девушка модель работы в летнем лагере

вебкам регистрация

Это черта нашего времени? Олег Гадецкий: Да, это черта нашего времени. Женщины осваивают мужские качества, мужчины — женские.

Девушка модель работы в летнем лагере девушки за работой актеры

Девушка модель работы в летнем лагере

Вожатые проводили тренинги и командные игры для развития лидерских и коммуникативных качеств. Программа понравилась детям и родителям, они просили повторить ее. Рожинская зарегистрировала компанию «Трэвелкид» и стала набирать группы в каждые школьные каникулы. Сейчас «Грани» проходят по 11 раз в год, в проектах участвуют по детей от 3 до 17 лет, половина из них посещает лагерь несколько раз за год.

Путевка на шесть дней стоит 28 руб. В г. Первое, на что обращают внимание родители, — отель, в котором будут жить дети, говорит Рожинская. Девушка стала обзванивать все подмосковные гостиницы комфорт-класса и просить о встрече с директором. Многие отказывались сразу: боялись, что толпа шумных детей распугает постояльцев. Другие отельеры предлагали забронировать фиксированный блок номеров — на таких же условиях, как с турагентствами. Но Рожинская могла платить только за те номера, которые сможет продать.

Девушка пыталась доказать, что отелю выгодно принимать школьников. К тому же мы проводим дни открытых дверей для родителей, а это дает отелю новых клиентов», — объясняет Рожинская. Небольшие и новые отели соглашались сотрудничать, давали приличную скидку и даже разрешали бесплатно проводить групповые занятия для детей в конференц-залах гостиницы.

На одну смену «Граней» приезжает около 60 детей. В сетевых гостиницах Рожинская бронировала целый этаж, но это было неудобно. Рожинская нашла небольшой отель «Белые аллеи» на 55 мест в 38 км от Москвы, теперь она арендует всю гостиницу целиком. Представитель «Белых аллей» говорит, что отелю выгодно сотрудничать с «Гранями» — в низкий сезон удается заполнить все номера, выручка выросла.

К тому же «Грани» дополнительно рекламируют отель и привлекают новых клиентов, отмечает представитель «Белых аллей». Он сказал, что предоставляет Рожинской скидку на номера, но размер дисконта раскрыть отказался. Организаторы подобных лагерей избегают использования слова «лагерь», называя себя «летними клубами», «проектами» и даже «арт-резиденциями».

На деятельность детских лагерей сильно повлияла трагедия в лагере на Сямозере летом г. После нее власти ужесточили контроль за организациями детского отдыха. Региональные власти обязаны составлять реестры организаций детского отдыха и оздоровления — государственных и частных турбаз, где отдыхают школьники.

С точки зрения закона лагерем считается компания, в уставе которой указан вид деятельности: организация детского отдыха и оздоровления. Местные надзорные органы проводят проверки условий проживания, пожарной безопасности и питания. Директор арт-резиденции «Кавардак» Екатерина Мелихова до г. С лета г. В один из дней в «Кавардак» приехали инспекторы сразу из 11 ведомств — МЧС, прокуратуры, Минтруда и проч. Нарушений не нашли, говорит она.

Сейчас лагеря нанимают отдельных сотрудников для общения с инспекторами и сопровождения дополнительных проверок, говорит Василий Овчинников, гендиректор крупного туроператора детского отдыха «Мосгортур». Отель, который только на время принимает детские группы, не обязан регистрироваться в реестре, поясняет Овчинников. Компания Рожинской по документам занимается досуговой деятельностью. По закону для такой деятельности лицензия не нужна, поясняет Овчинников. Детскому лагерю, чтобы выделиться среди других проектов, нужна яркая, уникальная программа, говорит Овчинников.

По его оценкам, в Москве работает около сотни тематических лагерей: языковые, спортивные и творческие. Рожинская решила, что ее детский проект будет развивающим. В этом наша особенность», — говорит она. Каждый день в лагере расписан по минутам. Детей делят на четыре группы по 12—15 человек, у каждой команды свой наставник. Утром они посещают тренинги: педагог, например, рассказывает о социальных ролях людей в обществе и о типах лидерства. Днем начинаются игры и квесты, дети готовят танцевальные, музыкальные номера и спектакли.

Игры и тренинги в разных сменах новые, рассказывает летний Евгений Медведев, который семь лет подряд приезжал в лагерь. На разработку новой программы для смены уходит около месяца, рассказывает Рожинская. Игры и квесты она придумывает вместе с вожатыми «Граней» — идеи они черпают в бизнес-литературе, фильмах и блогах.

Первые годы в «Гранях» работали студенты-энтузиасты, Рожинская платила им за каждый день работы в выездном лагере дневная ставка — руб. А между сменами «Грани» проводили детские вечеринки и праздники в Москве, за это вожатые тоже получали деньги.

У сотрудников были разнообразные обязанности, требующие творческого подхода, что плохо сочетается с поденной оплатой. И вскоре Рожинской пришлось изменить систему оплаты труда, чтобы удержать лучших сотрудников. Сначала в штате компании «Трэвелкид» работал один менеджер по продажам. Место для костра копается канавкой. Лучшим топливом является сухостойная ель, сосна, береза. Но нельзя рубить деревья, сдирать кору из живой березы.

Растопка из мелких сучьев кладется клеткой. Отрядная книжка песен. В книжку включаются и песни, разученные в. Не обязательно главными действующими лицами считать Емелю и Щуку. Сюжет сказки обычно посвящается лагерной теме- Ралли. Проводится в виде заочного путешествия по городам мира. Подготовка заданий - 3 минуты. Рисованные фильмы - ролевая игра, в процессе которой отряд делится на групп. В них выбираются режиссер, сценарист, художники-оформители, звукооператоры.

Нет только актеров - ведь они делают рисованные фильмы. Группа придумывает названия своей студии и своему фильму. Все режиссеры образуют художественный совет киноцентра во главе с воспитателем. Худсовет решает, что в каждом фильме будет оцениваться: 1 содержательность и остроумие сценария; 2 оформление фильма; 3 озвучивание фильма. По окончании кинофестиваля худсовет выносит решение о победителях и вручает им награды.

Играют две-три команды. Ход определяется броском кубика. Необходимо приготовить табло с 9 клетками, карточки, закрывающие клетки. Под ними записаны задания. Проводятся конкурсы:. Веселый урок. В зале заранее прячутся одинаковые для всех команд предметы разного цвета желтого, красного, зеленого.

Команда имеет свой цвет. Дается определенное время на поиск предметов. Побеждает самая дружная команда, которая нашла побольше предметов. Какая команда построится быстрей всех по росту, по цвету глаз от светлого к темному , по длине ногтей, по длине волос, по размеру обуви. Черный ящик. В ящике лежит предмет. Можно задать по три вопроса, затем пять секунд на обдумывание и звучит ответ. Логическая цепочка. Почему у гуся лапы красные? Почему Москва слезам не верит? Почему собака лает? Почему человек поет?

Одна команда готовит импровизацию, другие угадывают. За артистичность - два балла, за угадывание - один балл. Темы импровизации: 1. Три девицы под окном Три толстяка и др. Бо льшая улица. Какая команда выстроит длиннее всех свою улицу. Можно даже садиться на шпагат. Сча стливый случа й. Вам выпал счастливый случай перенести стул из одного конца комнаты в другой, но 1 без помощи рук; 2 без помощи рук и ног; 3 без помощи ног. Запасные конкурсы. Три пустых коробка, каждая команда по очереди, надевая на нос, передает по цепочке.

Знакомую песню прогавкать, промяукать, промычать Дело, в котором участвуют несколько команд и каждая команда коллективно готовит вопросы и ответы по выбранной теме или по нескольким темам "Времена года", "Растения", "Животные", "Писатели и книги", "Сказки", "Музыка", "Культура поведения", "Суеверия и приметы" и др.

Турнир рыцарей А ну-ка, мальчики! Выбираются две команды ребят. Обе команды придумывают названия, приветствие другой команде. В команде по человек, каждый придумывает себе старинное имя. Конкурсы готовят и проводят герцогиня, герольд, два помощника: 1. Самопрезентация команд и их приветствие.

Определение и называние вида спорта, которым увлекается другая команда. Можно задавать "противнику" 5 вопросов, на которые можно ответить только "да" или "нет". Эстафета "Ромашка" - игра, участники которой придумывают друг для друга веселые задачи на импровизацию, решают их и но очереди показывают свои решения. Организаторы игры делают "ромашку" - картонный круг желтого цвета диаметром см и лепестки из белой плотной бумаги с булавками в основании каждого лепестка.

И на каждом лепестке записывают начало одной из таких задач, например: 1, Проинсценируйте басню "Ворона и лисица". Расскажите о вашем прибытии в лагерь в телепередаче "Здоровье", "В мире животных". Вы - краснознаменный ансамбль песни и пляски. Приехали поздравить ребят нашего лагеря с праздником Ваш номер. Сделайте мини-концерт по заявкам вашего отряда. Не забудьте о воспитателях.

Ваша задача - коллективно изобразить слово "река" так, чтобы остальные участники отгадали его, 6. Изобразите картину Сурикова "Боярыня Морозова". Наверное, нет ничего более необычного, таинственного и загадочного в лагере, чем вечерняя «свечка» «огонёк» или как-нибудь иначе, название не важно. Перед тем как идти спать, ребята вместе с вожатыми собираются вместе у горящей свечи для того, чтобы поговорить. Дело в том, что у свечи даже самый обычный разговор звучит совсем по-другому.

Ребята обсуждают прожитый день, решают спорные вопросы, разговаривают на интересующие их темы. А вообще, «свечки» - это сильнейшее средство формирования коллектива, и оттого насколько ты будешь владеть умением вести разговор при свече, зависят взаимоотношения твоих ребят в отряде и выполнение целей и задач смены. Можно провести тематическую «свечку». Темы для вечерних диспутов могут быть самыми разными:. Самого главного глазами не увидишь». Кроме тематических «свечек», которые проводятся в основной период смены, есть «свечки», которым отводится особая роль: «Свечка знакомства», «Свечка оргвопросов», «Прощальный огонёк».

Иванова, педагогическую значимость которой трудно переоценить. Нет более важного дела на смене, чем правильно проведенный «вечерний огонёк». Никакой, даже самый насыщенный день не имеет ни смысла, ни пользы, если он со всех сторон, самым тщательным образом не оценен, не разобран по косточкам и из всего этого не сделано обобщающих выводов.

Отряд общается. Быть может в течение дня кто-то из ребят не смог себя проявить, побыть в центре внимания, но дать свою оценку и быть внимательно выслушанным он имеет право. Не жалейте сил и времени на «огоньки»! Педагогический смысл «огонька» - научить детей осмыслению жизни, привить навыки коллективного анализа и, наконец, воспитать в них культуру общения, научить искусству разговора.

На «свечке» идут самые важные разговоры о семейных делах, трудностях, конфликтах. Здесь мечтают, спорят, поют любимые песни. Каждый может сесть, где ему нравится, с кем ему хочется. В круге каждый видит глаза и лица своих товарищей. У круга нет начала и нет конца - одна непрерывная цепь, по которой проходят токи духовного напряжения, общей мысли, чувства, тепла.

Основной, самый главный элемент «свечки» - анализ прожитого дня. Рассмотрим наиболее распространенные формы «свечки». После того, как в отрядный круг подсел последний человек, пожатый пускает по кругу листок с планом прожитого дня это потому, что при насыщенных днях вечером уже бывает трудновато вспомнить, что было утром. Не нужно никого торопить, останавливать. Последним говорит пожатый. Он оценивает работу и поведение отряда в течение дня.

