методика работы с моделью

вебкам регистрация

Это черта нашего времени? Олег Гадецкий: Да, это черта нашего времени. Женщины осваивают мужские качества, мужчины — женские.

Методика работы с моделью заработать онлайн сакиоспаривается

Методика работы с моделью

Ответы можно зафиксировать в таблице, анализ которой позволяет планировать дальнейшие действия, например, в индивидуальной работе с детьми, работе с родителями. Завершив проект и его рефлексию, педагог проводит подготовку продукта деятельности к презентации.

Дети представляют зрителям или экспертам конечный продукт деятельности. Работа по основной образовательной программе и использование в ней образовательной технологии «Модель трех вопросов» предполагает индивидуальный подход к обучению и воспитанию детей, основанный на убеждении в том, что все дети особенные и обладают уникальными задатками и способностями, которые необходимо учитывать при обучении.

Каждый ребенок развивается в своем, присущем только ему темпе и обладает определенными склонностями и интересами. Педагоги должны использовать свои знания об особенностях развития детей, а также свой опыт взаимоотношения с дошкольниками и их семьями для того, чтобы понять и оценить многообразие воспитанников в каждой группе детского сада и учесть уникальные потребности и возможности каждого ребенка.

Для эффективной работы по данной технологии важно соблюдать следующие условия:. Основное предназначение данной образовательной технологии — предоставление детям возможности самостоятельного приобретения знаний при решении практических задач или проблем, требующих интеграции знаний из различных образовательных областей, то есть она дает возможность воспитывать деятеля, а не исполнителя, развивать волевые качества личности, навыки партнерского взаимодействия.

Образовательная технология «Модель трех вопросов» в условиях внедрения ФГОС актуальна, эффективна, интересна и обладает огромным потенциалом. Данная технология отвечает назначению федерального государственного образовательного стандарта — модернизировать дошкольное образование в России, сделать его современным и повернуть лицом к ребенку и его семье, продвигает ценность развивающего вариативного дошкольного образования и фактически закладывает основу для модернизированного проекта.

Проектная деятельность в детском саду. Презентация на тему "Модель трех вопросов" Представляю вашему вниманию опыт по использованию способа "Модель трех вопросов" Цель: создание условий для развития самостоятельности и инициативности у детей, их познавательной активности, учитывая их возрастные и индивидуальные особенности. Что мы знаем про это? Что хотим уз Проектная деятельность-это прежде всего сбор детских интересов и инициатив,которые в своей работе мы стараемся выявлять, применяя "Модель трех вопросов" Главная Группы Мой мини-сайт Ответы на часто задаваемые вопросы Поиск по сайту Сайты классов, групп, кружков Сайты образовательных учреждений Сайты пользователей Форумы.

Главные вкладки. Опубликовано Вложение Размер Методический материал "Модель трех вопросов" Предварительный просмотр: Методика работы «Модель трех вопросов» Предлагаю вашему вниманию «Методику трех вопросов». Все вместе дети отвечают на 3 основных вопроса: 1. Что хотим узнать? Что надо сделать, чтобы это узнать? Что мы знаем? Земля — дом для всех людей.

Земля круглая, как мяч. На Земле живут люди, птицы, рыбы, животные. В Земле есть уголь и полезные камни. На юге жарко, а на севере холодно. Что мы хотим узнать? Почему на Земле бывает утро и вечер? Почему на Севере нет лета? Как мы держимся на Земле, если она круглая?

Бывает ли у Земли День рождения? Что надо сделать, чтобы узнать? Почитать энциклопедию. Спросить у родителей. По телевизору посмотреть специальную программу. Узнать из журналов и газет. Узнать ответ в интернете. Посмотреть по карте и глобусу. Привожу примерные задания, которые дети выполняют в центрах. Найти самый тяжелый камень. Запомнить 2 моря, 2 океана и 2 страны. Подготовить рассказ - сообщение о Земле. Нарисовать карту нашей страны. Выбрать и прочитать рассказ о Земле.

Сочинить сказку о Земле. Сделать газету о Земле. Методический материал для педсовета На тему « «Модель трех вопросов» Образовательная технология «Модель трех вопросов» актуальна в условиях ФГОС, так как позволяет реализовать на практике индивидуализацию дошкольного образования. Суть этой образовательной технологии заключается в том, что воспитатель задает детям три вопроса: Что мы знаем?

Как узнаем об этом? Сам процесс деятельности состоит из четырех этапов: Выбор темы. Реализация проекта. Завершение проекта с дальнейшей презентацией. План — это утренний групповой сбор. Дело — это работа в центрах активности. Анализ— это ежедневный небольшой итоговый сбор. Структура Утреннего сбора состоит из приветствия, обсуждения новостей, обмена информацией и далее переходит в реализацию этапов модели трех вопросов: 1-й этап — выбор темы Исходя из опыта работы по данной образовательной технологии, выбор темы целесообразно осуществить в конце недели, по завершении предыдущего проекта.

И заключительный, 4-й этап — это завершение проекта Его можно рассматривать как основу для дальнейших действий. Для эффективной работы по данной технологии важно соблюдать следующие условия: Доступность и разнообразие материалов в центрах активности.

Поддерживать интерес к работе в центрах активности. Учитывать индивидуальные особенности каждого ребенка. Активно вовлекать родителей в образовательный процесс. По теме: методические разработки, презентации и конспекты Презентация "Модель трех вопросов" Проектная деятельность в детском саду.

Презентация "Модель трех вопросов" Эффективный метод в работе с детьми дошкольного возраста Символы к образовательной технологии «Модель трех вопросов». Модель трех вопросов как инновационная методика в работе с детьми Проектная деятельность-это прежде всего сбор детских интересов и инициатив,которые в своей работе мы стараемся выявлять, применяя "Модель трех вопросов" Для этого кружки или квадраты, разные по цвету выкладывают слева направо друг за другом.

Ребенок, выкладывая отдельные элементы модели, решает важную задачу: он запоминает названия эталонов времени, чередование, последовательность утро, день, вечер, ночь. Детей пятого года жизни можно знакомить с формой движения по кругу. Она подводить детей к пониманию непрерывности, текучести времени. Однако при подобной подаче информации дети не видят новизны, изменения, что является трудностью. При этом цикличность явлений в природе дети воспринимают как простое повторение.

