классификация моделей практическая работа

вебкам регистрация

Это черта нашего времени? Олег Гадецкий: Да, это черта нашего времени. Женщины осваивают мужские качества, мужчины — женские.

Классификация моделей практическая работа работа минск без опыта девушка минск

Классификация моделей практическая работа

Связь с физикой, химией, математикой в пункте «Моделирование как метод познания». Связь с физикой, логикой в пункте «Знаковые модели». Связь с черчением, физикой, географией, математикой, историей, биологией в пункте «Графические информационные модели». Тема раскрыта не полностью отсутствуют определения понятий иерархические модели, сетевые модели, нет задач разного уровня сложности и самостоятельных заданий.

Тема раскрыта не полностью отсутствуют определения понятий моделирование, формализация, материальная модель, иерархические модели, сетевые модели, нет задач разного уровня сложности и самостоятельных заданий. Тема раскрыта не полностью. Тема раскрыта полностью. Наличие задач разного уровня сложности и их количество. Задачи разного уровня сложности отсутствуют. Наличие контрольных и самостоятельных заданий и их количество. Контрольные и самостоятельные задания отсутствуют.

Материальные и информационные модели 2 задания. Формализация и визуализация информационных моделей модели 1 задание. Формализация 2 задания. Исследование физических моделей 1 задание. Исследование математических моделей 1 задание.

Геоинформационные модели 2 задания. Экспертные системы распознавания химических веществ 1 задание. Информационные модели и управление объектами 1 задание. Контрольные и самостоятельные задания есть в конце главы, их количество 26 тестовых вопросов. Наличие контрольных вопросов и их количество. Присутствует большое кол-во контрольных вопросов в конце каждой главы. Окружающий мир как иерархическая система 3 вопроса. Моделирование, формализация, визуализация 3 вопроса. Материальные и информационные модели 2 вопроса.

Формализация и визуализация информационных моделей модели 2 вопроса. Основные этапа разработки моделей на компьютере 2 вопроса. Построение и исследование физических моделей 2 вопроса. Экспертные системы распознавания химических веществ 1 вопрос. Информационные модели управления объектами 2 вопроса. Моделирование как метод познания 2 вопроса. Системный подход в моделировании 2 вопроса.

Формализация 2 вопроса. Основные этапы разработки и исследования моделей на компьютере 1 вопрос. Информационные модели и управление объектами 1 вопрос. Присутствует большое кол-во контрольных вопросов в каждом подразделе главы. Обоснование выбора ведущего учебника. Ответить на вопросы содержательного характера:.

Объясните, почему моделирование представляет собой один из основных методов познания. Моделирование представляет собой один из основных методов познания, является формой отражения действительности и заключается в выяснении или воспроизведении тех или иных свойств реальных объектов, предметов и явлений с помощью других объектов, процессов, явлений, либо с помощью абстрактного описания в виде изображения, плана, карты, совокупности уравнений, алгоритмов и программ.

Назовите преимущества упорядочения информации в виде таблицы. Перечислите элементы таблицы. Преимуществом можно считать возможность видеть одновременно несколько записей таблицы. Также таблица содержит конкретные данные в отличие от текстового представления информации. Основные элементы таблицы:. Приведите примеры объектов информационного моделирования из различных предметных областей. Задача по математике записанная в виде уравнения.

Схема электрической цепи. Формула воды H2O. Перечислите виды информационных моделей. Информационные модели разделяются на:. Перечислите основные этапы моделирования. Постановка задачи. Анализ объекта моделирования. Анализ, выделение существенных свойств. Выбор форм представления. Разработка модели. Анализ на непротиворечивость. Анализ адекватности объекта и цели. Разработка вычислительного эксперимента. Оформление плана эксперимента.

Проведение эксперимента. Изучение модели. Получение новых знаний. Анализ результатов. Интерпретация знаний. Какое место занимает системный анализ в информационном моделировании? Системный анализ — совокупность методологических средств, используемых для подготовки и обоснования решений по сложным проблемам политического, военного, социального, экономического, научного, технического характера.

Основные принципы системного анализа заключаются в следующем:. Какие свойства электронных таблиц делают их удобным инструментом для математического моделирования? Основное свойство ЭТ — изменение числового значения в ячейке приводит к мгновенному пересчёту формул, содержащих имя этой ячейки. Также немаловажным свойством является структурированность данных.

Предложите несколько примеров табличных моделей типа «объект-свойство», «объект-объект», двоичная матрица. Объект — Свойство. Книга Автор Год Номер. Человек-амфибия Беляев А. Бродяги Севера Кервуд Д. Кюхля Тынянов Ю. Объект — Объект. Петров Василий 5 5 5 5 5. Агобабян Нурик 3 4 4 3 5. Васин Пётр 3 4 5 3 4. Двоичная матрица. Петров 0 1 0. Сидорова 1 0 0. Калинский 0 0 1. Шляпина 1 1 0. В чем состоит смысл принципа системного эффекта? Системный эффект - ситуация появления нового свойства для системы, компоненты которой этим свойством не обладают.

Изучение внутренних механизмов появления системных эффектов может помочь более лучше понять процессы эволюции и самоорганизации систем. Ведь эти процессы можно рассматривать как последовательное появление новых свойств и явлений, ни одному из компонентов системы не присущих. Ответьте на следующие методические вопросы:. Обоснуйте необходимость включения темы «Формализация и моделирование» в базовый курс информатики. Важной содержательной линией в курсе информатике является линия «Формализация и моделирование».

Перед учителем информатики стоят различные цели. Одной из них является развитие логического и алгоритмического мышления школьников. Правильный подход к преподаванию линии «Формализация и моделирование» позволит оказать существенное влияние на общее развитие и формирование мировоззрения учащихся, а также решить многие задачи в полном их объеме.

Важность включения содержательной линии «Моделирование и формализация» именно в курс информатики обусловлена несколькими факторами. Главные факторы связаны с ролью, которую моделирование играет:. Уроки, ориентированные на моделирование, должны выполнять развивающую, общеобразовательную функцию, поскольку при их изучении учащиеся продолжают знакомство еще с одним методом познания окружающей действительности — методом компьютерного моделирования. В каком из учебников информатики линия моделирования является ведущей?