Завершить «свечку» можно «сонной» речевой или песней из серии — «День закончен, спать пора». Хороший «огонёк» не хочется завершать, но заканчивать его надо, ведь детям спать все-таки необходимо. Очень важно помнить, чтобы «свечки», на которых проводится анализ дня, вовсе не должны быть скучными и однообразными. Они не должны стать для детей неизбежной необходимостью. Они должны стать долгожданным моментом, достойным финалом дня. Для этого существует масса приёмов, использование которых позволит вам избежать формальности в проведении «свечек»:.

И помните, если хоть одна нить теряется, то порвется вся паутина. Объясните ребятам, что они и есть те ниточки, из которых составлен целый узор. Ребенок вытаскивает вопрос из шляпы и говорит о своем отношении к этому. Уже отмечалось, что анализ прожитого дня - один из самых основных элементов вечерней «свечки», но это не только анализ. Рассмотрим еще несколько форм проведения вечерних «свечек».

Это форма традиционной «свечки-знакомства». Все дети садятся в круг, вожатый начинает разговор, представляясь ребятам, рассказывая о своих интересах, увлечениях, мечтах и т. При этом вожатый дает ребятам образец, схему, как и о чем надо рассказывать. На такой «свечке» обязательно используется некий символ, «эстафетная палочка», которую участники передают друг другу по кругу.

Предварительно вожатый непременно знакомит ребят с какой-либо выдуманной красивой легендой о выбранном предмете «эстафетной палочке» - почему именно эта шишка цветок, игрушка, карандаш, все что угодно стали символом нашего сегодняшнего знакомства. Если ребенок в рассказе о себе говорит о том, что он любит петь, танцевать, читать стихи, то хорошо бы предложить ему прямо на «свечке» продемонстрировать свои увлечения и таланты. Это сделает «свечку» более творческой и интересной, внесет живинку в общий ход «свечки».

В большинстве своем классический вариант «свечки-знакомства» проходит не самым лучшим образом. Этому есть несколько объяснений:. Чтобы избежать сухости и формализма на этом первом и самом нужном отрядном деле, знакомство лучше всего проводить в течение всего дня. Ведь мы знакомимся не только между собой, но и знакомимся с лагерем, его территорией, традициями, с его персоналом, вожатыми, с тем, чем мы будем заниматься в течение всей смены. Это знакомство не стоит проводить в виде лекции.

Лучше использовать различные формы, например: экскурсия-знакомство с лагерем, пресс-конференция с вожатыми, игра-знакомство «Разведай, выясни, сообщи» и т. Такое знакомство способствует реализации основной потребности ребенка в первые дни - информационному поиску. Чем больше вопросов детей найдут ответы, тем скорее пройдет адаптация ребенка к новым условиям жизни.

Таким образом, познакомив детей в течение дня, на «свечке -знакомства» стоит заняться тем, чтобы снять эмоциональное напряжение детей. Стоит в интересной форме познакомить их с собой - рядным вожатым, показать, что рядом с ними в течение смены будут находиться умные, добрые, творческие люди.

Возможно, внести в ход «свечки» романтическую нотку, которая позволит положить начало развитию чутких, доброжелательных межличностных отношений в отряде. Очень хорошо, если вожатый, анализируя первый прожитый отрядом день, заведет разговор о зарождающемся отряде, о том, что первый день показал, насколько вес собравшиеся - интересные личности, о том, каким может и должен стать отряд к концу смены.

Не надо забывать, что, конечно же, в вашем отряде есть ребята, готовые к разговору с первого дня. Выберите момент и предоставьте им слово. Сделайте это тактично, не задевая чувств других членов отряда. Не забывайте о том, что «свечка» - это не монолог вожатых. Обеспечьте включенность каждого, помня о том, что есть позиция не только активного участника, но и активного наблюдателя и слушателя.

Возможно в рамках «свечки» проведение какой-нибудь игры или тренинга на общение. Это традиционная форма последней, прощальной «свечки» в отряде. Каждый может услышать о себе мнение своих товарищей. Можно использовать «свободный микрофон». Тот, у кого находится «свободный микрофон», называет девочку или мальчика, от которых бы хотел услышать о себе. В завершении можно раздать каждому по небольшой звезде или другому символу , на которой ребята напишут свои прощальные слова и пожелания следующей смене, а затем наклеить звезды на загрунтованный ватман - это будет прощальный звездопад.

Эта «свечка» должна стать запоминающейся, самым важным моментом в жизни ребенка. Задача вожатого - поддержание высокого эмоционального настроя. Недопустимо, чтобы эта «свечка» превратилась в перечисление всевозможных обид. Пусть на этой «свечке» будет не только обнажение душ. Напомните ребятам все самое доброе и светлое, что происходило в отряде и на смене в целом. Вспомните лучшие номера, самые любимые песни. Заготовьте ребятам памятные сувениры от вожатых. Не сомневайтесь, это будет самым приятным подарком для них.

Дайте ребятам время, чтобы они написали «прощальные письма». Это неплохая диагностика, хоть и основана она на эмоциях, а не на логике. Заготовьте несколько неожиданных сюрпризов. Если вдруг атмосфера станет совсем грустной, используйте эти сюрпризы для разрядки ситуации. Пусть сюрпризная группа подготовит внутриотрядное награждение по номинациям, придумает каждому на память стихи-посвящения. Если вы живете в корпусе несколькими отрядами, сходите к ним в гости.

Пусть для ребят это будет неожиданностью. Но такой поход надо подготовить. Это дело вожатых. Договоритесь, как будет проходить встреча, что выбудете на ней делать. Пусть эта «свечка» продлится дольше остальных, для этого стоит начать ее раньше, чем обычно. Но она не должна продолжаться до утра, ведь есть же режим дня не забывайте, что вы педагог, и отвечаете за жизнь и здоровье детей. Проведение такой «свечки» необходимо в основной период смены, когда отряд становится коллективом и начинают возникать темы, проблемы и вопросы, которые волнуют всех.

А таких «свечках» можно затрагивать такие важные понятия как дружба, любовь, верность, честь. Стоит эти понятия подкреплять литературными образами, поэтому надо помнить, что тематическая «свечка» крайне редко бывает удачной, если желание ее провести появилось спонтанно. Такие «свечки» готовятся заранее, чтобы прослеживалась логика разговора, чтобы все слова и примеры звучали убедительно.

Не забудьте, что слова, сказанные на такой «свечке» не должны остаться только словами - у «свечки» должен быть достойный финал, который позволил бы каждому участнику разговора найти свою позицию, утвердиться в своем мнении, выстроить принципы дальнейшей жизни и не только жизни в отряде, но и в современном обществе. Каждый отряд в своем развитии проходит через период конфликтов. Этого не избежать, поэтому к конфликту надо быть готовым.

Один из возможных способов решения конфликта - «проблемная свечка». Конечно же, такой «огонёк» - это большой откровенный разговор, который помогает вскрыть наболевшие проблемы, который нацелен на то, чтобы каждый высказал свое мнение, свое отношение относительно проблемы в отряде.

Позиция педагога на такой «свечке» - лестный, справедливый арбитр «арбитр» - в том случае, если конфликт не между детьми и педагогом , способный правильно повести разговор, нацеленный на поиск выхода из сложившийся ситуации. Арбитр, которому доверяют все, к мнению которого прислушиваются. Такая «свечка» готовится более тщательно. Ведь вам нужен максимально положительный результат, поэтому все ходы должны быть просчитаны, все аргументы продуманы и выверены.

Обдумайте заранее, какого результата вы хотите добиться и, попытайтесь простроить шаги для достижения этого результата. Иногда очень важную роль в положительном решении конфликта могут сыграть правильно построенные и продуманные логические ситуации «разыгранные» в течение дня, предшествующего проблемной «свечке». Зачастую такие ситуации просто необходимы, когда конфликт очень серьезный.

Они могут либо «подогреть», либо «охладить» конфликтную ситуацию. Создать наиболее «выгодный» эмоциональный настрой у ребят перед «свечкой». Построение таких ситуаций требует большой осторожности со стороны педагога. Важно, чтобы ребята не чувствовали фальши.

Необходимо помнить принцип «не навреди!!! Поэтому стоит предварительно проконсультироваться с психологом. Надо помнить, что любой отряд в течение смены проходит через период конфликтов. Единственная разница в том, что от мастерства педагога зависит, насколько серьезным будет этот конфликт.

Тем не менее, «проблемная свечка» лишней в отрядной жизни не будет никогда. Вот несколько приемов, которые могут быть использованы на такой «свечке»:. Желательно, чтобы вопросы носили нравственно-этический характер, типа: что ты больше всего ценишь в людях? Сейчас мы попробуем поделиться своими первыми впечатлениями друг о друге. Вы получите карточку, на которой написано имя одного из участников, а также лист бумаги всем раздаются одинаковые листы , где есть вопрос: «Кто Я?

Ваша задача — написать десять пунктов, отвечая на этот вопрос за человека, чье имя у вас на карточке. И еще одно условие: никто не должен знать, о ком вы пишете. По окончании работы листочки раскладываются в центре рабочей стороной вверх. Каждый подходит и выбирает тот листок, на котором, как ему кажется, написано от его имени.

Этот этап работы вызывает интерес и легкое волнение у членов группы. В процессе поиска своего «портрета» им приходится прочитать не один, а несколько листочков, «поспорить» с кем-то из претендентов на и ту же характеристику, суметь отстоять свое право на нее. При обсуждении вожатый предлагает ответить на несколько вопросов:. Люди с Севера - это люди действия. Лидеры, которые делают дело. Люди, которые идут к цели любыми путями, не оглядываясь на средства, их мало интересует атмосфера, которая царит вокруг.

Люди с Запада - это люди расписаний, расчетов, точности, дисциплины. Их часто обвиняют в бесчувственности. Люди с Юга - обеспечивают теплые отношения и комфорт в группе. Атмосфера в группе важнее поставленной дали, движения вперед. По легенде древних кельтов, для достижения гармонии в каждой группе, а также в каждом человеке должны присутствовать все стороны света, хотя какая - то и преобладает. Это и представляет собой замкнутое кельтское кольцо. Члены группы разделяются на подгруппы в своей предрасположенности по сторонам света.

Если человек колеблется, если ему предлагают выбрать сторону света, к которой он относит себя в настоящий момент. Один человек становится в центре и закрывает глаза. Это «солнце». Группа «планеты» становится на том расстоянии, на котором им комфортно. Также можно принимать различные позы. Затем «солнце» открывает глаза и смотрит на образовавшуюся картину. После этого человек, стоящий в центре может передвинуть людей на то расстояние, на котором было бы комфортно ему.

В результате все видят реальную и желаемую картину отношений группы к человеку и человека в группе. Это некий вариант социометрии. Не стоит ограничиваться только предложенными нами советами. Используйте на «свечках» всевозможные игры и тренинги, которые помогут вам добиться решения тех педагогических задач, которые вы ставите на проведение «свечки».

Нет норм проведения «свечки». Все зависит от вашей фантазии, от вашего мастерства. Это настроит ребят на особую доверительную атмосферу, желание доставить другим радость и в полной мере прочувствовать горечь расставания. Пусть каждый можно объединится в небольшие группы подумает, какой подарок или сюрприз он хотел бы сделать отдельному человеку или отряду в целом.

Подарок — это не обязательно вещь. Подарком может быть песня, стихотворение, просто комплимент или розыгрыш. Чтобы завершить этот вечер ты можешь придумать какой-нибудь красивый ритуал, например: «Пусть каждый из вас загадает желание. Потом, по моей команде, не вставая с места, все вместе задуваем свечи.