Таким образом, недостатки использования плоскостной модели заключаются, по мнению Е. Щербаковой, в том, что плоскостная модель, которая иллюстрирует временные эталоны, искажает суть времени как последовательности существования сменяющих друг друга явлений и не формирует у детей общего представления о зависимости будущего с прошлым через настоящее. Таким образом, обучение детей старшего дошкольного возраста установлению временной последовательности осуществляется по следующему плану:.

Первоначально сам воспитатель, а по мере обучения дети самостоятельно воспроизводят временную последовательность на модели с помощью символов или самих предметов. Дети сами устанавливают временную последовательность на модели: а воспитатель ставит первое звено, а дети продолжают; б дети самостоятельно устанавливают последовательность всех звеньев и рассказывают о ней.

Воспитатель раскладывает на модели звенья, нарушая последовательность некоторых из них, а дети восстанавливают эту последовательность. Примером плоскостной модели могут быть, суточные часы рисунок см. Около каждого времени суток нужно положить картинки с характерным для этого временного отрезка видом деятельности детей и взрослых.

Предлагаются различные дидактические игры. Можно использовать суточный домик см. Основным средством наглядности при изучении времени является календарь. Наиболее полную ориентировку во времени создает календарь на весь год, напечатанный на одном листе плакатный календарь. Плакатный календарь вывешивается в группе. Внимание детей обращается на то, что каждое число на календаре показывает сутки. Чтобы зафиксировать внимание детей на календаре и соотнести числа с сутками, нужно каждое число обвести в кружок.

Детям сообщается, что каждый кружок показывает сутки. Дети сразу обращают внимание, что кружков-суток на календаре много. Такие наблюдения позволяют актуализировать знания для формирования представлений о годе и сезонах. Воспитатель сообщает, что суток обозначено на календаре много, потому что их именно столько в году, т. Исходя из данных принципов работы можно предложить занятие, направленное на освоение моделирования в процессе изучения математике.

Структура модели: модель плоскостная представляет собой схему, где отображены связи между временными компонентами. Описание работы с моделью: знакомить детей с моделью необходимо постепенно. Сначала работу нужно начинать с ознакомления с самими терминами секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год. Что по временным меркам больше, а что меньше, что во что входит.

Далее даются более четкие, узкие представления. Например, секунда - это почти самая маленькая временная единица, но если их 60, то они будут составлять большую временную единицу — минуту, и таким образом проводить работу до тех пор, пока дети не усвоят все термины, все взаимосвязи временных отношений, начиная от секунды и заканчивая годом. Объемные модели для формирования временных понятий были созданы Е. Щербаковой и предложены вниманию педагогов в г.

Цель применения объемной модели — познакомить детей с непрерывностью и текучестью времени [11]. Но в дошкольных образовательных учреждениях они не стали, востребованы. Тем не менее, применение объемной модели является важным аспектом для формирования личности дошкольника, подготовки его к школьному обучению. Исходя из опыта педагогов по использованию объемной модели, для дошкольников оказался трудным переход от плоской модели в виде круга, используемой в старшей группе детского сада, к объемной модели в виде спирали, которая представлена на рисунке см.

Основа объемной модели — спираль, каждый виток которой, в зависимости от решения конкретной дидактической задачи, наглядно показывает движение, изменения процессов, явлений во времени. На примере модели «Спираль времени неделя» дети наглядно увидят, что время движется по спирали — утро сменяет день, день сменяет вечер, вечер сменяет ночь, сутки закончились и все повторяется.

Сутки за сутками, вот и неделя. Дети могут посчитать, сколько дней в неделе см. На примере модели «Спираль времени месяц» - дошкольники познакомятся с днями недели, увидят, что неделю сменяет другая неделя, а пять недель — это уже месяц, дети могут посчитать, сколько недель в месяце. Таким образом, появилась новая объемная модель времени в виде спирали. Щербакова предлагает в работе с детьми дошкольного возраста использовать: модель времени, модель «дни недели», модель «времена года», которые представлены на рисунке см.

Рассмотрим каждую из данных моделей. Модель времени позволила наглядно показать динамику и основные свойства времени: одномерность, необратимость, текучесть и периодичность. Основа объемной модели времени — спираль, каждый виток которой в зависимости от решения конкретной дидактической задачи наглядно показывает движение, изменение процессов, явлений во времени.

Для успешного решения различных дидактических задач по ознакомлению детей с разными отрезками времени, с его главными свойствами объемную модель создали в виде нескольких спиралей, отличающихся друг от друга размерами и цветовым решение. Модель «дни недели» аналогична первой, но несколько большего размера и с той разницей, что цикл один виток спирали включает семь отрезков спирали, последовательно окрашенных в разные цвета, соотнесенные с определенными днями недели.

Красный цвет — понедельник, оранжевый — вторник, желтый — среда, зеленый — четверг, голубой — пятница, синий — суббота, фиолетовый — воскресенье семь цветов радуги. Окрашенные отрезки спирали, также, как и в первой модели, строго расположены по цвету в каждом витке: красный над красным, оранжевый над оранжевым, т.

Данная модель наглядно демонстрирует смену одной недели другой; более того, используя большее количество витков, можно показать и смену одного месяца другим. Модель «времена года» выполнена точно так же, как и две предыдущие, но отличается от первой значительно более крупным размером, а от второй — четырехцветным решением. Виток спирали - один год - окрашен в четыре цвета: зеленый - весна, красный - лето, желтый - осень, синий - зима. Количество витков на одной спирали - не менее двух, чтобы показывать смену одного года другим.

Если возникает необходимость показать больший временной отрезок например, возраст детей , спираль изготавливается, большим количеством витков. Б Многофункциональны в работе, т. Г Более понятны дошкольникам, т. Таким образом, модели позволяют материализовать временные явления, которые трудны для восприятия дошкольниками. Они объемные модели позволяют манипулировать моделями на уровне наглядно-образного мышления, а также помогают понимать принципы, свойства, закономерности временных явлений.