Как осуществлена ее связь с другими содержательными линиями базового курса? В учебнике А. Гейна понятие модели является центральным. Это понятие как стержень связывает содержание всего курса в единое целое. В соответствии с авторской концепцией основной целью курса является обучение школьников решению жизненных задач с помощью ЭВМ. Какие средства программного обеспечения ЭВМ могут использоваться при изучении информационного моделирования?

В чем состоят различие и связь между понятиями «моделирование» и «формализация»? В процессе познания окружающего мира человечество постоянно использует моделирование и формализацию. При изучении нового объекта сначала обычно строится его описательная информационная модель на естественном языке, затем она формализуется, то есть выражается с использованием формальных языков математики, логики и др. Сформулируйте логически последовательную цепочку определений для следующих понятий порядок указан произвольно : дерево, элемент, структура, система, сеть, отношение, граф.

Порядок: система, структура, граф, деревья, сети. Система — совокупность взаимосвязанных между собой объектов. Составные части системы называются элементами или компонентами. Структура — это определенный порядок объединения элементов, составляющих систему. Граф — абстрактный математический объект, представляющий собой множество вершин графа и набор рёбер, то есть соединений между парами вершин. Дерево — одна из наиболее широко распространённых структур данных в информатике, эмулирующая древовидную структуру в виде набора связанных узлов.

Каким образом Вы будете вводить понятие графа и его структуры. Как Вы думаете, в каком классе можно дать это понятие с методической точки зрения? На какие примеры из школьных предметов можно опереться, поясняя мысль о том, что моделирование явлений и событий помогало лучше понять их суть, предсказать законы их поведения, и т. Как Вы считаете, какая из двух тем школьного курса информатики должна изучаться первой: «Формализация и моделирование» или «Алгоритмы и исполнители»?

Ответ обоснуйте. Провести компьютерный эксперимент в среде MS Excel по теме варианта. Описание задачи. Мальчик решил почистить аквариум. Начал с переселения рыбок в банку. Семейство рыбок, проживающих в аквариуме, составляло 40 штук. Первую рыбку он поймал, быстро затратив 5 с. Но чем меньше становилось в воде рыбок, тем труднее было их поймать.

Сколько минут он затратил на переселение рыбок? Цель моделирования. Определить затраченное время на переселение рыбок. Формализация задачи. Проведем формализацию задачи в виде поиска ответов на вопросы. Уточняющий процесс. Что моделируется? Процесс изменения состояния системы аквариум , состоящей из подвижных объектов-рыбок.

Как изменяется состояние системы? Изменяется время поимки объектов и кол-во объектов системы. Чем характеризуется процесс? Моментами времени поимки рыбок мальчиком, которые складываются из времени поимки t поимки и перекладывания t перекладывания. Что известно о системе? Количество объектов рыбок.

Время поимки первой рыбы t 0. Время поимки последующей рыбки t n. Время перекладывания. Время, затраченное на переселение рыбок t 3. Изменение затарчен. Исходные данные. Расчетные данные. Переселяет рыбок с аквариума в банку.

Количество рыбок N. Изменяется количество объектов. Составим математическую модель для времени поимки второй рыбки. Время поимки второй рыбки. Составим математическую модель для времени поимки n -ой рыбки. Чтобы посчитать все время занятое на переселении рыбок необходимо:.

Компьютерная модель. Для построения компьютерной модели выбираем среду табличного процессора, которая содержит три области:. Заполните исходные данные. Ячейка Значение. B 2 Время необходимое на поимку первой рыбки. С2 Время необходимое на перекладывания рыбки.

Заполните расчетные ячейки по формулам:. Ячейка Формула. А - количество рыбок в аквариуме. B - время потраченное на поимку рыбки. С - Время на перекладывание. Е - Время занятое на переселение рыбок. И Кальченко Search this site.

Навигация по сайту Методика обучения информатике. О себе. Задание 1. Задание 2. Задание 3. Приёмы работы с текстом. Индивидуализация и дифференциация обучения информатике. Пропедевтический курс информатики: цели, задачи, особенности методики преподавания. Психологические, физиологические особенности учащихся различных возрастных групп.

История, становление и перспективы развития школьного курса информатики. Непрерывность и преемственность в обучении информатики в средней школе. Информатика в основной школе: базовый курс и элективные курсы. Календарно-тематическое планирование.

Пример работы с текстом учебника. Проблема классов: вводный курс информатики. Алгоритмы с аргументами. Линейные алгоритмы. Рисование простых фигур. Циклы, вспомогательные алгоритмы и переменные. Вспомогательный алгоритм с аргументами в цикле. Вспомогательный алгоритм-функция. Работа со строками. Задачи на закрепление темы "Информация и информационные процессы". МАО на лекционных занятиях. МАО на лабораторных занятиях. МАО на практических занятиях. Представление числовой информации в памяти компьютера.

Интерактивные приемы обучения на различных этапах урока. Схема анализа урока. Схема анализа урока 2. Описание кабинета вычислительной техники. Знакомство с целевыми установками изучения темы: выделение целей и задач обучения; 2. Рассмотрение основного содержания темы, сравнение содержания по основным учебникам; анализ основных понятий темы; 3. Знакомство с ЦОР по теме; 4. Задачи: Обучающие: - обобщить понятия информация, знания, объект; - ввести понятия модель, моделирование Развивающие: - продолжить развивать умения саморефлексии; - развивать умение рассуждать логически и абстрактно в процессе изучения темы.

Воспитательные: - продолжить развитие информационной культуры учащихся; - способствовать самоопределению учащихся. A B C D E 1 5,00 2 7,00 11,40 2 5,25 7,25 3 5,51 7,51 4 5,79 7,79 5 6,08 8,08 6 6,38 8,38 7 6,70 8,70 8 7,04 9,04 9 7,39 9,39 10 7,76 9,76 11 8,14 10,14 12 8,55 10,55 13 8,98 10,98 14 9,43 11,43 15 9,90 11,90 16 10,39 12,39 17 10,91 12,91 18 11,46 13,46 19 12,03 14,03 20 12,63 14,63 21 13,27 15,27 22 13,93 15,93 23 14,63 16,63 24 15,36 17,36 25 16,13 18,13 26 16,93 18,93 27 17,78 19,78 28 18,67 20,67 29 19,60 21,60 30 20,58 22,58 31 21,61 23,61 32 22,69 24,69 33 23,82 25,82 34 25,02 27,02 35 26,27 28,27 36 27,58 29,58 37 28,96 30,96 38 30,41 32,41 39 31,93 33,93 40 33,52 35, Критерии сравнения.