Если свечи потухли с первого раза — желание сбудется! Каждая «свечка» требует подготовки. Ведь каждая «свечка» должна стать незабываемой и единственной в своем роде. Пусть у вашего отряда будет своя тайна, которая возникает на "одной из «свечек». Может быть, выбудете загадывать желание на «свечке». Или на первой отрядной «свечке» каждый ребенок напишет пожелания самому себе на конец смены и вы, всем отрядом, закопаете эти пожелания под самым красивым деревом в вашем лагере, что бы на последней «свечке» их прочитать и т.

Такая тайна придаст вашим «огонькам» романтическую атмосферу. Разучите с ребятами хорошую смену, которая станет для вашего отряда «вечерней», то есть песней, которая будет завершать каждый прожитый отрядом день.

Кстати, это может быть не только песня, но и «вечерняя» речевка, а может быть и то и другое. Вот он перед тобой, твой отряд, оставивший дома весь непомерный груз будних дней. Ты вместе со своим отрядом начинаешь жить как бы заново. Если театр начинается с вешалки, то отряд начинается со знакомства.

Ты уже предварительно познакомился с ребятами по путевкам, и теперь перед тобой стоит не самая легкая задача — познакомить ребят друг с другом. Желательно сделать это в игровой форме. Например: Меня зовут Инна. Мне нравится, когда меня называют Инуля и мне не нравится, когда меня называют Инуська.

Так и имя человека набор букв в имени вызывает определенные ассоциации. Пусть ребенок сам попробует назвать ассоциации на свое имя. Одна девочка сказала про свое имя: «Мне кажется, мое имя означает весенний дождик, капель — Ла, ри, са, Ла, ри, са.

Только не перевод имени Марина — морская , а именно ассоциации. Все стоят в кругу, держа вытянутые руки перед собой. Начинающий игру бросает мяч через центр круга одному из участников и называет при этом свое имя. После броска он опускает руки. После того, как мяч обойдет всех, и все отпустят руки, игра начинается по второму кругу. Каждый из участников бросает мяч тому человеку, которому он бросал первый раз, и снова называет свое имя.

Третий раунд игры несколько изменен. Опять же стоят все в кругу с вытянутыми руками, но теперь участник, бросавший мяч, должен назвать имя того, кому он бросает мяч. Самая распространенная игра-знакомство. Ребята сидят стоят в кругу. Начать игру должен вожатый, назвав свое имя. Сидящий слева от него должен будет назвать имя вожатого и свое. Следующий дальше по часовой стрелке должен назвать два предыдущих имени и свое. И так дальше по кругу. Закончить должен опять вожатый, назвав по имени весь отряд.

Задача сложная, но выполнимая. Попробуйте — успех обеспечен. В книге замечательного писателя и философа Р. Баха «Единственная» герой рассказывает о своей безграничной любви. Любовь настолько сильна, что даже в имени своем он не желает расставаться со своей любимой. Он делит каждое имя по слогам: Ри-чард, Лес-ли, а потом сливает их воедино, чередуя слоги, в результате получается — Рилесчардли.

Предложи и ты своим ребятам совместить имена по парам. Пары можно объединить по принципу «мальчик-девочка», или просто кто оказался рядом. Затем каждая пара представляет на суд новое общее имя, а все остальные пытаются как можно быстрее догадаться как зовут каждого из участников. Салон автобуса разбивается на две команды. Объявляется конкурс на лучший экипаж корабля.

Для этого нужно знать много песен. Какая команда споет их больше, та и будет победителем! Но главное, чтобы в песне были слова о море, моряках, морских кораблях. Эта игра очень вариативна и ее условия зависят от вашего воображения. Это могут быть песни, в которых встречаются цифры, слова о природе и т.

Более сложным вариантом этой игры будет игра «Вопрос-ответ», где команды по очереди берут вопрос из одной песни, а другая команда отвечает словами из другой песни. Например: «Что стоить, качаясь Качает, качает волна морская». Эстафета в автобусе - такое действительно бывает.

Можно на скорость передавать какой-нибудь предмет. А можно пустить ни каждому ряду карандаш с картонкой, и каждый участник должен написать на картонке слово из четырех-пяти букв, чтобы оно не повторялось. При подсчете учитывается количество букв и время. Картонку и карандаш можно использовать для игры в знакомство.

Для этого ребята должны на картонке написать свои имена. Вожатый после окончания игры объявляет статистические данные: сколько у нас Игорей, Лен, Саш и т. Досуговые психологические игры проводятся с целью создания навыков общения, сближения членов группы, развития креативности, развития навыков самоконтроля. Половина группы пытается вывести другую половину из состояния равновесия 1 минута.

Запрещен физический контакт, моргание не считается. Смена ролей. Группа делится на 2 части, которые стают напротив друг друга. Группы совещаются, загадывают один из трех персонажей и по команде вожатого издают звуки и делают движение загаданного персонажа принцесса — кокетливо хи-хи; самурай — вжик мечом; дракон - р-р-р и машет крыльями.

Самурай побеждает дракона, дракон съедает принцессу, принцесса очаровывает самурая. Далее все зачитывают идеи если идея уже прозвучала, ее не читают , подсчитывают, у кого идей больше. Каждый должен прочитать алфавит так, как будто он определенное лицо диктор погоды на радио, спортивный комментатор, работник Загса, оратор на митинге, новый русским, ребенок 5 лет, психолог, директор большой компании, пьяный, застенчивый человек, рэппер, тигр, итальянец и т.

На листочках написать 5 имен. Это могут быть мама с папой, вожатый, начальник лагеря и сказочные персонажи. Против каждого имени напиши, чем именно интересен и привлекателен тебе этот человек. После того, как все выполнили работу, ты собираешь листочки и предлагаешь ребятам вместе, зачитывая вслух, поугадывать, кому какой листок принадлежит.

Обсуждение проходит обычно очень бурно и оживленно. Эта игра позволяет ребятам еще больше узнать друг друга, а тебе плюс ко всему, что значимо для твоих ребят, какими личностными качествами они отдают предпочтение.

Все свои идеи и предложения оформляют и бросают в банки: на одной из них написано — «хорошо бы сделать так…», на другой — «наткнулся на… Можно попробовать сделать…». Все идеи, находящиеся в банках, ты проанализируй, выбери самые интересные и подготовь небольшой приз. После того, как все вернутся с прогулки и заполнят коробки, можешь провести совершенно отвлеченную шуточную игру на внимание.

Для проведения игры тебе потребуется лист ватмана, на котором нарисован ствол и ветки, и вырезанные листья деревьев, например, 5 дубовых, 5 кленовых, 5 березовых, 5 осиновых, 5 рябиновых. Стулья ставят в круг. Их должно быть на один меньше, чем количество участников. В центре стоит ведущий. Его задача — сесть на стул. Ведущий задает вопросы, а в то время, когда участники меняются местами, должен успеть занять место.

Для проведения этой части психогимнастики надо встать, освободить от стульев площадку все построения выполняются без разговоров. Вариант 1: Каждый участник пишет на листочке любой вопрос и все складывают в шляпу. Затем каждый по очереди вынимает один вопрос, на который он должен ответить откровенно. Говорить надо то, что надумаешь.

Если задан вопрос, на которой не хотелось бы отвечать, можно ответить уклончиво или перевести все на шутку. Вариант 2: Вначале проводится небольшая лотерея, каждый вытягивает из шляпы имя человека, которому он подготовил вопрос. Затем вопрос оформляется на листочке с указанием адресата и снова складывается в шляпу. Ты достаешь из шляпы по одному вопросу, называешь адресата и зачитываешь вопрос. Таким образом, каждый участник должен будет на 1 вопрос.

Каждому члену отряда собирают в дорогу «чемодан» - говорят, что в данном человеке симпатично, каковы его сильные и слабые стороны. Все пожелания должны звучать в очень мягкой форме. Не допускай ни малейшей агрессии в отношениях. Вариант этой же игры, почему-то называемый ребятами «Кляузником». Каждый ребенок берет листок бумаги, разрывает его пополам.

Внизу каждого листка пишет свое имя. Затем листки пускаются по кругу. Писать надо сверху. После того, как запись сделана — повернуть листочек, чтобы следующий участник не видел предыдущего текста. И так по кругу до конца, пока каждый не получит свои листочки обратно. Группам предлагается придумать и изобразить Картину Счастья или Портрет группы задания могут быть самыми разными, так же как и способы исполнения будь то рисунок, мозаика, аппликация, а может быть даже из собственных тел — живая картина.

Обычно дети очень любят рассказывать и слушать страшные истории, и мы предлагаем тебе вместе с ребятами совершить путешествие в мир, полных тайн и неожиданностей. Группам предлагается на выбор персонажи романтических произведений — вампиры, упыри, оборотни, русалки и т. Их задача подготовить рассказ-представление об образе жизни этих персонажей, об их кознях и т. Твоя задача вместе с инициативной группой продумать небольшую дискуссию о возможностях существования этих потусторонних сил, привести существующие гипотезы и объяснения.

У нее воооот такой палец показываешь палец и все повторяют за тобой. У нее воооот такой палец показываешь и вот такой рот кривишь рот, все повторяют. У нее воооот такие плечи правое плечо вверх, левое вниз , она постоянно прыгает показываешь и кричит: «Ах, какая я красивая, почему меня никто не любит?

Для того, чтобы провести эту игру нужно вывести желающего за дверь, остальным объяснить, что нужно делать. Приглашаешь того, кто за дверью и объясняешь ему задание: «Сейчас твоя задача с трех попыток угадать кто среди нас Египетский осел. Скажу одно, Египетский осел тот — кто кричит громче всех.

Но есть одно осложнение. Чтобы не так быстро догадался, ты должен кричать вместе со всеми. Итак, кто из нас Египетский осел? Ребята делают вид, что набирают воздух в легкие, открывают рот и …ни звука, лишь водящий: «Я! Заключительный период охватывает последних дней пребывания детей в детском лагере. Он включает в себя:. Во многих лагерях заключительный период посвящается отчету ребят в звене, звеньев в отряде, отрядов в лагере: организуется выставки поделок, фотографий; подготавливаются инсценированные сцены из жизни детского коллектива или творческие рапорты; ребята знакомятся с дневниками, отчетами о походах, экскурсиях, десантах, операциях.

Оценивается работа каждого, звена, отряда: кто получает памятный сувенир или грамоту совета лагеря, кто — вымпел или награду от спортивного клуба за успехи в соревнованиях и т. Важное место в жизни отряда в заключительный период занимает итоговый сбор. На нем дети обсуждают, как они выполнили свой план, как на практике реализовали намеченные дела. Ребята оценивают деятельность своего отряда.

На этих сборах каждый говорит о каждом, чему научился в лагере, какие лучшие черты характера проявлял в отношении к товарищам, что полезное сделал для звена, отряда, лагеря, окружающей среды. Важно оценить объективно жизнь и деятельность каждого, сказать каждому спасибо за добрые дела и поступки. Но ограничиваться только положительной характеристикой на таких сборах нельзя. Нужно откровенно, но доброжелательно указать каждому его недостатки, подсказать над чем и как нужно работать.

Такой разговор можно провести в отряде, если за смену сложилась традиция проведения ежедневных «свечек», на которых анализировалась жизнь отряда, оценивалось выполнение поручений. В один из последних дней перед отъездом проводится итоговый сбор лагеря, на котором отчитываются совет лагеря, все штабы и клубы лагеря. Ребята дают оценку интересным и полезным делам, дежурству, смотрам и соревнованиям, обмениваются мнениями и впечатлениями о прожитых днях.

