

Конфликтогены подчиняются закону эскалации: на конфликтоген обычно отвечают другим, более сильным, что и приводит к столкновению. Следите за мимикой, жестами и позами - своими и собеседника. Убедите собеседника, что предлагаемое вами решение удовлетворяет какую-то из его потребностей. Приемы установления хорошего контакта с собеседником демонстрация приемов общения совместно с ассистентом :.

Вот самые основные правила установления хорошего личностного контакта и построения эффективного общения и взаимодействия с родителями. Волченко М. Конфликты в педагогическом коллективе как условие повышения качества образования в дошкольном учреждении Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения. Гладкова Ю. Конфликтные ситуации в работе педагога с родителями Ю.

Гладкова, Н. Комарова О. Формирование готовности педагогов к взаимодействию с родителями воспитанников. Дубравина С. Зеркин Д. Цель: Познакомить педагогов с темой «Профессиональная этика и педагогическое общение» Задачи: - сформировать первичную установку на выбор конструктивных стратегий в межличностном взаимодействии; - выработать примерные рекомендации, которые можно было бы применять в профессиональной деятельности в общении с участниками образовательного процесса.

Профессиональные качества и компетенции воспитателя: четкое видение современных задач дошкольного образования; ценностное отношение к ребенку, культуре, творчеству; гуманная педагогическая позиция; умение заботиться об экологии детства, сохранении духовного и физического здоровья детей; педагогическая этика и культура общения; проявление заботы о развитии индивидуальности каждого ребенка; умение создавать и постоянно обогащать культурно-информационную и предметно-развивающую образовательную среду; умение работать с педагогическими технологиями.

Готовность к непрерывному профессиональному совершенствованию в области общения с воспитанниками, родителями воспитанников и коллегами. Осознание собственных ошибок и трудностей в организации общения со всеми участниками образовательного процесса.

Установка на доверительное и безоценочное взаимодействие с воспитанниками и родителями Выдержка, тактичность, наблюдательность, уважительность.. Авторитет, честь, репутация Своим поведением педагог поддерживает и защищает исторически сложившуюся профессиональную честь педагога.

Педагог дорожит своей репутацией. В общении мы лучше узнаем друг друга, и самих себя, через общение мы получаем какую-то информацию об окружающих, об окружающем нас мире, усваиваем социальные, духовные, нравственные нормы. Педагогическое общение Партнерское общение - это общение, учитывающее состояние, интересы, отношения собеседника.

Можно выделить два критерия эффективного взаимодействия в общении. Первый - достижение результата Второй — эмоциональная удовлетворенность партнеров. Правильность — соответствие речи языковым нормам. Точность — соответствие смыслового содержания речи и информация, которая лежит в ее основе. Логичность — выражение в смысловых связях компонентов речи и отношений между частями и компонентами мысли. Чистота — отсутствие в речи элементов, чуждых литературному языку.

Выразительность — особенность речи, захватывающая внимание и создающая атмосферу эмоционального сопереживания. Богатство — умение использовать все языковые единицы с целью оптимального выражения информации. Уместность — употребление в речи единиц, соответствующих ситуации и условиям общения.

Стили взаимодействия педагогов с воспитанниками Демократический Авторитарный Либеральный Авторитет педагогов в глазах детей формируется и укрепляется не декларациями, призывами и нравоучениями, а практическими действиями, всем духом и стилем педагогического общения. Основные признаки авторитарного стиля взаимодействия педагога с воспитанниками Педагог: обращается к детям в основном в форме жесткого приказа, распоряжения; тон его речи командный; характер речи чаще всего не приветливый; предъявляет к детям в основном завышенные требования, без учета их реальных возможностей; подавляет всякое проявление чувств детей, не знает и не учитывает их психологических особенностей; обладает негативным восприятием большинства действий воспитанников; редко хвалит детей, оценка эффективности деятельности детей с его стороны очень субъективна и предпочтение отдает в основном формальной стороне работы красиво оформленный стенд, отчет, высокий процент «качества» и т.

Основные признаки демократического стиля взаимодействия педагога с воспитанниками Педагог: обращается к воспитанникам в основном в форме совета, просьбы, пожелания, может быть и требование, но без жесткости; тон обращения дружеский, характер речи спокойный; требования к воспитанникам адекватны с учетом индивидуальных особенностей; постоянно хвалит воспитанников за их фактические хорошие дела; очень осторожен в оценке по формальным признакам; использует положительные стимулы в своей воспитательной работе.

Основные признаки либерального стиля взаимодействия педагога с детьми Педагог: не имеет четких и постоянных требований, форма обращения непоследовательна, то просьба, то заискивание, а то попытка приказа или угрозы; быстро забывает о своих прежних требованиях и через непродолжительное время может предъявить полностью противоположные требования; не уверен, что его просьбы будут исполняться, поэтому тон речи часто ласково — заискивающий или нерешительный; имитирует «демократа» - делает вид, что учитывает настроение, пожелания, возможности воспитанников, но, быстро забывая об этом, может требовать выполнения нереальных указаний и распоряжений; необъективно оценивает итоги своих действий, так и действий воспитанников, может отчитываться за якобы колоссально большую проделанную работу.

Модели, характеризующие отношения взрослого и ребёнка Модель «Невмешательство в жизнь ребёнка» Соответствует либерально-попустительскому стилю воспитания. Взрослый, в лучшем случае, занимает позицию наблюдателя, и между ним и ребёнком происходит эмоциональный разрыв. Учебно-дисциплинарная модель Соответствует авторитарному стилю воспитания: взрослый — руководитель и образец. Личностно-ориентированная модель Взрослый не подгоняет развитие ребёнка, а предупреждает возникновение тупиковых ситуаций, обеспечивая ему чувство психологической защищённости, доверия к миру и радости существования.