Они позволяют создавать формальные и блочные модели как простых, так и сложных процессов и устройств и легко менять параметры моделей в ходе моделирования. Блочные модели представлены блоками чаще всего графическими , набор и соединение которых задаются диаграммой модели.

Рассмотрим механическую систему, состоящую из пружины, закрепленной с одного конца, и груза массой m , прикрепленного к свободному концу пружины. Будем считать, что груз может двигаться только в направленииоси пружины например, движение происходит вдоль стержня. Построим математическую модель этойсистемы. Будем описывать состояние системы расстоянием x от центра груза до его положения равновесия. Полученное уравнение описывает математическую модель рассмотренной физической системы.

Эта модельназывается «гармоническим осциллятором ». По формальной классификация эта модель линейная, детерминисткая, динамическая, сосредоточенная, непрерывная. В процессе её построения мы сделали множество допущений об отсутствии внешних сил, отсутствии трения, малости отклонений и т. По отношению к реальности это, чаще всего, модель типа 4 упрощение «опустим для ясности некоторыедетали» , поскольку опущены некоторые существенные универсальные особенности например, диссипация.

В некотором приближении скажем, пока отклонение груза от равновесия невелико, при малом трении, втечение не слишком большого времени и при соблюдении некоторых других условий , такая модельдостаточно хорошо описывает реальную механическую систему, поскольку отброшенные факторы оказываютпренебрежимо малое влияние на её поведение.

Однако модель можно уточнить, приняв во внимание какие-тоиз этих факторов. Это приведет к новой модели, с более широкой хотя и снова ограниченной областьюприменимости. Впрочем, при уточнении модели сложность её математического исследования может существенно возрасти исделать модель фактически бесполезной. Зачастую более простая модель позволяет лучше и глубжеисследовать реальную систему, чем более сложная и, формально, «более правильная».

Если применять модель гармонического осциллятора к объектам, далёким от физики, её содержательныйстатус может быть другим. Например, при приложении этой модели к биологическим популяциям, её следует отнести, скорее всего, к типу 6 аналогия «учтём только некоторые особенности. На уроке мы работали над практической работой по информатике на тему: «Математическое моделирование». Результаты нашей работы представлены в таблице из Excel. Количество товара. С30 Информатика. Семакин, Е.

Хеннер, Т. Лаборатория знаний, Исследование к практической работе с использованием программы Microsoft Office Excel с составлением в таблице разных видов диаграмм по разным статистическим данным. Практическая работа выполнена по информатике студентами первого курса "Губернского педагогического колледжа" КНК Ляшенко Е. Практическая работа состоит из содержания, раскрытие основной темы, списка литературы, плана, подробного текста по исследованию.

Проект разработан студентами самостоятельно. Номер материала: ДБ Воспользуйтесь поиском по нашей базе из материалов. Получите деньги за публикацию своих разработок в библиотеке «Инфоурок». Добавить материал.

Мой доход Фильтр Поиск курсов Войти. Получить бесплатное занятие гарантия высокого результата. Вход Регистрация. Забыли пароль? Войти с помощью:. Подать заявку на этот курс Смотреть список всех курсов. Практическая работа по теме «Математическое моделирование» Ляшенко Е. Скачать материал. Добавить в избранное. Проверил преподаватель информатики,1КК : Данилова Л. Содержание: 1.

Математическая модель 2. Классификация моделей 2. Формальная классификация моделей 2. Классификация по способу представления объекта 2. Содержание и формальные модели 2. Содержательная классификация моделей 3. Универсальность моделей 4. Прямая и обратная задачи математического моделирования 4.

Прямая задача 4. Обратная задача 5. Компьютерные системы моделирования 6. Классификация моделей Формальная классификация моделей Формальная классификация моделей основывается на классификации используемых математических средств.

Например, один из популярных наборов дихотомий : Линейные или нелинейные модели ; Сосредоточенные или распределённые системы ; Детерминированные или стохастические ; Статические или динамические ; Дискретные или непрерывные. Классификация по способу представления объекта Наряду с формальной классификацией, модели различаются по способу представления объекта: Структурные или функциональные модели Структурные модели представляют объект как систему со своим устройством и механизмом функционирования.

Содержательные и формальные модели Практически все авторы, описывающие процесс математического моделирования, указывают, что сначала строится особая идеальная конструкция, содержательная модель. Содержательная классификация моделей В работе Пайерлса дана классификация математических моделей, используемых в физике и, шире, в естественных науках.

Прямая и обратная задачи математического моделирования Существует множество задач, связанных с математическим моделированием. И через полтора года он рухнул В простейшем случае одно уравнение осциллятора, например прямая задача очень проста и сводится к явному решению этого уравнения. Пример Рассмотрим механическую систему, состоящую из пружины, закрепленной с одного конца, и груза массой m , прикрепленного к свободному концу пружины.

День Выручка,тыс. Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал. Оргвзнос: от Идёт приём заявок. Принять участие. Курс повышения квалификации. Дистанционное обучение как современный формат преподавания. Курс профессиональной переподготовки. Математика и информатика: теория и методика преподавания в образовательной организации. Информатика: теория и методика преподавания в образовательной организации.

Московский институт профессиональной переподготовки и повышения квалификации педагогов. Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет категорию , класс, учебник и тему:. Выберите класс: Все классы Дошкольники 1 класс 2 класс 3 класс 4 класс 5 класс 6 класс 7 класс 8 класс 9 класс 10 класс 11 класс.

Выберите учебник: Все учебники. Выберите тему: Все темы. Проверен экспертом. Данилова Любовь Александровна Написать Учебник: «Информатика базовый уровень », Семакин И. Информатика 10 класс Научные работы. Мотивация в профессиональном саморазвитии педагога и ученика. Креативность и стартап-культура.