В заключении сбора принимается наказ участникам следующей смены, награждается актив лагеря. Накануне или в день отъезда проводится закрытие смены, на котором устраиваются прощальный костер, концерт мастеров искусств лагеря, прощальные «свечки». Отъезд детей из лагеря должен быть хорошо организован. Если в лагере отдыхали ребята из разных городов и сел, если автобусы приезжают одновременно, нужно помочь ребятам проявить внимание друг к другу.

Опыт показывает, что организованное прощание ребят друг с другом и лагерем, пожелания «Счастливого пути! Шрифт: Arial Times. Размер: A A A. Кернинг: абв абв абв. Цвета: Ц Ц Ц Ц. На главную Карта сайта Написать письмо Регистрация. Версия для слабовидящих. Поиск по сайту. Спасский район Официальный портал органа местного самоуправления Нижегородской области.

Спасское, пл. Революции, 71 Телефон: Факс: official adm. Спасский район Структурные подразделения Управление образования Отдых и оздоровление детей Методическое обеспечение Методические рекомендации. Методическое пособие для теоретической и практической помощи во время работы в детских оздоровительных, профильных и других лагерях Методическое пособие для теоретической и практической помощи во время работы в детских оздоровительных, профильных и других лагерях г.

Оглавление 1. Предисловие 2. Цели и задачи воспитательного процесса в летних лагерях…………… Организация и руководство воспитательного процесса в летних лагерях 4. Технологическая карта воспитательного процесса в летних лагерях 5. Система контроля и оценки воспитательного процесса в летних лагерях 6. Итоги воспитательного процесса в летних лагерях 7. Должностные инструкции вожатого воспитателя детских оздоровительных лагерей РТ 8. Ответственность за вред, причиненный несовершеннолетними в возрасте до 14 лет 9.

Ответственность за вред, причиненный несовершеннолетними в возрасте от 14 до 18 лет Методы педагогического воздействия Кто ты, вожатый? Табу вожатого Возрастные особенности детей с 7 до 16 лет Примерный план работы отряда Перечень коллективных творческих дел на смену Давайте знакомиться! Игры в автобусе, поезде Досуговые психологические игры Заключительный этап лагерной смены Список литературы 1. Желаем Вам успехов! Цель и задачи организации летнего отдыха школьников Анализ возможностей и опыта организации летней психолого-педагогической практики заместителей директоров по воспитательной работе и педагогов-организаторов позволил выявить ряд существенных различий в психолого-педагогической деятельности будущих педагогов-психологов в условиях оздоровительного лагеря по сравнению с той же работой в школе: Организация летнего отдыха школьников осуществляется в наименее управляемой и регламентируемой сфере воспитательной работы с подрастающим поколением; выступает одновременно и как самостоятельная работа педагогов: они включены в штатное расписание оздоровительного лагеря, соблюдают трудовую дисциплину, получают заработную плату, на них распространяется действие соответствующих законодательных документов.

Это является важным стимулом эффективности работы педагога. На основе применения и закрепления знаний и умений, полученных при изучении педагогики, психологии, социальной педагогики, педагогической психологии, общественных и специальных дисциплин, а также опыта, приобретенных в ходе участия в общественной жизни, решаются задачи дальнейшей профессионального развития педагогов: познакомить с современным опытом организации отдыха и воспитания школьников в оздоровительных лагерях; овладеть методикой и технологией воспитательной и оздоровительно-реабилитационной работы в условиях летнего отдыха школьников; приобрести опыта самостоятельного создания временного детского коллектива, организации повседневной жизнедеятельности воспитанников, осуществления индивидуального подхода к ним; овладеть профессиональными знаниями и умениями воспитателя детского объединения; приобрести опыта реализации единых психолого-педагогических требований, внедрения воспитательного процесса в летних лагерях.

Организация и руководство летнего отдыха школьников Педагоги назначаются на штатные должности отрядных воспитателей. Обязанности педагога: За две недели до начала смены пройти медицинский осмотр в поликлинике и санэпидемстанции, по прибытию в лагерь сдать санитарную книжку о состоянии здоровья. Прибыть на работу в лагерь за дня до начала смены и принять участие в подготовке к приему детей.

В период работы выполнять обязанности только воспитателя отряда. Безоговорочно подчиняться правилам внутреннего распорядка лагеря, распоряжениям администрации, строго соблюдать режим дня и трудовую дисциплину. Во всех делах и отношениях с детьми и взрослыми проявлять педагогический такт, гуманность, высокую нравственность. Находится весь день в лагере, выполняя всю работу воспитателя по плану. Своевременно планировать свою работу, отчитываться перед директором лагеря и его заместителем.

Своевременно являться на педагогические советы и планерки, активно участвовать в обсуждении вопросов жизни лагеря. Нести полную ответственность за жизнь и здоровье детей. Этому служат внутренние резервы психолого-педагогической системы и организация воспитательного процесса в летних лагерях: Планерки, Помощь администрации в планировании и организации работы в отряде, Проведение практических дел администрацией лагеря для «новичков», Привлечение старшеклассников к научно-исследовательской работе по проблемам совершенствования воспитательной работы лагеря.

Можно выделить три группы: Педагоги, впервые работающие в оздоровительном лагере, Воспитатели с небольшим опытом работы в школе или лагере, Опытные воспитатели. Это требует, в свою очередь, индивидуализации содержания работы администрации со студентами-воспитателями. Структура общих планерок: Выяснение положения дел в отрядах за определенный промежуток времени день, неделя , Определение стратегических и тактических задач в работе с детьми, Проектирование общелагерных дел, поручений, определение задач воспитателей и отрядов в подготовке и проведении данного дела, Ознакомление с замыслами, планами работы отрядов на будущее.

Технологическая карта летнего отдыха школьников Учебная цель Учебная задача Конкретные практические задания 1. Знакомство с условиями предстоящей работы в условиях лета за 3 дня до начала смены 1. Ознакомится: с лагерем, условиями и возможностями лагеря; с требованиями, предъявляемыми к воспитателям лагеря; с целями, задачами, основными блоками программы деятельности лагеря; со своими функциями, правилами и обязанностями; с планами работы.

Определиться с возрастом детей, с которыми предстоит работать. Ознакомится с программами и планами работы лагеря. Составить проект плана работы в отряде на смену 2. Проведение организационного периода лагерной жизни 2. Организовать прием детей в лагерь 2. Подготовить отряд к открытию смены 2. Изучить детей и детский коллектив 2.

Составить психолого-педагогическую характеристику отряда 2. Выдвинуть основные задачи воспитательной работы с детьми за смену 2. Провести организационный сбор отряда 2. Участвовать с отрядом в открытии смены 2. Ознакомится с составом отряда, провести их регистрацию и прием в лагерь, проверить степень их готовности к отдыху в лагере 2. Организовать заезд детей в лагерь, распределить их по палатам, организовать сохранность вещей детей 2.

Ознакомить детей друг с другом, провести сбор знакомства 2. Ознакомить детей с лагерем, его историей, традициями, сотрудниками, территорией, окрестностями, режимом дня, законами и правилами поведения 2. Организовать дежурство по лагерю и столовой 2.

Изучить возрастные и индивидуальные особенности участников смены, выявить среди них себе помощников Составить психолого-педагогическую характеристику отряда и выдвинуть основные задачи работы с детьми на смену 2. Провести организационный сбор отряда, помочь детям выбрать совет отряда, в распределении названия, девиза жизни, песен и речевок отряда 2.

Помочь в оформлении отрядных мест и уголка 2. Организовать запись детей в кружки, секции, библиотеку 2. Организовать коллективное планирование работы отряда 2. Участвовать с отрядом в открытии смены 3. Руководство деятельностью отряда и проведение воспитательной работы в основной период лагерной жизни 3. Научиться руководить деятельностью отряда 3. Научиться проводить занятия с членами совета отряда, активом 3. Научить детей использовать разнообразные формы и методы организации своей деятельности в лагере 3.

Научиться планировать и анализировать свою работу за смену, день 3. Научиться составлять планы подготовки и проведения занятий с детьми 3. Организовать коллективную, групповую и индивидуальную работу с детьми 3. Проводить с детьми беседы, конкурсы, утренники, праздники и т. Организовывать общественно-полезный и производительный труд детей в лагере, лесхозе, колхозе 3.

Проводить оздоровительные процедуры, физкультурные занятия с детьми 3. Участвовать с отрядом в общелагерных делах 3. Развернуть в отряде художественную самодеятельность 3. Организовать общение детей с природой 3. Разучивать с ними новые игры, песни, танцы 4. Подведение итогов лагерной смены воспитательной работы 4. Провести итоговый сбор отряда 4. Участвовать с отрядом в закрытии смены 4. Составить отчет о проведенной воспитательной работы для администрации лагеря 4.

Коллективно подвести итоги деятельности отряда, дать оценку участия в ней каждого 4. Подвести итоги своей работы 5. Система контроля и оценки летнего отдыха школьников Кто контролирует Формы контроля и оценки Что берется под контроль Директор лагеря Проверка планов и дневников, посещение и анализ занятий педагогов с детьми Соответствие планов предъявляемым требованиям, качество заполнения дневника, выполнение заданий Технологической карты Заместитель директора по воспитательной работе Проверка планов подготовки и проведения занятий с детьми, отрядных дел, их посещение и анализ, индивидуальные задания, проверка документации отряда Уровень специальных заданий и умений соответствующих Технологической карте Педагог Самооценка своей работы в лагере Уровень специальных знаний и умений 7.

Должностная инструкция вожатого воспитателя детских оздоровительных лагерей РТ 1. Общие положения 1. Вожатый воспитатель планирует и организует жизнедеятельность детей в лагере. Помогает начальнику лагеря, старшему педагогу в организации воспитательного процесса. Подчиняется непосредственно начальнику лагеря и старшему педагогу. Педагог — воспитатель назначается и освобождается от должности начальником лагеря по согласованию с администрацией лагеря.

Квалификационные требования 2. Должен иметь высшее или средне-специальное образование. Должен знать действующие законодательства по вопросам деятельности детских оздоровительных лагерей. Должен знать возрастную и специальную педагогику психологию детей и подростков. Должен уметь владеть методикой по вопросам обучения и воспитания детей и подростков. Вожатый воспитатель должен иметь опыт работы в детских оздоровительных лагерях. Основные обязанности 3. Проводит повседневную работу по организации отдыха и воспитания детей и подростков в своем отряде.

Должен знать индивидуальные особенности детей и подростков, их интересы, способности. Организует выполнение режима дня в своем отряде. Организует досуг, вовлекая детей и подростков своего отряда в участии в мероприятиях лагеря.

Обеспечивает соблюдение правил охраны жизни, здоровья детей и подростков при проведении различных мероприятиях, экскурсий, туристических походов. Оказывает методическую и организационную помощь старшему педагогу в работе лагеря. Обязан присутствовать на ежедневных планерках. Обязан знать правила оказания первой медицинской помощи. Ответственность 4. Несет ответственность за жизнь, здоровья детей и подростков своего отряда в соответствии с действующим законодательством. Несет ответственность за жизнь и здоровье детей и подростков в пути следования и во время проведения экскурсий.

РАБОТА ДЕВУШКАМ В МОСКВЕ С ПРОЖИВАНИЕМ

Ваши самые «маленькие» подопечные - это люди, активно овладевающие навыками межличностного общения. Они, как правило, очень хотят и стремятся завязать дружеские отношения, общаться со своими товарищами. В то же время в процессе формирования межличностных отношений младших школьников значительная роль отводится взрослому. В начальный период знакомства дети в первую очередь лет , попадая в новую для себя обстановку и коллектив, даже не испытывающие сложностей в процессе коммуникации, начинают чувствовать себя дискомфортно и поэтому пытаются избегать непосредственных контактов.