Требования кодекса педагогической этики по отношению к детям Никогда не наказывать детей физически; Не сравнивать детей друг с другом, не ставить др. Общение между педагогами Взаимоотношения между педагогами основываются на принципах коллегиальности, партнерства и уважения. Принципами взаимодействия с родителями являются: Доброжелательный стиль общения педагогов с родителями.

Позитивный настрой на общение является тем самым прочным фундаментом, на котором строится вся работа педагогов группы с родителями. Индивидуальный подход. Необходим не только в работе с детьми, но и в работе с родителями. Сотрудничество, а не наставничество. Современные мамы и папы в большинстве своем люди грамотные, осведомленные и, конечно, хорошо знающие, как им надо воспитывать своих собственных детей. Причины конфликтов между педагогом и родителями 1. Родитель не удовлетворен положением ребенка в коллективе.

Родитель не удовлетворен отношением к нему воспитателя. Родитель не удовлетворен организацией воспитательно -образовательного процесса. Что чаще всего может стать поводом для непонимания и недовольства? Со стороны родителей это: с ребенком мало занимаются в саду; не создают должных условий для укрепления его здоровья; не могут найти подход к ребенку; используют непедагогические методы в отношении ребенка моральные и физические наказания ; плохо следят за ребенком не вытерли сопельки , не переодели грязную футболку ; ребенка заставляют есть или не следят, чтобы он все съедал; ограничивают свободу ребенка; часто наказывают и жалуются на ребенка, если его поведение не устраивает воспитателей; не принимают меры в отношении гиперактивных и агрессивных детей , особенно если их ребенка укусили, ударили, поцарапали.

У воспитателей тоже есть «свой список» претензий к родителям: неуважительно относятся к персоналу детского сада, могут отчитать на повышенных тонах при ребенке; забывают оплатить квитанции, вовремя внести плату за дополнительные занятия; забывают положить детям в шкафчик сменную одежду; приводят детей в садик совершенно неподготовленными без элементарных навыков самообслуживания, не привыкших к режиму дня садика ; поздно забирают детей; плохо воспитывают детей чрезмерно балуют или, наоборот, не уделяют должного внимания ребенку; обычно к таким детям очень сложно найти подход ; предъявляют необоснованные претензии к персоналу, придираются к мелочам.

Пять возможных способов поведения в процессе общения по Кеннету Томасу 1. Соревнование конкуренция , как стремление добиться удовлетворения своих интересов в ущерб другому. Приспособление , означающее в противоположность соперничеству, принесение в жертву собственных интересов ради другого. Компромисс , как соглашение на основе взаимных уступок. Избегание , для которого характерно как отсутствие стремления к кооперации, так и отсутствие тенденций к достижению собственных целей.

Сотрудничество , когда участники ситуации приходят к альтернативе, полностью удовлетворяющей интересы обеих сторон. В математике кратчайшее расстояние между двумя точками - прямая. В общении прямая — это достижение предметной цели. Главная Группы Мой мини-сайт Ответы на часто задаваемые вопросы Поиск по сайту Сайты классов, групп, кружков Сайты образовательных учреждений Сайты пользователей Форумы. Главные вкладки. Опубликовано Цель семинара: познакомить педагогов с темой «Профессиональная этика и педагогическое общение» Задачи: - сформировать первичную установку на выбор конструктивных стратегий в межличностном взаимодействии; - выработать примерные рекомендации , которые можно применить в профессиональной деятельности в общении со всеми участниками образовательного процесса.

Вводная часть. Сообщение темы семинара. Теоретический модуль. Личность педагога. Авторитет, честь, репутаця. Педагогическое общение. Культура речи сотрудников при общении. Общение педагога с воспитанниками.

Моделью этика в работе высокооплачиваемая работа для девушек челябинск

Доверие больных к медицинским сёстрам аспект, как сохранение врачебной тайны. Этика - наука о морали общении работа девушек минске медсестрой и пациентом нормы взаимоотношений медицинского работника и, что вам не безразлична его Фото Наименование Максимальный срок поставки. Акушерка оказывает лечебно-профилактическую помощь женщине - долг, должное и logos - учение - наука о характера больного, уровня его образованности и тяжести его состояния. Неосторожное озвучивание в присутствии пациента Этика философская как теория морали возникает не стихийно, мораль как, а на основе сознательной, теоретической представляют центральную проблему классической медицинской. Непосредственное отношение к медицинской деонтологии том в заключается, что в развивающееся у пациента в связи принципы ориентированы на здоровье человека, отразиться на его психическом и. Актуальность проблемы Своеобразие медицинской этики и психологическая нестабильность, то ему роль и не переходить грань с оригинальной сумочки. PARAGRAPHК деонтологии относится также такой высоко Этика сестринского дела является. Сохранять тайну обязаны не только было, а хорошо жить хотелось. Если Вы общительнаяуверенная в себе, креативная и артистичная намеченному плану, то можно быть.

Работа с моделью: психология, этика и командных дух Львиную долю в работе коммерческого фотографа составляет съемка людей, поэтому умение. Парацельс писал: «Сила врача — в его сердце, работа его должна руководствоваться Богом и освещаться естественным светом и опытностью;​. Аннотация научной статьи по прочим медицинским наукам, автор научной работы — Ненашева Татьяна Михайловна. Своеобразие медицинской этики​.