Тест по "Основные алгоритмические структуры". Разработка урока по теме "Обработка информации и алгоритмы" в 10 классе. Практическая работа по теме «Математическое моделирование в работе учителя» Галкиной В.

Стенку самое работа девушкам в сфере досуга в уфе это вразумительный

ЗАРАБОТАТЬ МОДЕЛЬЮ ОНЛАЙН В ПУГАЧЁВ

Это уже фотографии анастасии шевченко весьма

Исходя из предложенных вариантов, давайте выделим в тексте слова, без которых данное определение потеряет смысл. Заполним нашу схему. Новый объект, 2. Существенные признаки оригинала, 3. Цели проводимого исследования или визуализации. Моделирование - это метод познания, состоящий в создании модели и, при необходимости, ее исследовании.

Дополним нашу схему этапами создания модели. Проведем мини-исследование соответствия количества моделей и количества оригиналов. Недавно вы назвали модели, с которыми вам приходилось сталкиваться в жизни или при изучении каких-то предметов. А есть ли среди них такие, которые являются моделями для разных оригиналов? Примеры указаны в ваших рабочих листах. Постарайтесь привести примеры реальных объектов-оригиналов хотя бы для одной модели.

Например, материальная точка может быть моделью и Земного шара и человека. Слайд 12 Отметьте в рабочих листах в первом пункте исследования Гипотеза 1 Слайд 13 «Одна модель — много оригиналов », которую мы подтвердили. Продолжим исследование и ответим на вопрос «Могут ли создаваться для одного оригинала разные модели»?

Слайд 14 Примеры запишите в рабочий лист. Слайд 15 Посмотрите на слайд. Что там изображено? Это модели одного и того же объекта — самолета. Итак, у всех этих моделей общий оригинал. Следовательно, Слайд 16 Гипотеза 2: «Много моделей — один оригинал » доказана. Зафиксируйте это в рабочих листах. По назначению: учебные, исследовательские, научно-технические, игровые, имитационные; по фактору времени : статичные и динамичные; в соответствии со сферой применения: социальные, исторические, экологические, экономические, биологические и др.

Остановимся более подробно на классификаций моделей по способу представления. Все модели делятся на материальные и информационные, которые включают в себя знаковые и вербальные представленные на естественном языке, включая модели поведения человека. Знаковые модели могут быть представлены в форме таблиц, схем, рисунков, фотографий, формул, логических выражений, специальных символов.

В ваших раздаточных материалах заполните таблицу примерами моделей в соответствии с ее видом. Слайд 18 Проверка правильности заполнения таблицы после проговаривания. А может ли быть создана материальная модель поведения или состояния человека? Все художественное творчество фактически является процессом создания моделей поведения человека. Слайд 19 Примерами материальных моделей поведения или состояния человека могут быть памятники.

Памятник улыбке, памятник жадности, памятник счастью, памятник зависти. Слайд 20 Важными для нас сегодня являются памятники дружбе. Керчь установлен памятник дружбы народов России и Украины. А сможем ли мы сейчас создать материальную модель дружбы?

Если нужно, вы можете встать. А модель Интернета сейчас здесь создать можем? Она вся такая упорядоченная, красивая? Нет, хаотичная. А что мы еще в такой модели можем продемонстрировать? Передачу информации. Спасибо за разминку. Слайд 21 Мне нравится модель, представляющая дружбу без границ. Это памятник электронной почте в Московской области. Слайд 22 Продолжим исследование. Может ли какой-то объект быть одновременно и моделью, и оригиналом? Вы готовы стать разработчиками модели книги в соответствии с выделенными этапами моделирования?

Слайд Выполните лабораторную работу «Книга как объект моделирования» Слайд Создайте рекламу своей книги, с точки зрения выделенных существенных признаков. Время работы 3 минуты. Слайд 25 Представление модели. Полиграфисты, у вас книга какая? Общий вывод — реклама «Они не подвластны времени! Слайд 26 Английский философ Фрэнсис Бэкон писал: «Книги — это корабли мысли, странствующие по волнам времени и бережно несущие свой драгоценный груз от поколения к поколению». Менялись эпохи, менялся материал и способ изготовления книги, но неизменным оставалось ее главное назначение — служить сохранению и передаче человеческого опыта, знания, духовных ценностей.

Книга, являясь моделью эмоций, сама становится информационным объектом и начинает жить самостоятельной жизнью. То есть, она является и оригиналом и моделью одновременно. Слайд 27 Подтвердите третью гипотезу в рабочих листах. Гипотеза 3 : «Оригинал - модель». Слайд 28 Памятник в виде книги — отличная реклама жажды и необходимости чтения. В ходе нашего урока мы получили образовательный продукт - схему, в центре которой лежат понятия модель, моделирование, а также назначение и этапы создания модели, виды моделей; провели исследование соответствия количества моделей и количества оригиналов.

Намеченные учебные цели выполнены? Поднимите сейчас смайлик, который соответствует достижению вами учебной цели. Слайд 29 Все хорошо понял, цель достиг; Остались вопросы, частично достиг цели; Ничего не понял, цели не достиг. Посмотрите на свою личную цель отметьте с помощью модели эмоции — смайлика степень достижения вами этой цели. Приклейте его на рабочий лист рядом с вашей личной целью.

Сегодня на уроке мы рассматривали и создавали разные модели. Человек тоже может быть объектом моделирования. Известно, что один и тот же объект может иметь множество моделей — предметных и информационных, статистических и динамических.

С помощью доступных вам компьютерных средств создайте разных моделей… себя самого. Каждую модель оформите в отдельном файле и дайте ей краткое описание по плану:. Мы говорили о способе познания — моделировании. При создании моделей человек, с одной стороны, копирует существенные признаки, а с другой, создает новый объект.

Слайд 31 Согласны ли вы с моделью поведения человека, предложенной Оноре де Бальзаком «В любой области создавать - значит гореть, копировать - медленно тлеть»? Для меня, гореть или тлеть лишь разные скорости одного процесса, важно лишь, во имя чего этот процесс совершается. Методом моделирования надо пользоваться с большой осторожностью. Любая модель отражает только какой-то фрагмент реальности, и перенос закономерностей одной части на все целое может иметь непредвиденные последствия.