Соответственно у них отсутствует самостоятельная инициатива в организации общения с незнакомыми сверстниками или взрослыми. Гораздо быстрее взаимодействовать между собой они начинают посредством взрослого. Поэтому задача классного руководителя и вожатого проследить, чтобы каждый ребенок был в достойной, уважительной форме представлен, завязать между ребятами интересный разговор, создать «почву» для свободного, дружеского общения.

Как правило, лучше всего это сделать посредством игр различной направленности и конкретных форм, так как в этот возрастной период игра - это то, что в наибольшей мере соответствует уровню развития и потребностям ребенка. Отдельно необходимо отметить, что в это время, пока у детей еще не сложились цельные представления себя и своей личностной самооценки, они безоговорочно принимают и усваивают оценки значимого для них взрослого, особенно, если он вызывает у них симпатию, положительный эмоциональный настрой.

И наоборот, систематически высказываемые старшими отрицательные мнения о ребенке, резкие замечания типа: «Опять ты мешаешь всем! Таким образом, подобные малопродуманные, непрофессиональные действия взрослых фактически могут предопределить негативное поведение детей по отношению к излишне и антипедагогично критикуемому ребенку. Также отрицательное влияние на положение ребенка в отряде может оказать неумеренное захваливание и, тем самым, его противопоставление всем остальным.

Маша самая аккуратная! Маша самая активная! Это может привести к тому, что дети станут избегать Машу, завидовать ей и относиться с нескрываемой неприязнью. Поэтому в своих отношениях с детьми вожатый должен быть не только открыт, дружелюбен, доброжелателен, но и следить за тем, чтобы невольно не стать причиной разрушения межличностных отношений своих «питомцев».

Результаты многочисленных исследований показывают, что, и само понятие дружбы имеет для детей определенную динамику на протяжении даже, казалось бы, малопродолжительного и не очень «серьезного» младшего школьного возраста. Для детей лет: друзья - это, прежде всего те дети, с кем ребенок играет, кого видит чаще других.

Выбор друга определяется внешними причинами: ребенок сидит за одним столом, спит на соседней кровати и так далее, то есть близость определяется в основной мере объективными независящими от него, внешними факторами. В этом возрасте дети гораздо больше обращают внимание на поведение, чем на качества личности. Межличностные связи в этот возрастной период легко устанавливаются и также легко разрушаются. Возраст лет: дети считают своими друзьями тех, кто помогает им, отзывается на их просьбы, разделяет их интересы, участвует в решении возникающих проблем, подсказывает выход из сложных конфликтных ситуаций.

Для возникновения взаимной симпатии и дружбы важными становятся такие качества личности как доброта, самостоятельность, уверенность в себе, честность и надежность. Данные социометрии показывают, что для учащихся классов, обладающих высоким социометрическим статусом, наиболее значимыми являются следующие особенности: красивая внешность, привлекательность, принадлежность к сложившемуся активу, готовность поделиться сладостями и ценными среди ребят вещами.

Для популярности мальчиков большое значение уже приобретает физическая сила, ловкость. Для девочек привлекательная внешность, принадлежность к группе актива, красивая одежда, игрушки. К концу младшего школьного возраста на первом месте стоят общественная активность, в которой дети ценят лидерские и организаторские способности и по-прежнему красивую внешность.

Особенность этого возраста : в отличие от младших детей с возраста лет школьники начинают острее переживать замечания, полученные в присутствии значимой для них группы сверстников, возрастает роль оценок, мнения окружающих. Обсуждение личностных качеств и поведения ребенка в присутствии коллектива сверстников может являться мощным травмирующим фактором, последствия воздействия которого, в свою очередь, могут приводить к нежелательным и сложно корректируемым деформациям пока еще нестабильной детской психики ребенка.

Очень часто вожатый испытывает затруднения в работе с «отвергнутыми», изолированными детьми, которые не могут самостоятельно разрешать проблемы общения со сверстниками. Именно в силу своей исключительной значимости для младших детей, вожатый, используя свой авторитет, влияние, может вывести такого ребенка из статуса изолированного.

Пожалуй, никакой другой возраст не доставляет столько хлопот взрослым как отрочество лет. Далеко не все могут находить с подростками общий язык и хотя бы элементарное взаимопонимание. Разобраться в это время в интересах ребят не просто и поэтому остановимся более подробно на этом временном периоде. Как свидетельствует анализ психологической литературы возраст 10 и особенно 12 лет характеризуются как период резкою возрастания познавательной активности и любознательности детей.

Но при этом приходится обращать внимание на поверхностность, разбросанность, несистемность, хаотичность проявлений любознательности, а также на практически полное отсутствие связи подростковых интересов с основной школьной программой обучения. Спецификой интересов в возрастном интервале лет является то, что во многом они обслуживают потребность в общении со сверстниками. Общие интересы дают повод, содержание и средства общения ребят.

В значительной степени подросток интересуется тем же, что и его друзья. С этим связана характерная для подростков так называемая «мода на интересы». Помимо непосредственного общения со сверстниками, в лет существенную роль начинает играть подростковая или юношеская и субкультура, то есть некоторые нормы, стиль общения и одежды, интересы, взгляды, предпочтения, характерные для молодежи.

Специфика возраста в том, что подростки приобщаются, включаются эту субкультуру. Именно приобщение к ней, усвоение ее ценностей они чаще всего имеют в виду, когда говорят о своем желании быть «взрослыми». При этом обычно отрицается накопленный опыт, правила поведения, система жизненных ориентиров, приоритетов, принятая в мире взрослых людей. Так как существенную, если не ведущую, роль в личностном самоопределении подростки и в определении его общественного статуса в глазах сверстников играет принадлежность к группе.

И ситуации конфликта требований взрослых и морально-этических и других установок сверстников подростки сознательно предпочитают нормы, принятые среди ровесников. Высокая значимость группы сверстников заставляет подростка вести себя так, как ожидают этого сверстники.

Но в то же время, не желая огорчать взрослых или, боясь наказания, стремясь избежать конфликтов, подросток вынуждено начинает обманывать последних. Этот частый эффект вызван тем, что пока для него внутренне усвоенной и принятой им системой жизненных установок и ценностей, является именно молодежная субкультура в широком понимании этого слова , а не комплекс норм, правил, ролевых моделей поведения и т. Поэтому очень важно с первых минут пребывания детей в коллективе определиться с ними как во внутренних правилах поведения, так и в уже действующих - общих, установленных для всего детского коллектива организации школы.

Причем вожатый в своей работе должен избегать возможных проявлений юношеского лицемерия, специфического обмана, использования «двойных стандартов» путем организации очень отрытой, демократичной и обязательно вдумчивой дискуссии. Это обусловлено тем, что наиболее действенны те правила и нормы, которые предложили, обсудили и утвердили при вашем целенаправленном участии и согласии сами дети. В противном случае они начнут складываться стихийно и могут стать источником возникновения многочисленных проблем, создания нездоровой мораль, но и психологической атмосферы в отряде.

В первую очередь очень важно понять насколько характерно, присуще для ребенка подобное поведение, а, поняв, создать своей деятельностью такие условия, которые бы не давали для него оснований. Например, истинный алкоголизм и наркомания в возрасте лет встречаются довольно редко.

Но если такие подростки выявляются, то первоочередной мерой, конкретным шагом со стороны взрослого, является установление с ним доверительного контакта. К работе с этими детьми следует привлечь профессионального психолога, так как им необходима профессиональная или даже медицинская помощь. Зачатую, это также является проявлением чувства зрелости, следствием в нем подражания миру взрослых, детективно-криминальной литературе, кино и т. Причиной алкогольного или токсиманического поведения может выступать, в том числе и, так называемая групповая зависимость, от дурманящего вещества, когда желание выпить возникнет всякий раз, когда собирается компания, а вне группы оно отсутствует.

При этом на смену желанию испытать неизвестные ранее ощущения приходит желание снять накопившееся напряжение и расслабиться наряду со всеми. Практика показывает, что включение подростков в систему социально полезной, значимой для самих ребят и окружающих коллективной деятельности, приводит к реальному укреплению контактов детей в классе, сокращению изолированных, противостоящих друг другу групп, снижению потенциала конфликтности, появлению новых целей, формированию чувства истин удовлетворенности от пребывания в школе.

В связи с этим, при планировании деятельности важно не только насытить её мероприятиями, но и организовать деятельность отрядов так, чтобы каждый ребенок ощущал значимость и заинтересованность, а тем самым осознал бы то, что совместная деятельность, сотрудничество приносит большее удовлетворение, чем безусловная личная победа и неоспоримое превосходство в чем-либо над окружающими. При организации работы с подростками, вожатому необходимо помнить еще и о том, что бурный рост, созревание организма, происходящее с детьми в этот возрастной период, отражается на их функциональном состоянии.

Но одновременно это и период повышенной утомляемости, некоторого снижения работоспособности. Часто в этом возрасте за двигательным беспокойством, повышенной возбудимостью у детей скрывается резкое наступление утомления, которое они сами не только не могут проконтролировать, но и понять. Эта ситуация усугубляется влиянием процесса полового созревания - начинающегося у мальчиков и уже интенсивно протекающего у девочек, что в свою очередь способствует еще большему возрастанию импульсивности, частой смене настроения, неадекватным формам выражения обид и протеста.

Как указывают психологи, обидчивость, плач без какой-либо видимой, а подчас и осознаваемой причины, частая и резкая смена настроений характерны для девочек особенно в критические дни. У мальчиков возрастает двигательная активность, они становятся более шумными, суетливыми, неусидчивыми, все время размахивают руками, вертят в них различные предметы. У многих ребят могут наблюдаться частичные нарушения координации и точности движений, они становятся неуклюжими и неловкими.

В результате что-то случайно ломают, разрушают вокруг себя. Это создает впечатление преднамеренности, злого умысла, хотя, как правило, данные действия происходят невольно и, чаще всего, вопреки желанию подростка. Также имеет место снижение работоспособности и эффективности деятельности при выполнении различных задач, поручений и т.

Причем количество ошибочных действий у мальчиков резко увеличивается в лет. Исследуя особенности подросткового периода, А. Леонова установила, что наряду с этим, для подростков чрезвычайно трудны ситуации монотонии. Так, если у взрослого человека, падение работоспособности вследствие выполнения однообразных действий составляет примерно минут, то у подростков оно наблюдается уже через С повышенной утомляемостью также связано и явление «специфической подростковой лени».

Часто подростки больше хотят лежать, не могут стоять прямо, постоянно стремятся опереться на что-нибудь. Причина этого в усиленном физическом росте и связанным с ним явлением повышенной физической утомляемости. Следует помнить, что подростки очень остро переживают свою «неуклюжесть» и временные затруднения в проявлении физической активности.

Возникающая диспластичность, избыточный вес, функциональная слабость часто ведут к значительным внутренним переживаниям, связанным с осознанием ребенком своего физического «Я»; комплекции, внешнего вида, спортивных способностей и др. По этой причине полные или «излишне» худые, высокие ребята часто отказываются выходить на физическую зарядку, участвовать в спортивных состязаниях, иногда и в подвижных играх. Слишком быстрое или слишком медленное развитие, резкое, выделяющееся внешнее отличие от сверстников, а главное - несовпадение с не формулируемыми прямо, но вполне очевидными для подростковой группы эталонами «молодежной красоты» имеет громадное значение для самооценки подростков, а значит и для развития межличностных.

Уточним, что самооценка - это оценивание человеком своих собственных качеств, поведения, достижений и неудач, достоинств и недостатков. Таким образом, взрослому желательно попытаться определить уровень самооценки у своих подопечных и, столкнувшись с проблемами в их поведении, обязательно учитывать ее при принятии управленческого или иного решения, выборе методов и форм взаимодействия с ними.