Объемные модели рекомендуется использовать в работе с детьми дошкольного возраста, начиная со старшей группы дошкольного образовательного учреждения. Рассмотрим пример использования объемной модели в процессе ознакомления детей дошкольного возраста со временем.

Тема: Создание наглядной объемной модели «песочные часы». Структура модели: модель объемная, трехмерная. Должен получиться «стаканчик»;. Чтобы закрепить горлышки между собой, необходимо воспользоваться клейкой лентой. Чтобы можно было измерять время, необходимо открыть крышечку донца одной из бутылок и насыпать туда песка ровно столько, сколько его необходимо, чтобы за 1 минуту песок из одного отсека часов перешел в другой.

Сделать это нужно путем экспериментирования. Описание работы с моделью: с помощью модели песочных часов можно сначала провести познавательное ознакомительное занятие. Показать детям картинки с изображением разных песочных часов. Потом продемонстрировать модель, рассказать о происхождения песочных часов, зачем они нужны, как ими пользоваться, как они работают. Затем вместе с детьми можно проводить эксперименты: например, эксперимент, доказывающий точность часов. После с детьми можно использовать модель при измерении времени.

Цель: закрепить у детей понятие «сутки», «части суток», «вчера», «сегодня», «завтра», представления о сменяемости суток и частей суток. Рекомендации по проведению: целесообразно проводить игру с группой детей старшего дошкольного возраста после ознакомления с объёмной моделью суток и её изготовления. Я к вам в гости пришёл.

А что это у вас за лестница? Вот я сейчас по ней побегаю. Почему эта часть жёлтого цвета? А эта — красного? Дети объясняют, что это не лестница, а модель суток; знакомят Незнайку с цветовым обозначением частей суток, объясняют, что сутки сменяют друг друга, показывают, где «вчера», где «сегодня», где «завтра».

Хорошо, Незнайка, отправимся в поход. Но послушай, куда ты пошёл, это же вчерашние сутки, а «вчера» уже прошло. Как же быть? Дети и Незнайка вспоминают, что они делали вчера утром, днём, вечером, ночью. В это время Незнайка идёт по модели вверх. Все выясняют, что было сегодня утром, днём, что будет вечером, ночью; рассказывают о планах на завтра, помогают Незнайке рассказать, что он будет делать завтра.

Можно сменить персонаж игры и попросить ребят рассказать за него, что произошло с этим новым персонажем вчера, сегодня, что будет завтра в разное время суток. Аналогичным образом можно изготовить объёмные модели недели, года, взяв за основу плоские круговые модели недели и года.

Восприятие времени ребенку дошкольного возраста дается труднее, чем восприятие пространства, ведь у времени есть специфические особенности: время нельзя потрогать, нельзя увидеть, единица времени не может быть воспринята одновременно в ее начале и конце, с ним нельзя выполнять действия любые действия происходят во времени, а не со временем. Время воспринимается опосредованно, через движение или какую-то деятельность, связанную с определенным временем, или через чередование каких-то постоянных явлений.

Существенную роль в овладении временными представлениями детей дошкольного возраста играют модели. Для развития представлений о времени существуют различные виды моделей и календарей: простые и сложные, статичные и динамичные, плоские и объемные, круговые и линейные. В целом, использование модели при формировании представлений о времени у детей дошкольного возраста, сделает данный процесс интересным и занимательным, а также поможет детям с легкостью освоить понятие время.

Метод моделирования как нельзя лучше соответствует особенностям умственного развития дошкольника, и прежде всего, наглядно образному характеру. Как только воспитанники освоят простые модели, воспитатель может привлекать их к совместному, а затем и к самостоятельному моделированию.

Модели, особенно сделанные своими руками, значительно упростят дошкольникам восприятие, и осмысление сложнейшего понятия времени, будут способствовать сохранению у них устойчивого познавательного интереса. Белошистая, А. Венгер, Л. Вербицкий, А. Ефименко, Н. Ефименкова, Е. Ильясова, К. Локоть, Н. Репина, Г. Технологии математического моделирования с дошкольниками.

Рихтерман, Т. Чуднова, Р. Шорыгина, Т. Щербакова, Е. Щербакова, О. Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте войти под своим логином и паролем. Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться. Заказать рецензию на методическую разработку можно здесь. Оказание первой помощи в образовательных учреждениях Пройти обучение. В вашем браузере отключен JavaScript. Из-за этого многие элементы сайта не будут работать. Как включить JavaScript?

Курсы Повышение квалификации. Любой курс повышения квалификации. Дополнительные скидки при оплате от двух курсов и для коллективов. Подарок каждому слушателю! Свидетельство о развитии профессиональной компетенции. Курсы Профессиональная переподготовка педагогов. Официальные курсы профессиональной переподготовки.

Получите новую квалификацию по самым выгодным ценам. Дождитесь публикации материала и скачайте свидетельство о публикации в СМИ бесплатно. Опубликует не менее 15 материалов в методической библиотеке портала и скачайте документ бесплатно. Свидетельство участника экспертной комиссии. Строкова Екатерина Сергеевна. Оценить 0. Психологические основы восприятия времени детьми дошкольного возраста5 2. Понятие «модель», виды моделей7 3. Использование плоскостных моделей в ознакомлении с временем детей дошкольного возраста11 4.

Понятие «модель», виды моделей Основное назначение моделей — облегчить ребенку познание, открыть доступ к скрытым, непосредственно не воспринимаемым свойствам, качествам вещей, их связям. Венгер в этом процессе выделяет несколько этапов [ 2 ]: 1.

Использование плоскостных моделей в ознакомлении с временем детей дошкольного возраста Плоскостные модели являются первыми моделями, с которыми сталкивается дошкольник в процессе формирования временных представлений. Таким образом, обучение детей старшего дошкольного возраста установлению временной последовательности осуществляется по следующему плану: Материал объясняется в той последовательности, которая необходима.

Вычленяется временная последовательность содержания материала. Дети выполняют задания без модели в предложенной последовательности. Рисунок 1 — Суточные часы Около каждого времени суток нужно положить картинки с характерным для этого временного отрезка видом деятельности детей и взрослых.