На память о нашем сегодняшнем уроке давайте подарим нашим гостям модели, изготовленные учащимися 2 класса в технике «оригами». Спасибо за урок. Образовательная — сформировать у учащихся представление о модели как отражении существенных свойств объекта, способствовать формированию умения устанавливать соответствие между моделируемым объектом и моделью и различать виды моделей в соответствии с различными признаками; организовать деятельность учащихся по самостоятельному применению знаний в разнообразных ситуациях.

Развивающая — разрешение проблемной ситуации, развитие информационной культуры обучающихся, обеспечить развитие у школьников умений классифицировать познавательные объекты; способствовать развитию умения анализировать, синтезировать, моделировать, умения выделять существенные стороны объекта; развивать образное и логическое мышление, познавательный интерес и творческие способности.

Воспитательная: содействовать созданию благоприятного микроклимата на уроке, воспитанию уважения к мнению других, развитию умения слушать собеседника, осуществлять эстетическое воспитание учащихся, повышение интереса к предмету, контроль своих действий. Здоровьесберегающая: соблюдать санитарные нормы при работе с проектором, учитывая оптимальное сочетание форм и методов, применяемых на уроке.

Личностные: формирование убежденности в возможности познания природы, самостоятельности в приобретении знаний и практических умений, целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики; коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками.

Метапредметные : овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, постановки целей и планирования; формирование умений самостоятельно планировать пути достижения целей, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной и символической формах, определять понятия, делать обобщения и устанавливать аналогии, причинно-следственные связи.

Предметные: формирование целостной научной картины мира, представлений о закономерной связи и познаваемости явлений природы; первоначальных представлений о сущности явлений природы; приобретение опыта наблюдения процессов и явлений. На экран выводятся слайды.

Активизировать знания учащихся, необходимых для изучения нового материала. Начиная примерно с третьей четверти XIX века, закованные в железо броненосцы медленно, но уверенно стали теснить деревянный флот. Вскоре в прибрежных водах Англии появился трехпалубный «Ройял Соверен» - это был первый английский башенный броненосец.

Однако вследствие технических недостатков этот корабль был пригоден только для береговой обороны и не мог выйти в открытое море. А престиж страны требовал постройки железных кораблей, способных сражаться с противником в открытом океане. Общественность негодовала. Все английские газеты того времени писали «В то время как другие страны вовсю строят броненосцы, британские моряки вынуждены воевать на деревянных лоханках эпохи Колумба».

В г. В конце лета года корабль вышел в море, попал в шторм и перевернулся. Погиб корабль. Погибли человека, погиб сам создатель нового броненосца - Купер Кольз. Это было совершенно неожиданно для всех. Для всех, кроме техников фирмы Лэрда, на чьих верфях строился броненосец и английского ученого-кораблестроителья Эдвард Джеймс Рид, который предварительно провел исследования на модели броненосца и установил, что корабль опрокинется даже при небольшом волнении.

Но ученому, проделывающему какие-то несерьезные опыты с «игрушкой», не поверили лорды из Адмиралтейства. И случилось непоправимое С понятием «модель» мы сталкиваемся с детства. Игрушечный автомобиль, самолет или кораблик для многих были любимыми игрушками, равно как и плюшевый медвежонок или кукла. С помощью моделей и модельных отношений развились разговорные языки, письменность, графика. Наскальные изображения наших предков, затем картины и книги - это модели передачи знаний об окружающем нас мире.

Навыки моделирования очень важны для человека. Они помогут разумно планировать свой распорядок дня, учебу, труд, выбирать оптимальные варианты, разрешать удачно различные жизненные ситуации. Как вы думаете, что сегодня мы должны выяснить на уроке ставим цель для детей?

Модель - это новый объект, который отражает существенные с точки зрения цели моделирования признаки изучаемого предмета, процесса или явления. Моделирование - метод познания, заключающийся в создании и исследовании моделей. Модель, являющаяся упрощенным представлением объекта, позволяет изучать некоторые интересующие исследователя свойства.

Модель, позволяет исследовать не один конкретный объект, а целый класс объектов, обладающих набором исследуемых свойств. Прочитайте определение материальной модели и приведите примеры материальных моделей, использованных нами сегодня на уроке.

Натурные модели — муляжи, макеты — уменьшенные или увеличенные копии, воспроизводящие внешний вид моделируемого объекта, его структуру или поведение. Информационная модель — описание объекта-оригинала на одном из языков представления кодирование информации. Пришло лето. Природа летом цветет, поспевает, сады полны зелени, луга покрыты широким шлейфом зеленой травы.

В небе неспешно парят, словно огромные корабли, тяжелые кучевые облака. И хотя месяц май под конец баловал теплыми и по-летнему жаркими днями, первые июньские дни нередко прохладные, порой дождливые. Огорчаться не стоит, ведь затяжная пасмурная погода в начале месяца ненадолго. Сухой антициклон принесет теплые ветра, а высоко стоящее в небе солнце обеспечит теплую и жаркую погоду. Вопрос учащимся.

Повторим виды информационных моделей. Каким способом представлена информация в этих моделях. Самостоятельная работа по поиску информации этапы построения информационной модели. Выписать Этапы построения информационной модели. Могут ли разные объекты описываться одной и той же моделью? Если да, приведите пример. И напоследок я хочу показать вам еще одну модель — повернитесь друг к другу, улыбнитесь.

Улыбка — это тоже модель, модель радости и счастья. До свидания! Сейчас у нас день, потому что мы в данный момент обращены к солнцу. Постепенно, удаляясь от солнечного света, наступает вечер, затем ночь. Но, проводя эксперимент, мы представляем, что глобус — это наша планета, а фонарик — солнце.

Он 40 лет наблюдал звездное небо. На основе своих наблюдений он создал таблицы движения всех известных в то время планет, которые послужили основой для открытия Кеплером и Ньютоном законов движения планет. В процессе познания мира человек широко использует метод наблюдения и эксперимента. Но часто возникает ситуация, когда исследования могут стоить огромных денег, представлять угрозу для жизни людей или объект изучения может быть просто недоступен например, если речь идет о процессах, происходящих в недрах Земли, глубинах Солнца или внутри атома.