Как считают психологи самое оптимальное состояние - это адекватная самооценка с небольшой тенденцией к завышению. Возвращаясь к проблемам физического самовосприятия детей среднего возраста, следует также помнить, что у подростков, сильно отличающихся от некого бытующего в их среде «стандарта в физическом развитии», отмечается большая зависимость от окружения, проявляющаяся в формах подчинения или бунта против него. Напряженность и аффективная значимость проблемы внешности, полового созревания вызывает стремление обсудить, проговорить «больные» темы с окружающими, услышать их мнение, их оценки.

Однако, ощущение собственной уязвимости ; при обсуждении этих вопросов, боязнь показаться слишком «маленьким», наивным, стать объектом насмешек со стороны сверстников, ведет к грубому, нередко извращенному обсуждению подростками проблем сексуальной и других особенностей человеческой физиологии.

Это объясняет высокую популярность анекдотов сексуальной тематикой у ребят данной возрастной группы. Поэтому для подростков чрезвычайно важны доверительные разговоры со взрослыми на эти темы. Задача взрослого в том, чтобы помочь подростку понять, что с ним происходит. Развивать и укреплять в нем чувство самоуважения, собственного достоинства, содействовать выработке адекватных критериев самооценки, и, главное, своими действиями создавать ситуации способствующие этому.

В лет появляются первые признаки так называемого ценностного конфликта». Он выражается в активном отстаивании подростками своего собственного, особого понимания принципов и норм справедливости, равенства, честности в самых различных областях жизни и сферах человеческой деятельности. Причем никаких тематических ограничений здесь, как правило, не существует.

Это может быть агрессивное утверждение среди окружающих «собственных» взглядов на экономические, политические или общественные проблемы, резкая, необоснованная, негативная реакция на замечания кого-либо из взрослых, «поза» в вопросах «отстаивания» своих прав в мелких, ничего не значащих, по сути, бытовых ситуациях и т. В это время подросток начинает с особым удовольствием уличать родителей, взрослых в том, что они сами не следуют тем нормам и правилам, которые провозглашают и которых стараются придерживаться в семье, на работе, в деловых и личных отношениях.

Причины этого кроются в особенностях представлений подростка о себе, в специфике его мышления и нравственного развития личности. Исследования французского психолога Ж. Пиаже показали, что между 12 и 13 годами нравственное развитие ребенка приобретает новый смысл, заключающийся в том, что для него становятся значимыми ценности и идеалы, выходящие за рамки его повседневной жизни: социальная справедливость, дружба, любовь, искренность.

Вес эти понятия для подростка эмоционально и личностно окрашены. Однако, на восприятие этих ценностей влияют особенности интеллектуального развития и, прежде всего, «познавательный эгоцентризм», когда реально существующее и потенциально возможное меняется местами и аффективно окрашенные интеллектуальные построения кажутся для подростка более существенными и значимыми, чем окружающая жизнь.

Решение «ценностных конфликтов» для вожатого заключается не в том, чтобы пассивно соглашаться или, используя свои полномочия, «давить» юного оппонента, а в том, чтобы выражать, аргументировано обосновывать и отстаивать свою точку зрения, а в последствии убеждать ребят в ее правильности практическими делами, действиями. Здесь важно помнить, что в подобных случаях общий эмоциональный фон разговора должен быть доброжелательным, спокойным, внушающим доверие.

Важно продемонстрировать признание за ребенком права на собственную, индивидуальную точку зрения. Беседа должна быть не назидательным монологом со стороны старшего, а нести в себе конструктивное и развивающее начало. Такое спокойное и уважительное «противостояние» позволяет подростку оттачивать, а в случае необходимости, выявлять изъяны и корректировать свою логику, совершенствовать свои жизненные позиции. При этом для обеспечения позитивного выхода из «ценностных конфликтов» вожатый сам должен обладать четким пониманием совокупности своих личных ценностей и жизненных принципов.

Ранний юношеский возраст лет - это ваши самые старшие дети. Это ваша опора и одновременно самая большая головная боль. Этот возраст является периодом формирования самосознания и собственного мировоззрения, этапом начала принятия ответственных решений. Это время, когда ценности дружбы, любви могут стать и становиться второстепенными.

Реализация потребности в доказывании своей независимости и самобытности сопровождается, как правило, типичными поведенческими реакциями «пренебрежительного» отношения к советам старших, недоверием и критиканством, обращенным к ним, иногда даже открытым противодействием. Очевидно, что в такой ситуации, юноша девушка вынужден а и хочет опираться на моральную поддержку своих друзей и это приводит как и в более ранние годы к типичной реакции «повышенной подверженности влиянию ровесников», которая обуславливает единообразие вкусов, стилей поведения, норм морали.

В этом возрасте идет интенсивное половое созревание. Столяренко подчеркивает, что хотя девушки раньше созревают физиологически, у них на первых порах потребность в ласке и нежности, эмоциональном тепле и понимании выражена сильнее, чем в физиологической близости. У юношей, наоборот, в большинстве случаев раньше появляется чувственно-сексуальное влечение к физической близости, и значительно позднее возникает потребность в духовной близости.

Проблема юношеской сексуальности достаточно специфична и неоднозначна в этическом и психологическом плане. Поэтому, столкнувшись с трудностями, мы рекомендуем вожатым обратиться за консультацией к практическому психологу или к старшему, более опытному коллеге-педагогу за советом, консультацией, поддержкой. Однако, следует помнить, что в данных ситуациях требуется быть крайне деликатным и осторожным, с тем, чтобы ни в коем случае своим возможным вмешательством не навредить подопечным.

В завершении этого блока хочется вам пожать внимательности и искренности в отношениях с детьми. За специфической формой поведения подростков не бойтесь искать истинные мотивы их поступков. Знание возрастных особенностей детей и подростков, характеристик физического развития, особенностей их поведения в том или ином возрасте поможет в процессе воспитательной деятельности.

Отвлечь интересными делами, переключить внимание, дать какое-нибудь задание, чтобы ребенок почувствовал себя нужным в новом коллективе. Внимательно выслушивать и спокойно отвечать, повторяя ответ столько раз, сколько необходимо для решения. Курение, игра в карты, проба спиртного, употребление взрослого лексикона, использование косметики, украшений. Проводить разъяснительную работу с привлечением всех специалистов и показом соответствующих кинофильмов; приучать к выполнению разумного режима дня.

Знать секреты детей, совместно сохранять их, разумно использовать, организовывать интересные игры с элементами романтики. Замкнутость, агрессивность, отсутствие навыков общения, легкая ранимость, чередование плохого и хорошего настроения, «уход в себя». Неподчинение взрослым, действия «наперекор», критиканство; действия опережают мысли. Пытаться понять подростков, принять причины того или иного их поступка, тактично направлять их действия в нужное русло.

В индивидуальной беседе разъяснить подростку, как избавится от этих особенностей или сгладить их, как сделать, чтобы «этого» было меньше; в коллективной беседе находить у такого подростка лучшие качества и подчеркивать их. Подготовка планов воспитательной работы лагеря и отрядов основывается на соблюдении ряда требований, обеспечивающих реальность, непрерывность, конкретность их выполнения.

Прежде всего, это соблюдение требований целевой направленности. Целенаправленность в данном случае понимается как определенная установка, как учет прошлого опыта лагеря, развивающий и усугубляющие направления работы коллективов детей и воспитателей. Это постановка частных целей в деятельности воспитателей. Одно из требований — перспективность планирования, когда цели деятельности воспитателями и детьми принимаются, во-первых, как эмоционально окрашенные цели, близкие, понятные, желанные; во-вторых, как стратегия, намечаемая на целую смену, но, тем не менее реально осознаваемая.

В числе требований, предъявляемых к планированию, необходимо выделить и такое, как комплексность. Данное требование означает, что в ходе разработки плана предлагается использование разнообразных средств, форм, методов, приемов, видов деятельности в их единстве и взаимосвязи. Соблюдение принципа объективности основывается на знании объективных условий деятельности лагеря, его материальных, экономических условий, местонахождения, окружающей природной и социальной Среды, возможностей детского коллектива и воспитателей.

Планы должны учитывать Программу воспитания школьника в детском оздоровительном лагере, программу деятельности лагеря на смену на лето , рекомендации Министерств образования и по делам региональных, местных условий и традиций. Необходим учет особенностей года и календаря лета. Планы должны быть посильными и выполнимыми, согласованными с другими планами, графиками лагеря. Пренебрежение этими требованиями в работе воспитателей приводит к недостаточной аналитической обоснованности, несогласованности действий всех структур лагеря, необеспеченности в организационном отношении.

Другими словами план составляется ради его наличия, а не для организационной работы. В итоге не реализуется поставленная цель. Цели, задачи, принципы, специфическая обстановка лагеря определяют содержание системы, которое в свою очередь, предполагает многообразие форм и методов его реализации. План — необходимый, обязательный документ, за составление и выполнение которого воспитатель отвечает перед администрацией лагеря, детьми и их родителями.

В практике работы лагерей разрабатываются несколько видов планов: перспективный, календарный на смену , план работы отряда на день, план-сценарий отрядного общелагерного дела. В течение организационного периода лагерной жизни совместно с советом отряда или творческой группой воспитатель разрабатывает на основе программы воспитания школьника, программы деятельности лагеря и собственного перспективного плана календарный план работы отряда. Он составляется на все лагерные дни сразу.

Воспитателю четко нужно определить свою позицию при планировании работы детского коллектива, не дублируя деятельность актива, не подавляя его инициативу. В первые дни осуществляется подготовка к составлению плана. Организационно-деятельностная игра "Суд над убийством времени". Дети делятся на 4 группы: истцы, ответчики, защита, обвинение. Назначаются судья и заседатели. Ведущий объявляет о том, что в лагере происходит убийство Начинается следствие. Судья и заседатели готовят "приговор".

Затем начинается суд. Мозговой штурм «Умные и безумные идеи». Деловая игра "Проблемы лагеря, пути их решения". В течение 10 минут они на листочках пишут о том, какие проблемы в лагере их волнуют. Дети с этих позиций предлагают свои "услуги" в решении этих проблем. Например, Я директор лагеря вижу решение такой-то проблемы таким-то путем Листочки собираются, самые интересные предложения зачитываются. Безусловно, последние две формы рекомендуются для использования только в старших отрядах.

Коллективно-творческое дело "Мы предлагаем". Черновой вариант календарного плана составляется после обработки всех этих данных, выяснения вопроса о том, какие дела планируются в лагере и соседних отрядах. В проекте плана следует указать: что делать, кому поручить, сроки подготовки и проведения.

Заезд в лагерь. Знакомство с корпусом, распределение по палатам и койкам. Организация сохранности вещей детей. Знакомство с лагерем: экскурсия по территории и окрестностям лагеря. Определение отрядных мест для сбора, физзарядки и отдыха. Беседа о правилах поведения в лагере. Организационный сбор отряда. Участие в оргсборе лагеря. Оформление отрядного уголка. Участие в празднике открытия смены. Концерт воспитателей. Лагерная дискотека. Сбор: обсуждение и утверждение плана работы отряда.

Отрядная спартакиада. Футбол мальчики , пионербол девочки. Каждый день, исходя из календарного плана работы отряда, совет отряда составляет план работы на следующий день, знакомит с ним на утреннем сборе перед завтраком всех членов отряда. План на каждый день также вывешивается на отрядном уголке. Режимные моменты в план не включаются. Обсуждение темы предстоящего дела. Ее мотивированность и соответствие стоящим перед коллективом задачам. Беседа с детьми о конечной предметной цели, содержании и результатах предстоящего дела.