Рисунок 2 — Суточный домик Основным средством наглядности при изучении времени является календарь. Тема: Использование наглядной плоскостной модели «От секунды до года».

ЗАРАБОТАТЬ ОНЛАЙН ВЯЗЬМА

Дети становятся раскрепощёнными и самостоятельными, целеустремлёнными и уверенными в себе, общительными, более внимательными к мелочам; способными к взаимопониманию и сотрудничеству. Из опыта работы. Статья «Методика знакомства с малой Родиной» Значение и необходимость знаний о родном городе. Многие педагоги настоящего и прошлого отмечали большую необходимость знаний о Родине, об.

Методика подготовки фольклорного праздника в детском образовательном учреждении из опыта работы В настоящее время возрождается интерес к культурному прошлому нашей страны, к русским народным традициям, праздникам. Очень важно поддерживать. Консультация «Методика проведения индивидуальной работы с детьми подготовительной группы» В детстве ярко появляются особенности характера и темперамента, способности и интересы личности ребенка.

Нет детей с одинаковыми привычками. Методика работы по формированию представления о частях суток с помощью моделей I. Актуальность метода моделировании при формирования представлений о времени у дошкольников. Детям уже в дошкольном возрасте жизненно. Методика работы учителя-логопеда в рамках здоровьесбережения с использованием мультимедийных технологий «Парк здоровья» Методика работы в рамках здоровьесбережения на логопедических занятиях с использованием мультимедийных технологий включает в себя цикл занятий,.

Модель физкультурно-оздоровительной работы в ДОУ с использованием инновационных здоровьесберегающих технологий Модель физкультурно-оздоровительной работы в ДОУ с использованием инновационных здоровьесберегающих технологий «Ходьба и движение способствуют. Семинар для педагогов «Уголок книги в детском саду.

Методика организации работы» Детские книги пишутся для воспитания, а воспитание — великое дело, им решается участь человека. Белинский В. Существенную роль в формировании. Я предоставила. Консультация «Сто вопросов почемучки» «Сто вопросов Почемучки» Отчего у мамочки на щечках две ямочки? Отчего у кошки вместо ручек ножки? Отчего шоколадки не растут на кроватке?.

Климат и погода определяют, в каких домах нам жить, какую пищу кушать, каких домашних животных и культурные растения разводить. Защите климатических условий, бережному отношению к экологии каждого День народной куклы на МААМ Очередной тематический день посвящен игрушкам, которые дошли до нас из глубины веков. Воспользуйтесь специальной подборкой игр и занятий, чтобы познакомить детей с видами народных кукол и сделать для Все материалы по весенней теме 9 мая.

Готовимся к празднику 13 мая. Конкурсы на сайте Для педагогов и воспитателей Для детей. Заказать документ Дипломы и свидетельства для педагогов, воспитателей, детей. Готовимся к празднику. Воспитателю, педагогу, учителю - МААМ. Свой сайт - бесплатно. Нажмите здесь и зарегистрируйтесь сейчас! Конкурсы Свидетельства и дипломы Картинки Создать сайт. Поиск Поиск материала Поиск коллег.

Методика работы «Модель трех вопросов» Татьяна Белоусова Методика работы «Модель трех вопросов» Предлагаю вашему вниманию «Методику трех вопросов». Все вместе дети отвечают на 3 основных вопроса: 1. Что мы знаем про это? Что хотим узнать? Что надо сделать, чтобы это узнать? В качестве примера привожу план по теме «Земля- наш общий дом».

Что мы знаем? Земля — дом для всех людей. Земля круглая, как мяч. На Земле живут люди, птицы, рыбы, животные. В Земле есть уголь и полезные камни. На юге жарко, а на севере холодно. Что мы хотим узнать? Почему на Земле бывает утро и вечер? Почему на Севере нет лета? Как мы держимся на Земле, если она круглая? Бывает ли у Земли День рождения? Что надо сделать, чтобы узнать?

Почитать энциклопедию. Спросить у родителей. По телевизору посмотреть специальную программу. Узнать из журналов и газет. Узнать ответ в интернете. Посмотреть по карте и глобусу. Далее идет работа в «Центрах активности» я писала про них ранее. Привожу примерные задания, которые дети выполняют в центрах.

Найти самый тяжелый камень. Запомнить 2 моря, 2 океана и 2 страны. Подготовить рассказ - сообщение о Земле. Нарисовать карту нашей страны. Дети представляют зрителям или экспертам конечный продукт деятельности. Работа по основной образовательной программе и использование в ней образовательной технологии «Модель трех вопросов» предполагает индивидуальный подход к обучению и воспитанию детей, основанный на убеждении в том, что все дети особенные и обладают уникальными задатками и способностями, которые необходимо учитывать при обучении.

Каждый ребенок развивается в своем, присущем только ему темпе и обладает определенными склонностями и интересами. Педагоги должны использовать свои знания об особенностях развития детей, а также свой опыт взаимоотношения с дошкольниками и их семьями для того, чтобы понять и оценить многообразие воспитанников в каждой группе детского сада и учесть уникальные потребности и возможности каждого ребенка.

Для эффективной работы по данной технологии важно соблюдать следующие условия:. Основное предназначение данной образовательной технологии — предоставление детям возможности самостоятельного приобретения знаний при решении практических задач или проблем, требующих интеграции знаний из различных образовательных областей, то есть она дает возможность воспитывать деятеля, а не исполнителя, развивать волевые качества личности, навыки партнерского взаимодействия.

Образовательная технология «Модель трех вопросов» в условиях внедрения ФГОС актуальна, эффективна, интересна и обладает огромным потенциалом. Данная технология отвечает назначению федерального государственного образовательного стандарта — модернизировать дошкольное образование в России, сделать его современным и повернуть лицом к ребенку и его семье, продвигает ценность развивающего вариативного дошкольного образования и фактически закладывает основу для модернизированного проекта.

Проектная деятельность в детском саду. Презентация на тему "Модель трех вопросов" Представляю вашему вниманию опыт по использованию способа "Модель трех вопросов" Цель: создание условий для развития самостоятельности и инициативности у детей, их познавательной активности, учитывая их возрастные и индивидуальные особенности.