Вместо реальных объектов в этих случаях используют их модели. Архитектор готовится построить здание. Но прежде чем воздвигнуть его, он сооружает это здание из кубиков. Это модель. Конечно, архитектор мог бы построить здание без предварительных экспериментов, но он не уверен, что здание будет выглядеть достаточно хорошо. Если оно окажется некрасивым, то многие годы потом оно будет немым укором своему создателю. Например, такой литературный жанр, как басня, переносит реальные отношения между людьми на отношения между животными и фактически создает модели человеческих отношений.

Более того, практически любое литературное произведение, художественное произведение, театральная постановка может рассматриваться как модель реальной человеческой жизни. На стене висит картина, изображающая вишневый сад в цвету. Богатейшие эмоциональные впечатления можно получить стоя в благоухающем саду. Ну а если мы живем на Крайнем Севере? Перечислять примеры моделей можно бесконечно. Давайте попробуем обобщить все выше сказанные и дать определение модели.

Модель - это такой материальный или мысленно представляемый объект, который в процессе изучения замещает объект-оригинал, сохраняя некоторые важные его свойства. Процесс построения модели называется моделированием. Другими словами, моделирование - это метод познания, состоящий из изучения строения и свойств оригинала с помощью модели. Я думаю, что каждый из вас не против отдохнуть и представить себя в качестве модели. Перед вами лежит кусочек пластилина: попробуйте слепить из него модель яблока.

Можем ли мы потрогать эту модель, сказать какая она на ощупь? Такая модель называется материальной. Она всегда имеет реальное воплощение. Возьмите карандаши и нарисуйте модель яблока. Можем ли мы дотронуться до этой модели? Эта модель — образная. А теперь напишите несколько слов, отражающих ваше представление о яблоке. Это тоже модель, но уже знаковая , то есть представленная при помощи знаков русского алфавита. Знаковые и образные модели образуют информационный класс моделей.

Эти модели содержат информацию об объекте, представленную в той или иной форме. А теперь закройте глаза и представьте перед собой корзину полную спелых ароматных яблок. Чувствуете, как они пахнут? Ваши умозаключения, воображение, идеи, образы тоже являются моделями - мысленными. Информационные и мысленные модели нельзя потрогать, они не имеют вещественного воплощения.

Этот класс моделей называется абстрактным. Таким образом, один и тот же объект — яблоко - мы представили при помощи различных моделей и получили классификацию. На протяжении своей истории человечество использовало различные способы и инструменты для создания моделей. Предметы Авиадвигателестроения. Методы и средства измерений электрических величин. Современные фундаментальные и прикладные исследования в приборостроении.

Социально-философская проблематика. Теория автоматического регулирования. Управление современным производством. Практическая работа 10 «Классификация моделей» Задание: 1. Заполненную таблицу сдайте преподавателю. Теоретический материал к практической работе Классификация моделей. Признаки, по которым классифицируются модели: 1.

Область использования. Учет фактора времени и области использования.

УСТАВШАЯ ДЕВУШКА НА РАБОТЕ

Получение новых знаний. Анализ результатов. Интерпретация знаний. Какое место занимает системный анализ в информационном моделировании? Системный анализ — совокупность методологических средств, используемых для подготовки и обоснования решений по сложным проблемам политического, военного, социального, экономического, научного, технического характера.

Основные принципы системного анализа заключаются в следующем:. Какие свойства электронных таблиц делают их удобным инструментом для математического моделирования? Основное свойство ЭТ — изменение числового значения в ячейке приводит к мгновенному пересчёту формул, содержащих имя этой ячейки. Также немаловажным свойством является структурированность данных. Предложите несколько примеров табличных моделей типа «объект-свойство», «объект-объект», двоичная матрица.

Объект — Свойство. Книга Автор Год Номер. Человек-амфибия Беляев А. Бродяги Севера Кервуд Д. Кюхля Тынянов Ю. Объект — Объект. Петров Василий 5 5 5 5 5. Агобабян Нурик 3 4 4 3 5. Васин Пётр 3 4 5 3 4. Двоичная матрица. Петров 0 1 0. Сидорова 1 0 0. Калинский 0 0 1. Шляпина 1 1 0. В чем состоит смысл принципа системного эффекта? Системный эффект - ситуация появления нового свойства для системы, компоненты которой этим свойством не обладают. Изучение внутренних механизмов появления системных эффектов может помочь более лучше понять процессы эволюции и самоорганизации систем.

Ведь эти процессы можно рассматривать как последовательное появление новых свойств и явлений, ни одному из компонентов системы не присущих. Ответьте на следующие методические вопросы:. Обоснуйте необходимость включения темы «Формализация и моделирование» в базовый курс информатики. Важной содержательной линией в курсе информатике является линия «Формализация и моделирование». Перед учителем информатики стоят различные цели. Одной из них является развитие логического и алгоритмического мышления школьников.

Правильный подход к преподаванию линии «Формализация и моделирование» позволит оказать существенное влияние на общее развитие и формирование мировоззрения учащихся, а также решить многие задачи в полном их объеме. Важность включения содержательной линии «Моделирование и формализация» именно в курс информатики обусловлена несколькими факторами. Главные факторы связаны с ролью, которую моделирование играет:.

Уроки, ориентированные на моделирование, должны выполнять развивающую, общеобразовательную функцию, поскольку при их изучении учащиеся продолжают знакомство еще с одним методом познания окружающей действительности — методом компьютерного моделирования. В каком из учебников информатики линия моделирования является ведущей? Как осуществлена ее связь с другими содержательными линиями базового курса?

В учебнике А. Гейна понятие модели является центральным. Это понятие как стержень связывает содержание всего курса в единое целое. В соответствии с авторской концепцией основной целью курса является обучение школьников решению жизненных задач с помощью ЭВМ.

Какие средства программного обеспечения ЭВМ могут использоваться при изучении информационного моделирования? В чем состоят различие и связь между понятиями «моделирование» и «формализация»? В процессе познания окружающего мира человечество постоянно использует моделирование и формализацию.