Объяснение их обязанностей. Сбор отряда: подведение итогов дела, оценка качества выполнения поручений, работы совета дела, совета отряда, чествование активных участников, выдвижение новых задач работы отряда, оценка воспитателем.

Подбор форм работы - одна из труднейших задач в работе воспитателя. Попробуем охарактеризовать главные критерии их подбора:. Вечер дружбы с сельскими ребятами проводится в начале смены. Кроме веселых игр, аттракционов, конкурсов необходимо подготовить рассказ о своем лагере, школе, об их традициях и попросить сельских ребят рассказать о своей жизни, затем наметить план совместных дел.

Вечер открывается игрой в "оркестр". Все участники садятся по кругу небольшими группами звеньями и каждая группа выбирает себе один из инструментов оркестра - симфонического, духового, народных инструментов, джаза: скрипку, трубу, барабан, пианино и др. Он - неожиданно для участников - показывает какой-либо группе игру на "их" инструменте.

Группа на это должна показать дирижеру "нос". Когда дирижер группе показывает "нос", группа, наоборот, показывает игру на своем инструменте. Придумать и разыграть мимическую сценку на предложенную тему, например: "На рыбалке", "Прием у врача", "Учитель и ученик" и др. Сочинить стихотворение по срифмованным словам буриме , например Прочитать этот рассказ приемом эстафеты каждый член команды по очереди произносит одну фразу или инсценировать его.

Придумать и изобразить скульптурную группу на заданную тему, например: "Проиграли", "Победитель", "В мастерской скульптора" и др. Изобразить и "оживить" придумать и показать продолжение известную скульптуру или картину, например: "Охотники на привале" В. Перова, "Опять двойка" Ф. Решетникова и т. Изобразить пантомимой куплет из популярной песни, например: "Дан приказ ему на запад", "Мы шли под грохот канонады Исполнить одну и туже песню на несколько мотивов, меняющих характер.

Вечер веселых сюрпризов интересен для всех. К нему группы готовят самые разнообразные сюрпризы: номера художественной самодеятельности, аттракционы, фокусы, обозрения. Такими вечерами хорошо отмечать в лагере дни рождения ребят. Вечер "Вы нам писали". Заявки на любимые песни, стихи, интермедии а исполнении артистов театра, эстрады, своих ребят принимают за дней до начала вечера и прекращается прием дня за два : чтобы организаторы смогли как следует подготовиться, Для проведения вечера необходимы видео- и аудио-магнитофоны, проигрыватель, гитара.

Гостей угощают кофе, непринужденные хозяин и хозяйка ведут вечер. Танцы сменяются аттракционами концертом-ромашкой. Такой вечер можно провести в честь именинников родившихся в дни пребывания в лагере. К нему можно выпустить шуточную газету, поздравительные стихи, подготовить интермедии, песни.

Выставка лесных даров, лесных диковинок, поделок из лесного материала, рисунков, садовых цветов. Вечер любимого поэта или стихотворения, музыки, живописи, сказок "Жили-были Каждый отряд рассказывает о каком-нибудь поэте и читает его стихи. Кончил один - наступает тишина, и вдруг кто-то начинает читать еще Вечер "От всей души" - встреча с тружениками сельского хозяйства, передовиками колхоза или совхоза.

Вечер юмора. Проводится смотр мод на любую погоду парадной и рабочей. Участники конкурса тщательно готовят показ костюмов разного назначения. Вечером ребята собираются слушать музыку: классическую, народную, эстрадную и др. Диско-КВН - предлагаемая форма дискотеки ставит участников перед проблемной ситуацией, которую по условиям игры нужно преодолеть.

Конкурс знатоков певческих голосов - команды предлагают друг другу по три отрывка с записью различных певцов, надо определить характер голоса тенор, бас, сопрано и т. За правильный ответ -оценка один балл. По одному участнику из команд рисуют животных, а соперники угадывают нарисованных животных. Если угадали - одно очко тому, кто рисовал, а если не угадали - одно очко. Зоологическая пантомима. Каждая команда решает, каких животных будут изображать два выбранных участника не произнося характерных для животных звуков.

Соперники отгадывают, если отгадали - два очка, если нет- одно очко. В этом конкурсе участвуют все команды целиком, начиная с первой, они называют по одному домашнему животному каждое животное - один балл. Оживи стишок. Подбираются стихи о животных, лесе, природе. Ведущий читает, дети оживляют содержание. Лучший рассказчик. Подбирается сюжетная картинка о животных.

Кто придумает интересный рассказ. Кто что ест. С одной стороны на табло названия животных, с другой стороны то, что они едят, необходимо найти соответствия. Лучше всего его начать после полдника. Вначале ребята побывают в уголке карнавальных масок: без маски принимать участие в играх и аттракционах не разрешается.

А они проводятся во всех уголках лагеря. А рядом - площадка космических аттракционов: "Кто первый построит трехступенчатую ракету? В Аленушкином доме на столе стоит лотерейное колесо со свернутыми в трубочку бумажками-загадками.

Кто отгадает, того Аленушка потчует пряником. На Лунной эстраде состязаются представители самых разных планет - кто 8 еселее и остроумнее поздравит гостей карнавала. На другой эстраде про водится игра "Ромашка". Работает "Бюро исполнения желаний": "Хочу быть умным", - говорит один.

А ему дают список книг, которые нужно прочесть. После работы аттракционов проводится карнавальное шествие: тут и символические фигуры, сказочные персонажи. Жюри определяет какой отряд является победителем в конкурсе на лучший костюм. Безусловно, каждый, участник должен "защитить" своего героя. После ужина продолжаются веселые соревнования по бегу в мешках, игре в футбол и волейбол воздушным шариком.

Открывается музей редкостей. Экспонаты здесь интересные: пробирка с благими намерениями известного драчуна, обещавшего вести себя примерно; слезы, пролитые ребятами второго отряда после спартакиады, последнее незрелое яблоко, съеденное в лагере.

На танцевальной площадке идет конкурс на лучшее исполнение народного танца. В небо взлетают ракеты, начинается фейерверк. На вечере ведущий объявляет КВН, его тему. Участвуют все желающие. Создаются по команды. Начинается разминка команд, им даются по три вопроса по теме КВНа. Затем проводятся состязания между капитанами, художниками, артистами, музыкантами, конкурсы на наблюдательность, внимательность и т.

В конце подводятся итоги. Условие: нельзя повторять уже исполненную песню. Каждая команда исполняет только один куплет и припев, должна исполнять его сразу после предыдущей команды. Если команда допустила паузу более секунд или исполнила песню не на выбранную тему, то по решению ведущих она выбывает из игры; побеждает та команда, которая последней исполнила песню на установленную тему.

Ведущие имеют право отстранить команду от игры за шум сверх "нормы". В таком же порядке можно провести кольцовки речевок, стихов, былин, сказок и т. Конкурсы детей и подростков - это соревнование на лучшее исполнение определенных заданий с целью выявления и развития их интересов и способностей.

Конкурсы помогают школьникам проверить свои склонности и оценить свои возможности. Начало подготовки к каждому конкурсу - тщательный выбор темы. Надо или иную группу, равенство по количеству и возможностям детей. Третий этап - составление программы и условий конкурса. Следующий этап - проведение конкурса, затем подведение его итогов.

Надо проанализировать его результаты, указать на положительные моменты и недостатки, отметить работу каждого участника. Веселые художники. Конкурс приглашает для участия всех ребят, даже и не умеющих рисовать. Это соревнование звеньев. Задание общее для всех: дается для основы рисунка овал яйцо. Надо дорисовать изображение, какие угодно детали, чтобы получилось изображение кого- или чего-нибудь рыбки, огурца, поросенка, кувшина и т. На выполнение задания - 2 минуты.

Детективные рассказы. Конкурс особенно популярен среди подростков. Для сочинения рассказов ребята объединяются в пятерки - "авторские команды". Названия и сюжеты придумывают сами, в день конкурсного вечера читают их для всех, в том числе и для жюри, составленного из взрослых. Побеждает та группа, которая проявит наибольшее творчество и добьется более выразительного сходства с оригиналом. Инсценирование песни привлекает почти все отряды.

Ребята не только исполняют выбранную и подготовленную ими заранее песню, но и обыгрывают ее. Выступают отряды звенья в порядке жеребьевки. Иной раз поют двое-трое, а остальные показывают то, о чем говорится в песне. Жюри оценивает мастерство пантомимы, музыкальность, костюмы, массовость,.

Мисс отряда лагеря. Это состязание девочек может состоять из следующих конкурсов: 1. Современный танец. Конкурс на лучшее создание и защиту новой прически. Пантомимы на известные пословицы и поговорки типа "Без труда не вынешь и рыбку из пруда", "Что с воза упало, то пропало", "Поспешишь - людей насмешишь".

Современные бальные танцы. Конкурс успешно проходит в любом отряде. Отряды выставляют по пар. Главное на таком вечере - рассказ о происхождении правильное исполнение танца. Главная фигура вечера - музыкальный работник.

Конкурс служит своеобразным смотром художественных возможностей подростков. Отряд разбивается на группы, каждая из которых обыгрывает какую-либо телепередачу. Для подготовки можно использовать материалы газет и журналов. Концерт-молния - игра, участники которой готовят за короткое время не более 30 минут импровизированные коллективные выступления по общей программе. Программа составляется экспромтом. Вечера можно проводить в виде устных журналов, вечеров вопросов и ответов, бесед, конкурсов.

Отрядные костры можно сложить в виде колодца или звездочки, но не выше 2 м. Прежде чем разводить огонь, снимается дерн и убирается в сторону. Место для костра копается канавкой. Лучшим топливом является сухостойная ель, сосна, береза. Но нельзя рубить деревья, сдирать кору из живой березы. Растопка из мелких сучьев кладется клеткой. Отрядная книжка песен. В книжку включаются и песни, разученные в. Не обязательно главными действующими лицами считать Емелю и Щуку. Сюжет сказки обычно посвящается лагерной теме- Ралли.

Проводится в виде заочного путешествия по городам мира. Подготовка заданий - 3 минуты. Рисованные фильмы - ролевая игра, в процессе которой отряд делится на групп. В них выбираются режиссер, сценарист, художники-оформители, звукооператоры. Нет только актеров - ведь они делают рисованные фильмы. Группа придумывает названия своей студии и своему фильму. Все режиссеры образуют художественный совет киноцентра во главе с воспитателем.

Худсовет решает, что в каждом фильме будет оцениваться: 1 содержательность и остроумие сценария; 2 оформление фильма; 3 озвучивание фильма. По окончании кинофестиваля худсовет выносит решение о победителях и вручает им награды. Играют две-три команды. Ход определяется броском кубика. Необходимо приготовить табло с 9 клетками, карточки, закрывающие клетки. Под ними записаны задания. Проводятся конкурсы:. Веселый урок. В зале заранее прячутся одинаковые для всех команд предметы разного цвета желтого, красного, зеленого.

Команда имеет свой цвет. Дается определенное время на поиск предметов. Побеждает самая дружная команда, которая нашла побольше предметов. Какая команда построится быстрей всех по росту, по цвету глаз от светлого к темному , по длине ногтей, по длине волос, по размеру обуви. Черный ящик.

В ящике лежит предмет. Можно задать по три вопроса, затем пять секунд на обдумывание и звучит ответ. Логическая цепочка. Почему у гуся лапы красные? Почему Москва слезам не верит? Почему собака лает? Почему человек поет? Одна команда готовит импровизацию, другие угадывают. За артистичность - два балла, за угадывание - один балл. Темы импровизации: 1. Три девицы под окном Три толстяка и др. Бо льшая улица.