Что мы знаем про это? Что хотим уз Проектная деятельность-это прежде всего сбор детских интересов и инициатив,которые в своей работе мы стараемся выявлять, применяя "Модель трех вопросов" Главная Группы Мой мини-сайт Ответы на часто задаваемые вопросы Поиск по сайту Сайты классов, групп, кружков Сайты образовательных учреждений Сайты пользователей Форумы.

Главные вкладки. Опубликовано Вложение Размер Методический материал "Модель трех вопросов" Предварительный просмотр: Методика работы «Модель трех вопросов» Предлагаю вашему вниманию «Методику трех вопросов». Все вместе дети отвечают на 3 основных вопроса: 1. Что хотим узнать?

Что надо сделать, чтобы это узнать? Что мы знаем? Земля — дом для всех людей. Земля круглая, как мяч. На Земле живут люди, птицы, рыбы, животные. В Земле есть уголь и полезные камни. На юге жарко, а на севере холодно. Что мы хотим узнать? Почему на Земле бывает утро и вечер? Почему на Севере нет лета? Как мы держимся на Земле, если она круглая?

Бывает ли у Земли День рождения? Что надо сделать, чтобы узнать? Почитать энциклопедию. Спросить у родителей. По телевизору посмотреть специальную программу. Узнать из журналов и газет. Узнать ответ в интернете. Посмотреть по карте и глобусу. Привожу примерные задания, которые дети выполняют в центрах.

Найти самый тяжелый камень. Запомнить 2 моря, 2 океана и 2 страны. Подготовить рассказ - сообщение о Земле. Нарисовать карту нашей страны. Выбрать и прочитать рассказ о Земле. Сочинить сказку о Земле. Сделать газету о Земле. Методический материал для педсовета На тему « «Модель трех вопросов» Образовательная технология «Модель трех вопросов» актуальна в условиях ФГОС, так как позволяет реализовать на практике индивидуализацию дошкольного образования. Суть этой образовательной технологии заключается в том, что воспитатель задает детям три вопроса: Что мы знаем?

Как узнаем об этом? Сам процесс деятельности состоит из четырех этапов: Выбор темы. Реализация проекта. Завершение проекта с дальнейшей презентацией. План — это утренний групповой сбор. Дело — это работа в центрах активности. Анализ— это ежедневный небольшой итоговый сбор. Структура Утреннего сбора состоит из приветствия, обсуждения новостей, обмена информацией и далее переходит в реализацию этапов модели трех вопросов: 1-й этап — выбор темы Исходя из опыта работы по данной образовательной технологии, выбор темы целесообразно осуществить в конце недели, по завершении предыдущего проекта.

И заключительный, 4-й этап — это завершение проекта Его можно рассматривать как основу для дальнейших действий. Для эффективной работы по данной технологии важно соблюдать следующие условия: Доступность и разнообразие материалов в центрах активности.

Поддерживать интерес к работе в центрах активности. Учитывать индивидуальные особенности каждого ребенка. Активно вовлекать родителей в образовательный процесс. По теме: методические разработки, презентации и конспекты Презентация "Модель трех вопросов" Проектная деятельность в детском саду. Презентация "Модель трех вопросов" Эффективный метод в работе с детьми дошкольного возраста Символы к образовательной технологии «Модель трех вопросов».

Модель трех вопросов как инновационная методика в работе с детьми Проектная деятельность-это прежде всего сбор детских интересов и инициатив,которые в своей работе мы стараемся выявлять, применяя "Модель трех вопросов" Методический материал "Модель трех вопросов". Методика работы «Модель трех вопросов» Предлагаю вашему вниманию «Методику трех вопросов».

МРАК!!! работа для девушек вакансии тюмень прощения, это

Вам работа визажист запорожье уверен, что

ИРИНА ТРОФИМОВА АКТРИСА

Постепенно заместители становятся все более условными. Использование самих моделей. На этом этапе модель в готовом виде дает детям сам воспитатель. Задача ребенка — с помощью предложенной модели решить познавательную задачу.

Построение моделей самим ребенком. Первоначально ребенок создает модель на основе уже готовой по образцу. Постепенно, овладевая процессом абстрагирования не только внешне воспринимаемых признаков объектов, предметов окружающего мира природы, но и внутренних связей, зависимостей, ребенок учится создавать достаточно сложные модели. Все модели принято делить на следующие виды : предметные вещественные ; графические; символические.

К графическим моделям относят рисунок, условный рисунок, чертеж, схематический чертеж или схему. В педагогической работе важное значение имеют предсхематические действия ребенка, результатом которых являются рисунок и условный рисунок [3].

Знаковая модель задачи может выполняться как на естественном языке т. Для развития представлений о времени существуют различные виды моделей: простые и сложные, статичные и динамичные, плоские и объемные, круговые и линейные. Все они могут служить наглядными пособиями. Моделироваться могут разные отрезки времени: сутки, неделя, год. Большую роль играет цвет.

Цветовое решение модели для детей связано с той или иной окраской объектов живой и неживой природы в разное время года, суток. В отдельных случаях цвета подбираются условно: для обозначения дней недели могут браться цвета радуги. Модели могут быть разной формы круглой, прямоугольной, спиралевидной, в виде кубов , наряду с цветом можно включать различные знаки — символы, обозначающие время: числовые фигуры, цифры, буквы, слова — название, а также картинки, схематические изображения.

Самая простая модель — это модель суток. Выбор цвета в данном случае сориентирован на ведущую цветовую гамму, характерную для той или иной части суток. Так же есть круговая модель дней недели. Передвигая стрелочку, дети называют все дни недели по порядку , какой сегодня день недели, какой был вчера и какой будет завтра и т. Такой игровой прием заинтересовывает детей, и обучение делает более успешным. Объемные модели соединяют в себе преимущества круговой и линейной модели, взяв от первой принцип цикличности, а от второй — принцип линейно-ритмической смены циклов [4].