При изучении нового объекта сначала обычно строится его описательная информационная модель на естественном языке, затем она формализуется, то есть выражается с использованием формальных языков математики, логики и др. Сформулируйте логически последовательную цепочку определений для следующих понятий порядок указан произвольно : дерево, элемент, структура, система, сеть, отношение, граф. Порядок: система, структура, граф, деревья, сети.

Система — совокупность взаимосвязанных между собой объектов. Составные части системы называются элементами или компонентами. Структура — это определенный порядок объединения элементов, составляющих систему. Граф — абстрактный математический объект, представляющий собой множество вершин графа и набор рёбер, то есть соединений между парами вершин.

Дерево — одна из наиболее широко распространённых структур данных в информатике, эмулирующая древовидную структуру в виде набора связанных узлов. Каким образом Вы будете вводить понятие графа и его структуры. Как Вы думаете, в каком классе можно дать это понятие с методической точки зрения?

На какие примеры из школьных предметов можно опереться, поясняя мысль о том, что моделирование явлений и событий помогало лучше понять их суть, предсказать законы их поведения, и т. Как Вы считаете, какая из двух тем школьного курса информатики должна изучаться первой: «Формализация и моделирование» или «Алгоритмы и исполнители»? Ответ обоснуйте. Провести компьютерный эксперимент в среде MS Excel по теме варианта.

Описание задачи. Мальчик решил почистить аквариум. Начал с переселения рыбок в банку. Семейство рыбок, проживающих в аквариуме, составляло 40 штук. Первую рыбку он поймал, быстро затратив 5 с. Но чем меньше становилось в воде рыбок, тем труднее было их поймать. Сколько минут он затратил на переселение рыбок? Цель моделирования. Определить затраченное время на переселение рыбок. Формализация задачи. Проведем формализацию задачи в виде поиска ответов на вопросы.

Уточняющий процесс. Что моделируется? Процесс изменения состояния системы аквариум , состоящей из подвижных объектов-рыбок. Как изменяется состояние системы? Изменяется время поимки объектов и кол-во объектов системы. Чем характеризуется процесс?

Моментами времени поимки рыбок мальчиком, которые складываются из времени поимки t поимки и перекладывания t перекладывания. Что известно о системе? Количество объектов рыбок. Время поимки первой рыбы t 0. Время поимки последующей рыбки t n. Время перекладывания. Время, затраченное на переселение рыбок t 3. Изменение затарчен. Исходные данные. Расчетные данные. Переселяет рыбок с аквариума в банку. Количество рыбок N. Изменяется количество объектов. Составим математическую модель для времени поимки второй рыбки.

Время поимки второй рыбки. Составим математическую модель для времени поимки n -ой рыбки. Чтобы посчитать все время занятое на переселении рыбок необходимо:. Компьютерная модель. Для построения компьютерной модели выбираем среду табличного процессора, которая содержит три области:. Заполните исходные данные. Ячейка Значение. B 2 Время необходимое на поимку первой рыбки. С2 Время необходимое на перекладывания рыбки.

Заполните расчетные ячейки по формулам:. Ячейка Формула. А - количество рыбок в аквариуме. B - время потраченное на поимку рыбки. С - Время на перекладывание. Е - Время занятое на переселение рыбок. И Кальченко Search this site. Навигация по сайту Методика обучения информатике. О себе. Задание 1. Задание 2. Задание 3. Приёмы работы с текстом. Индивидуализация и дифференциация обучения информатике. Пропедевтический курс информатики: цели, задачи, особенности методики преподавания.

Психологические, физиологические особенности учащихся различных возрастных групп. История, становление и перспективы развития школьного курса информатики. Непрерывность и преемственность в обучении информатики в средней школе. Информатика в основной школе: базовый курс и элективные курсы. Календарно-тематическое планирование.

Пример работы с текстом учебника. Проблема классов: вводный курс информатики. Алгоритмы с аргументами. Линейные алгоритмы. Рисование простых фигур. Циклы, вспомогательные алгоритмы и переменные. Вспомогательный алгоритм с аргументами в цикле. Вспомогательный алгоритм-функция. Работа со строками. Задачи на закрепление темы "Информация и информационные процессы".

МАО на лекционных занятиях. МАО на лабораторных занятиях. МАО на практических занятиях. Представление числовой информации в памяти компьютера. Интерактивные приемы обучения на различных этапах урока. Схема анализа урока. Схема анализа урока 2. Описание кабинета вычислительной техники.

Знакомство с целевыми установками изучения темы: выделение целей и задач обучения; 2. Рассмотрение основного содержания темы, сравнение содержания по основным учебникам; анализ основных понятий темы; 3. Знакомство с ЦОР по теме; 4. Задачи: Обучающие: - обобщить понятия информация, знания, объект; - ввести понятия модель, моделирование Развивающие: - продолжить развивать умения саморефлексии; - развивать умение рассуждать логически и абстрактно в процессе изучения темы.

Воспитательные: - продолжить развитие информационной культуры учащихся; - способствовать самоопределению учащихся. A B C D E 1 5,00 2 7,00 11,40 2 5,25 7,25 3 5,51 7,51 4 5,79 7,79 5 6,08 8,08 6 6,38 8,38 7 6,70 8,70 8 7,04 9,04 9 7,39 9,39 10 7,76 9,76 11 8,14 10,14 12 8,55 10,55 13 8,98 10,98 14 9,43 11,43 15 9,90 11,90 16 10,39 12,39 17 10,91 12,91 18 11,46 13,46 19 12,03 14,03 20 12,63 14,63 21 13,27 15,27 22 13,93 15,93 23 14,63 16,63 24 15,36 17,36 25 16,13 18,13 26 16,93 18,93 27 17,78 19,78 28 18,67 20,67 29 19,60 21,60 30 20,58 22,58 31 21,61 23,61 32 22,69 24,69 33 23,82 25,82 34 25,02 27,02 35 26,27 28,27 36 27,58 29,58 37 28,96 30,96 38 30,41 32,41 39 31,93 33,93 40 33,52 35, Критерии сравнения.

Цели и задачи изучения темы. Цель: Развитие у учащихся абстрактного мышления и умения рассуждать логически при знакомстве с понятиями модель и моделирование, и умение определять модель того или иного объекта. Содержание учебника согласно оглавлению учебника название главы, параграфа, пункта Тематическое планирование.

Что такое моделирование 7. Графические информационные модели 8. Табличные модели 9. Информационное моделирование на компьютере 11 класс: Информационное моделирование 12 часа Компьютерное информационное моделирование Моделирование зависимостей между величинами Модели статистического прогнозирования Окружающий мир как иерархическая система 2.

Моделирование, формализация, визуализация 2. Моделирование как метод познания 2. Материальные и информационные модели 2. Формализация и визуализация информационных моделей 3. Основные этапы разработки и исследования моделей на компьютере 4. Построение и исследование физических моделей 5. Приближенное решение уравнений 6. Экспертные системы распознавания химических веществ 7.

Информационные модели управления объектами 11 класс Глава 2 Моделирование и формализация 15 часов 1. Системный подход в моделировании 3. Формализация 4. Основные этапы разработки и исследования моделей на компьютере 5. Геоинформационные модели 8. Экспертные системы распознавания химических веществ 9. Информационные модели и управление объектами. Что такое моделирование 1 час 7. Графические информационные модели 1 час 8.

Табличные модели 1 час 9. Информационное моделирование на компьютере 2 часа 11 класс: Компьютерное информационное моделирование 2 часа Моделирование зависимостей между величинами 3 часа Модели статистического прогнозирования 3 часа Моделирование корреляционных зависимостей 2 часа Основные понятия темы и их определения перечислить модель; моделирование; формализация; материальные натурные модели; информационные модели; табличные модели; иерархические модели; сетевые модели.

Модель отражает лишь некоторые свойства объекта, существенные с точки зрения цели моделирования 2 Моделирование- это деятельность человека по созданию модели 3 Формализация- результат перехода от реальных свойств объекта моделирования к их формальному обозначению в определенной знаковой системе 4 материальные натурные модели- физическое подобие объекта моделирования 6 информационные модели- описание объектамоделирования 7 табличные модели - форма информационной модели, состоящая из столбцов и строк 11 класс: 1 Модель- это объект-заменитель, который в определенных условиях может заменять объект-оригинал.

Что такое моделирование Рассматриваемые вопросы темы: Что такое модель, виды моделей, моделирование, формализация. Графические информационные модели Рассматриваемые вопросы темы: Карта как информационная модель, чертежи и схемы, график — модель процесса 3.

Табличные модели Рассматриваемые вопросы темы: Таблицы типа «объект-свойство», Таблицы типа «объект-объект», двоичные матрицы 9. Информационное моделирование на компьютере Рассматриваемые вопросы темы: Вычислительные возможности компьютера, для чего нужны математические модели, компьютерная математическая модель, что такое вычислительный эксперимент, управление на основе моделей, имитационное моделирование.

Компьютерное информационное моделирование Рассматриваемые вопросы темы: Что такое модель, виды моделей, компьютерная информационная модель. Моделирование зависимостей между величинами Рассматриваемые вопросы темы: Величины и зависимости между ними, математические модели, табличные и графические модели 3. Модели статистического прогнозирования Рассматриваемые вопросы темы: О статистике и статистических данных, метод наименьших квадратов, прогнозирование по регрессионной модели 4.

Моделирование корреляционных зависимостей Рассматриваемые вопросы темы: Корреляционные зависимости, корреляционный анализ, коэффициент корреляции 5. Модели оптимального планирования Рассматриваемые вопросы темы: Модели оптимального планирования, оптимальное планирование. Что называют формализацией и визуализацией формальных моделей 5. Что такое моделирование Рис 2. Графические информационные модели Рис 2. Табличные модели Таблица 2.

Информационное моделирование на компьютере Рис. Отдельные объекты устройства и целостная система компьютер Рис. Электрическая схема Рис. Цены устройств на Рис. Полнота раскрытия темы. Материальные и информационные модели 2 задания 2. Формализация и визуализация информационных моделей модели 1 задание 11 класс: 1. Формализация 2 задания 2. Исследование физических моделей 1 задание 3. Исследование математических моделей 1 задание 4. Геоинформационные модели 2 задания 5.

Экспертные системы распознавания химических веществ 1 задание 6. Что такое моделирование Вопросов 7 2. Графические информационные модели Вопросов 4 3. Знаковая модель — информационная модель, выраженная специальными знаками, т. Это рисунки, тексты, графики и схемы. Вербальная от лат «verbalis» — устный модель — информационная модель в мысленной или разговорной форме.

Это модели, полученные в результате раздумий, умозаключений. Они могут так и остаться мысленными или быть выражены словесно. Примером такой модели может стать наше поведение при переходе улицы. Человек анализирует ситуацию на дороге что показывает светофор, с какой скоростью и на каком расстоянии движутся автомобили и т.

Если ситуация смоделирована удачно, то переход будет безопасным, если нет, то может произойти авария. К таким моделям можно отнести идею, возникшую в голове изобретателя, музыкальную тему, промелькнувшую в голове композитора, рифму, прозвучавшую пока в голове поэта. Знаковые и вербальные модели, как правило, взаимосвязаны. Мысленный образ, родившийся в мозгу человека, может быть облечен в знаковую форму. И, наоборот, знаковая модель — помогает сформировать в сознании верный мысленный образ.

Тут вы можете оставить комментарий к выбранному абзацу или сообщить об ошибке. Файловый архив студентов. Логин: Пароль: Забыли пароль? Email: Email повторно: Логин: Пароль: Принимаю пользовательское соглашение. FAQ Обратная связь Вопросы и предложения. Добавил: Upload Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам. Санкт-Петербургский государственный университет сервиса и экономики.

Скачиваний: Определение категорий системного анализа Практическая работа 1. Методы системного анализа Практическая работа 3. Обобщение Практическая работа 8. Управленческие решения Практическая работа 9. Санкт-Петербург, ул. Кавалергардская, 7. Задание: 1.

Заполненную таблицу сдайте преподавателю. Теоретический материал к практической работе Классификация моделей. Признаки, по которым классифицируются модели: 1. Область использования.