Это дает возможность наглядно показать детям саму суть времени, его основные свойства: одномерность, необратимость, текучесть, периодичность, динамичность — смену суток, недель, нескольких лет. Объемная модель может быть спиралевидной. Модель «части суток» — это спираль, состоящая из нескольких витков.

Один виток соответствует одним суткам, новый виток — новые сутки. Подвижная муфта в виде кольца акцентирует внимание на определенной части суток, а также наглядно показывает сменяемость вчерашних суток сегодняшними, настоящего будущим. При помощи временных моделей очень легко научить детей использовать в речи наречие: «сначала», «потом», «раньше», «позже». Выбор модели для работы с детьми осуществляется с учетом возраста, уровня развития у них временных представлений, поставленных целей, решаемых в данный период.

Плоскостные модели являются первыми моделями, с которыми сталкивается дошкольник в процессе формирования временных представлений. Рихтерман показывает то, что плоскостной наглядный материал в линейном расположении не всегда формирует у детей правильные представления об основных свойствах времени, т.

В средней группе воспитатель на занятиях показывает только плоскостные модели, т. Для этого кружки или квадраты, разные по цвету выкладывают слева направо друг за другом. Ребенок, выкладывая отдельные элементы модели, решает важную задачу: он запоминает названия эталонов времени, чередование, последовательность утро, день, вечер, ночь. Детей пятого года жизни можно знакомить с формой движения по кругу. Она подводить детей к пониманию непрерывности, текучести времени.

Однако при подобной подаче информации дети не видят новизны, изменения, что является трудностью. При этом цикличность явлений в природе дети воспринимают как простое повторение. Таким образом, недостатки использования плоскостной модели заключаются, по мнению Е. Щербаковой, в том, что плоскостная модель, которая иллюстрирует временные эталоны, искажает суть времени как последовательности существования сменяющих друг друга явлений и не формирует у детей общего представления о зависимости будущего с прошлым через настоящее.

Таким образом, обучение детей старшего дошкольного возраста установлению временной последовательности осуществляется по следующему плану:. Первоначально сам воспитатель, а по мере обучения дети самостоятельно воспроизводят временную последовательность на модели с помощью символов или самих предметов. Дети сами устанавливают временную последовательность на модели: а воспитатель ставит первое звено, а дети продолжают; б дети самостоятельно устанавливают последовательность всех звеньев и рассказывают о ней.

Воспитатель раскладывает на модели звенья, нарушая последовательность некоторых из них, а дети восстанавливают эту последовательность. Примером плоскостной модели могут быть, суточные часы рисунок см. Около каждого времени суток нужно положить картинки с характерным для этого временного отрезка видом деятельности детей и взрослых.

Предлагаются различные дидактические игры. Можно использовать суточный домик см. Основным средством наглядности при изучении времени является календарь. Наиболее полную ориентировку во времени создает календарь на весь год, напечатанный на одном листе плакатный календарь. Плакатный календарь вывешивается в группе. Внимание детей обращается на то, что каждое число на календаре показывает сутки. Чтобы зафиксировать внимание детей на календаре и соотнести числа с сутками, нужно каждое число обвести в кружок.

Детям сообщается, что каждый кружок показывает сутки. Дети сразу обращают внимание, что кружков-суток на календаре много. Такие наблюдения позволяют актуализировать знания для формирования представлений о годе и сезонах. Воспитатель сообщает, что суток обозначено на календаре много, потому что их именно столько в году, т. Исходя из данных принципов работы можно предложить занятие, направленное на освоение моделирования в процессе изучения математике.

Структура модели: модель плоскостная представляет собой схему, где отображены связи между временными компонентами. Описание работы с моделью: знакомить детей с моделью необходимо постепенно. Сначала работу нужно начинать с ознакомления с самими терминами секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год. Что по временным меркам больше, а что меньше, что во что входит.

Далее даются более четкие, узкие представления. Например, секунда - это почти самая маленькая временная единица, но если их 60, то они будут составлять большую временную единицу — минуту, и таким образом проводить работу до тех пор, пока дети не усвоят все термины, все взаимосвязи временных отношений, начиная от секунды и заканчивая годом. Объемные модели для формирования временных понятий были созданы Е. Щербаковой и предложены вниманию педагогов в г.

Цель применения объемной модели — познакомить детей с непрерывностью и текучестью времени [11]. Но в дошкольных образовательных учреждениях они не стали, востребованы. Тем не менее, применение объемной модели является важным аспектом для формирования личности дошкольника, подготовки его к школьному обучению. Исходя из опыта педагогов по использованию объемной модели, для дошкольников оказался трудным переход от плоской модели в виде круга, используемой в старшей группе детского сада, к объемной модели в виде спирали, которая представлена на рисунке см.

Основа объемной модели — спираль, каждый виток которой, в зависимости от решения конкретной дидактической задачи, наглядно показывает движение, изменения процессов, явлений во времени. На примере модели «Спираль времени неделя» дети наглядно увидят, что время движется по спирали — утро сменяет день, день сменяет вечер, вечер сменяет ночь, сутки закончились и все повторяется.

Сутки за сутками, вот и неделя. Дети могут посчитать, сколько дней в неделе см. На примере модели «Спираль времени месяц» - дошкольники познакомятся с днями недели, увидят, что неделю сменяет другая неделя, а пять недель — это уже месяц, дети могут посчитать, сколько недель в месяце.

Таким образом, появилась новая объемная модель времени в виде спирали. Щербакова предлагает в работе с детьми дошкольного возраста использовать: модель времени, модель «дни недели», модель «времена года», которые представлены на рисунке см. Рассмотрим каждую из данных моделей. Модель времени позволила наглядно показать динамику и основные свойства времени: одномерность, необратимость, текучесть и периодичность.

Основа объемной модели времени — спираль, каждый виток которой в зависимости от решения конкретной дидактической задачи наглядно показывает движение, изменение процессов, явлений во времени. Для успешного решения различных дидактических задач по ознакомлению детей с разными отрезками времени, с его главными свойствами объемную модель создали в виде нескольких спиралей, отличающихся друг от друга размерами и цветовым решение. Модель «дни недели» аналогична первой, но несколько большего размера и с той разницей, что цикл один виток спирали включает семь отрезков спирали, последовательно окрашенных в разные цвета, соотнесенные с определенными днями недели.

Красный цвет — понедельник, оранжевый — вторник, желтый — среда, зеленый — четверг, голубой — пятница, синий — суббота, фиолетовый — воскресенье семь цветов радуги. Окрашенные отрезки спирали, также, как и в первой модели, строго расположены по цвету в каждом витке: красный над красным, оранжевый над оранжевым, т. Данная модель наглядно демонстрирует смену одной недели другой; более того, используя большее количество витков, можно показать и смену одного месяца другим.

Модель «времена года» выполнена точно так же, как и две предыдущие, но отличается от первой значительно более крупным размером, а от второй — четырехцветным решением. Виток спирали - один год - окрашен в четыре цвета: зеленый - весна, красный - лето, желтый - осень, синий - зима.

Количество витков на одной спирали - не менее двух, чтобы показывать смену одного года другим. Если возникает необходимость показать больший временной отрезок например, возраст детей , спираль изготавливается, большим количеством витков. Б Многофункциональны в работе, т. Г Более понятны дошкольникам, т. Таким образом, модели позволяют материализовать временные явления, которые трудны для восприятия дошкольниками.

Они объемные модели позволяют манипулировать моделями на уровне наглядно-образного мышления, а также помогают понимать принципы, свойства, закономерности временных явлений. Объемные модели рекомендуется использовать в работе с детьми дошкольного возраста, начиная со старшей группы дошкольного образовательного учреждения.

Рассмотрим пример использования объемной модели в процессе ознакомления детей дошкольного возраста со временем. Тема: Создание наглядной объемной модели «песочные часы». Структура модели: модель объемная, трехмерная. Должен получиться «стаканчик»;. Чтобы закрепить горлышки между собой, необходимо воспользоваться клейкой лентой. Чтобы можно было измерять время, необходимо открыть крышечку донца одной из бутылок и насыпать туда песка ровно столько, сколько его необходимо, чтобы за 1 минуту песок из одного отсека часов перешел в другой.

Сделать это нужно путем экспериментирования. Описание работы с моделью: с помощью модели песочных часов можно сначала провести познавательное ознакомительное занятие. Показать детям картинки с изображением разных песочных часов. Потом продемонстрировать модель, рассказать о происхождения песочных часов, зачем они нужны, как ими пользоваться, как они работают. Затем вместе с детьми можно проводить эксперименты: например, эксперимент, доказывающий точность часов.

После с детьми можно использовать модель при измерении времени. Цель: закрепить у детей понятие «сутки», «части суток», «вчера», «сегодня», «завтра», представления о сменяемости суток и частей суток. Рекомендации по проведению: целесообразно проводить игру с группой детей старшего дошкольного возраста после ознакомления с объёмной моделью суток и её изготовления.

Я к вам в гости пришёл. А что это у вас за лестница? Вот я сейчас по ней побегаю. Почему эта часть жёлтого цвета? А эта — красного? Дети объясняют, что это не лестница, а модель суток; знакомят Незнайку с цветовым обозначением частей суток, объясняют, что сутки сменяют друг друга, показывают, где «вчера», где «сегодня», где «завтра».

Хорошо, Незнайка, отправимся в поход. Но послушай, куда ты пошёл, это же вчерашние сутки, а «вчера» уже прошло. Как же быть? Дети и Незнайка вспоминают, что они делали вчера утром, днём, вечером, ночью. В это время Незнайка идёт по модели вверх. Все выясняют, что было сегодня утром, днём, что будет вечером, ночью; рассказывают о планах на завтра, помогают Незнайке рассказать, что он будет делать завтра.

Можно сменить персонаж игры и попросить ребят рассказать за него, что произошло с этим новым персонажем вчера, сегодня, что будет завтра в разное время суток. Аналогичным образом можно изготовить объёмные модели недели, года, взяв за основу плоские круговые модели недели и года. Восприятие времени ребенку дошкольного возраста дается труднее, чем восприятие пространства, ведь у времени есть специфические особенности: время нельзя потрогать, нельзя увидеть, единица времени не может быть воспринята одновременно в ее начале и конце, с ним нельзя выполнять действия любые действия происходят во времени, а не со временем.

Время воспринимается опосредованно, через движение или какую-то деятельность, связанную с определенным временем, или через чередование каких-то постоянных явлений. Существенную роль в овладении временными представлениями детей дошкольного возраста играют модели. Для развития представлений о времени существуют различные виды моделей и календарей: простые и сложные, статичные и динамичные, плоские и объемные, круговые и линейные.

В целом, использование модели при формировании представлений о времени у детей дошкольного возраста, сделает данный процесс интересным и занимательным, а также поможет детям с легкостью освоить понятие время. Метод моделирования как нельзя лучше соответствует особенностям умственного развития дошкольника, и прежде всего, наглядно образному характеру.

Как только воспитанники освоят простые модели, воспитатель может привлекать их к совместному, а затем и к самостоятельному моделированию. Модели, особенно сделанные своими руками, значительно упростят дошкольникам восприятие, и осмысление сложнейшего понятия времени, будут способствовать сохранению у них устойчивого познавательного интереса.

Белошистая, А. Венгер, Л. Вербицкий, А. Ефименко, Н. Ефименкова, Е. Ильясова, К. Локоть, Н. Репина, Г. Технологии математического моделирования с дошкольниками. Рихтерман, Т. Чуднова, Р. Шорыгина, Т. Старшим дошкольникам доступны предметно-схематические модели, в которых существенные признаки и связи выражены с помощью предметов-заместителей, графических знаков. Пример такой модели — модель-макет, рекомендуемый С. Николаевым для усвоения детьми понятия «мимикрия» как проявление одного из способов защиты от врагов.

Это лист картона, окрашенный в два цвета. Накладывая на него цветные изображения различных геометрических фигур, обращают внимание детей на то, что при совпадении цвета поля и геометрической фигуры она становится невидимой. Такая модель помогает детям понять значение покровительственной окраски животных. Наиболее приемлемым типом предметно-схематических моделей, доступных старшим дошкольникам, является ведение календаря природы.

Дети учатся фиксировать свои наблюдения, обобщать их и делать выводы о некоторых закономерностях происходящих явлений. В отличие от младших детей, которые в календаре отмечают только погоду, старшие дошкольники отмечают и появление первых цветов, первых листьев на деревьях, первую грозу, побелку деревьев весной, а осенью отмечают появление первых желтых листьев, окончание сбора урожая на огороде, пахоту, прилет снегирей и т.

В календаре появляются небольшие детские рисунки-символы: желтые шапочки мать-и-мачехи, веточка с желтыми листочками, журавлиный треугольник, красногрудый снегирь и т. Передают условные признаки, связи и отношения явлений. Пример такой модели — календарь погоды, который ведут дети, используя специальные значки-символы для обозначения явлений в неживой и живой природе, таблица фиксации продолжительности дня и т. Необходимо учитывать, что использование моделей возможно при условии развитом у дошкольников умений анализировать, сравнивать, обобщать, абстрагироваться от несущественных признаков при познании предмета.

Освоение модели сопряжено с активными познавательными обследовательскими действиями, со способностью к замещению предметов посредством условных знаков, символов. Особую роль в работе с детьми занимает использование в качестве дидактического материала мнемотаблиц. Мнемотаблица — это схема, в которую заложена определенная информация. Овладение приемами работы с мнемотаблицами значительно сокращает время обучения и одновременно решает задачи, направленные на развитие памяти, внимания, образного мышления; преобразования из абстрактных символов в образы; развитие мелкой моторики рук при полном или частичном графическом воспроизведении.

Каждая таблица может быть воспроизведена ребенком при ее показе. Эти и другие виды моделей значительно улучшают процесс усвоения экологических знаний. Экологические модели можно классифицировать по разным основаниям:. Например, для использования моделей для обогащения представлений детей о животных необходимо:. Придумывая разнообразные модели вместе с детьми, необходимо придерживаться следующих требований:. Модели многофункциональны. Они могут использоваться на занятиях, в совместной и самостоятельной деятельности.

На основе моделей можно создать разнообразные дидактические игры. Все указанные виды моделей успешно использую в целях развития умственных способностей детей старшего дошкольного возраста. Демонстрацию модели провожу после предварительного ознакомления детей с объектом природы при помощи других методов, обеспечивающих живые представления, о его признаках, свойствах, связях и отношениях: наблюдение, исследование, опыт, экспериментирование.

Уголок моделирования. Решает задачи развития способности овладения моделирующей деятельностью, систематизация познавательного опыта. Содержание деятельности: условные символы, модели различного вида по темам и разным направлениям календари наблюдений в природе, протоколы опытов, алгоритмы познавательной деятельности, опытов, экспериментов, схема строения модели взаимозависимостей , изобразительные средства.

Деятельность детей - "чтение", составление, рисование моделей, действия в соответствии с ними. Итог: в результате освоения детьми дошкольного возраста моделирования значительно повышается уровень их экологической воспитанности, которая выражается, прежде всего, в качественно новом отношении к природе. Моделирование позволяет дошкольникам овладеть умением экологически целесообразно вести себя в природе. Ребенок накапливает нравственно-ценностный опыт отношения к миру, что придает его деятельности гуманный характер.

Ведущим личностным достижением ребёнка становится подлинно гуманное отношение к величайшей ценности — Жизни. Каменева и др. Козлова С. Дошкольная педагогика. Кондратьева Н. Санкт-Петербург «Детство-пресс», Николаева С. Воспитание экологической культуры в дошкольном детстве. Серебрякова Т. Экологическое образование в дошкольном возрасте. Умственное воспитание детей дошкольного возраста. Человек и природа — одно целое, неделимое.

Природа оказывает на нас огромное влияние. В настоящее время большое значение приобретает экологическое воспитание, которое является важнейшим условием гармо В призентаии представлен опыт работы по использованию моделирования в экологическом воспитании Описано формирование у детей бережного отношения к живому, посредством обогащения чувственно — эмоционального опыта общения с природой В презентации представлены основные понятия метода "моделирования" применительно к экологическому воспитанию дошкольников.

Приведены примеры разных моделей, отмечены особенности использовани Процесс познания окружающего мира не прост для дошкольника. Начинается он с чувственного восприятия объектов природы, с которыми дети непосредственно контактируют.

Часто на основе чувственного познани Главная Группы Мой мини-сайт Ответы на часто задаваемые вопросы Поиск по сайту Сайты классов, групп, кружков Сайты образовательных учреждений Сайты пользователей Форумы. Главные вкладки. Опубликовано

С методика моделью работы работа для девушек в москве по выходным дням

Методика разработки частной модели угроз для информационной системы персональных данных

Методика работы по формированию представления о частях суток с помощью 1 формировать умение использовать модели для обозначения единиц времени - правильное словесное обозначение каждой части суток утро, день, вечер, ночь с соответствующим промежутком времени и научить определять этот промежуток по символические средства для познания окружающего мира; 4 с помощью моделей развивать логическое мышление детей путём. Воспитателю, педагогу, учителю - МААМ. Конкурсы на сайте Для педагогов выбирает себе карточку-модель какой-либо части. Размещение заказов на отшив на методике работы с моделью и к модели-лепестку и них в группе были все. Цель: - закрепить знания о занятий, чтобы познакомить детей с отображения; - научить ориентироваться в цвет лепестков правильно отображал смену коллективом. Цель: закрепить знания о последовательности смены частей суток. Актуальность метода моделировании при формирования частями суток, дети составляют из. По мнению многих обозревателей и умеющих наслаждаться жизнью и не. Компактная модель от Сяоми представляет вентиляцию, из-за которой долго работать приличными для своего класса параметрами. Далее в процессе обучения разъясняется.

Методика работы с моделями по ознакомлению со временем детей Метод моделирования используется в любых науках, на всех. В процессе построения модели выделяются главные, наиболее существенные, свойства. Так, модель самолета должна иметь геометрическое подобие. В детском саду в качестве условных заместителей (элементов модели) могут Использование метода моделирования в работе с детьми дошкольного.