Какая команда выстроит длиннее всех свою улицу. Можно даже садиться на шпагат. Сча стливый случа й. Вам выпал счастливый случай перенести стул из одного конца комнаты в другой, но 1 без помощи рук; 2 без помощи рук и ног; 3 без помощи ног. Запасные конкурсы. Три пустых коробка, каждая команда по очереди, надевая на нос, передает по цепочке.

Знакомую песню прогавкать, промяукать, промычать Дело, в котором участвуют несколько команд и каждая команда коллективно готовит вопросы и ответы по выбранной теме или по нескольким темам "Времена года", "Растения", "Животные", "Писатели и книги", "Сказки", "Музыка", "Культура поведения", "Суеверия и приметы" и др. Турнир рыцарей А ну-ка, мальчики! Выбираются две команды ребят.

Обе команды придумывают названия, приветствие другой команде. В команде по человек, каждый придумывает себе старинное имя. Конкурсы готовят и проводят герцогиня, герольд, два помощника: 1. Самопрезентация команд и их приветствие. Определение и называние вида спорта, которым увлекается другая команда.

Можно задавать "противнику" 5 вопросов, на которые можно ответить только "да" или "нет". Эстафета "Ромашка" - игра, участники которой придумывают друг для друга веселые задачи на импровизацию, решают их и но очереди показывают свои решения. Организаторы игры делают "ромашку" - картонный круг желтого цвета диаметром см и лепестки из белой плотной бумаги с булавками в основании каждого лепестка.

И на каждом лепестке записывают начало одной из таких задач, например: 1, Проинсценируйте басню "Ворона и лисица". Расскажите о вашем прибытии в лагерь в телепередаче "Здоровье", "В мире животных". Вы - краснознаменный ансамбль песни и пляски. Приехали поздравить ребят нашего лагеря с праздником Ваш номер.

Сделайте мини-концерт по заявкам вашего отряда. Не забудьте о воспитателях. Ваша задача - коллективно изобразить слово "река" так, чтобы остальные участники отгадали его, 6. Изобразите картину Сурикова "Боярыня Морозова". Наверное, нет ничего более необычного, таинственного и загадочного в лагере, чем вечерняя «свечка» «огонёк» или как-нибудь иначе, название не важно.

Перед тем как идти спать, ребята вместе с вожатыми собираются вместе у горящей свечи для того, чтобы поговорить. Дело в том, что у свечи даже самый обычный разговор звучит совсем по-другому. Ребята обсуждают прожитый день, решают спорные вопросы, разговаривают на интересующие их темы. А вообще, «свечки» - это сильнейшее средство формирования коллектива, и оттого насколько ты будешь владеть умением вести разговор при свече, зависят взаимоотношения твоих ребят в отряде и выполнение целей и задач смены.

Можно провести тематическую «свечку». Темы для вечерних диспутов могут быть самыми разными:. Самого главного глазами не увидишь». Кроме тематических «свечек», которые проводятся в основной период смены, есть «свечки», которым отводится особая роль: «Свечка знакомства», «Свечка оргвопросов», «Прощальный огонёк». Иванова, педагогическую значимость которой трудно переоценить. Нет более важного дела на смене, чем правильно проведенный «вечерний огонёк». Никакой, даже самый насыщенный день не имеет ни смысла, ни пользы, если он со всех сторон, самым тщательным образом не оценен, не разобран по косточкам и из всего этого не сделано обобщающих выводов.

Отряд общается. Быть может в течение дня кто-то из ребят не смог себя проявить, побыть в центре внимания, но дать свою оценку и быть внимательно выслушанным он имеет право. Не жалейте сил и времени на «огоньки»! Педагогический смысл «огонька» - научить детей осмыслению жизни, привить навыки коллективного анализа и, наконец, воспитать в них культуру общения, научить искусству разговора.

На «свечке» идут самые важные разговоры о семейных делах, трудностях, конфликтах. Здесь мечтают, спорят, поют любимые песни. Каждый может сесть, где ему нравится, с кем ему хочется. В круге каждый видит глаза и лица своих товарищей. У круга нет начала и нет конца - одна непрерывная цепь, по которой проходят токи духовного напряжения, общей мысли, чувства, тепла. Основной, самый главный элемент «свечки» - анализ прожитого дня.

Рассмотрим наиболее распространенные формы «свечки». После того, как в отрядный круг подсел последний человек, пожатый пускает по кругу листок с планом прожитого дня это потому, что при насыщенных днях вечером уже бывает трудновато вспомнить, что было утром. Не нужно никого торопить, останавливать. Последним говорит пожатый.

Он оценивает работу и поведение отряда в течение дня. Завершить «свечку» можно «сонной» речевой или песней из серии — «День закончен, спать пора». Хороший «огонёк» не хочется завершать, но заканчивать его надо, ведь детям спать все-таки необходимо. Очень важно помнить, чтобы «свечки», на которых проводится анализ дня, вовсе не должны быть скучными и однообразными.

Они не должны стать для детей неизбежной необходимостью. Они должны стать долгожданным моментом, достойным финалом дня. Для этого существует масса приёмов, использование которых позволит вам избежать формальности в проведении «свечек»:. И помните, если хоть одна нить теряется, то порвется вся паутина. Объясните ребятам, что они и есть те ниточки, из которых составлен целый узор. Ребенок вытаскивает вопрос из шляпы и говорит о своем отношении к этому. Уже отмечалось, что анализ прожитого дня - один из самых основных элементов вечерней «свечки», но это не только анализ.

Рассмотрим еще несколько форм проведения вечерних «свечек». Это форма традиционной «свечки-знакомства». Все дети садятся в круг, вожатый начинает разговор, представляясь ребятам, рассказывая о своих интересах, увлечениях, мечтах и т. При этом вожатый дает ребятам образец, схему, как и о чем надо рассказывать. На такой «свечке» обязательно используется некий символ, «эстафетная палочка», которую участники передают друг другу по кругу.

Предварительно вожатый непременно знакомит ребят с какой-либо выдуманной красивой легендой о выбранном предмете «эстафетной палочке» - почему именно эта шишка цветок, игрушка, карандаш, все что угодно стали символом нашего сегодняшнего знакомства. Если ребенок в рассказе о себе говорит о том, что он любит петь, танцевать, читать стихи, то хорошо бы предложить ему прямо на «свечке» продемонстрировать свои увлечения и таланты.

Это сделает «свечку» более творческой и интересной, внесет живинку в общий ход «свечки». В большинстве своем классический вариант «свечки-знакомства» проходит не самым лучшим образом. Этому есть несколько объяснений:. Чтобы избежать сухости и формализма на этом первом и самом нужном отрядном деле, знакомство лучше всего проводить в течение всего дня. Ведь мы знакомимся не только между собой, но и знакомимся с лагерем, его территорией, традициями, с его персоналом, вожатыми, с тем, чем мы будем заниматься в течение всей смены.

Это знакомство не стоит проводить в виде лекции. Лучше использовать различные формы, например: экскурсия-знакомство с лагерем, пресс-конференция с вожатыми, игра-знакомство «Разведай, выясни, сообщи» и т. Такое знакомство способствует реализации основной потребности ребенка в первые дни - информационному поиску. Чем больше вопросов детей найдут ответы, тем скорее пройдет адаптация ребенка к новым условиям жизни.

Таким образом, познакомив детей в течение дня, на «свечке -знакомства» стоит заняться тем, чтобы снять эмоциональное напряжение детей. Стоит в интересной форме познакомить их с собой - рядным вожатым, показать, что рядом с ними в течение смены будут находиться умные, добрые, творческие люди.

Возможно, внести в ход «свечки» романтическую нотку, которая позволит положить начало развитию чутких, доброжелательных межличностных отношений в отряде. Очень хорошо, если вожатый, анализируя первый прожитый отрядом день, заведет разговор о зарождающемся отряде, о том, что первый день показал, насколько вес собравшиеся - интересные личности, о том, каким может и должен стать отряд к концу смены. Не надо забывать, что, конечно же, в вашем отряде есть ребята, готовые к разговору с первого дня.

Выберите момент и предоставьте им слово. Сделайте это тактично, не задевая чувств других членов отряда. Не забывайте о том, что «свечка» - это не монолог вожатых. Обеспечьте включенность каждого, помня о том, что есть позиция не только активного участника, но и активного наблюдателя и слушателя. Возможно в рамках «свечки» проведение какой-нибудь игры или тренинга на общение.

Это традиционная форма последней, прощальной «свечки» в отряде. Каждый может услышать о себе мнение своих товарищей. Можно использовать «свободный микрофон». Тот, у кого находится «свободный микрофон», называет девочку или мальчика, от которых бы хотел услышать о себе.

В завершении можно раздать каждому по небольшой звезде или другому символу , на которой ребята напишут свои прощальные слова и пожелания следующей смене, а затем наклеить звезды на загрунтованный ватман - это будет прощальный звездопад. Эта «свечка» должна стать запоминающейся, самым важным моментом в жизни ребенка. Задача вожатого - поддержание высокого эмоционального настроя. Недопустимо, чтобы эта «свечка» превратилась в перечисление всевозможных обид.

Пусть на этой «свечке» будет не только обнажение душ. Напомните ребятам все самое доброе и светлое, что происходило в отряде и на смене в целом. Вспомните лучшие номера, самые любимые песни. Заготовьте ребятам памятные сувениры от вожатых. Не сомневайтесь, это будет самым приятным подарком для них. Дайте ребятам время, чтобы они написали «прощальные письма». Это неплохая диагностика, хоть и основана она на эмоциях, а не на логике.

Заготовьте несколько неожиданных сюрпризов. Если вдруг атмосфера станет совсем грустной, используйте эти сюрпризы для разрядки ситуации. Пусть сюрпризная группа подготовит внутриотрядное награждение по номинациям, придумает каждому на память стихи-посвящения.

Если вы живете в корпусе несколькими отрядами, сходите к ним в гости. Пусть для ребят это будет неожиданностью. Но такой поход надо подготовить. Это дело вожатых. Договоритесь, как будет проходить встреча, что выбудете на ней делать. Пусть эта «свечка» продлится дольше остальных, для этого стоит начать ее раньше, чем обычно.

Но она не должна продолжаться до утра, ведь есть же режим дня не забывайте, что вы педагог, и отвечаете за жизнь и здоровье детей. Проведение такой «свечки» необходимо в основной период смены, когда отряд становится коллективом и начинают возникать темы, проблемы и вопросы, которые волнуют всех.

А таких «свечках» можно затрагивать такие важные понятия как дружба, любовь, верность, честь. Стоит эти понятия подкреплять литературными образами, поэтому надо помнить, что тематическая «свечка» крайне редко бывает удачной, если желание ее провести появилось спонтанно. Такие «свечки» готовятся заранее, чтобы прослеживалась логика разговора, чтобы все слова и примеры звучали убедительно.

Не забудьте, что слова, сказанные на такой «свечке» не должны остаться только словами - у «свечки» должен быть достойный финал, который позволил бы каждому участнику разговора найти свою позицию, утвердиться в своем мнении, выстроить принципы дальнейшей жизни и не только жизни в отряде, но и в современном обществе. Каждый отряд в своем развитии проходит через период конфликтов. Он сказал, что предоставляет Рожинской скидку на номера, но размер дисконта раскрыть отказался.

Организаторы подобных лагерей избегают использования слова «лагерь», называя себя «летними клубами», «проектами» и даже «арт-резиденциями». На деятельность детских лагерей сильно повлияла трагедия в лагере на Сямозере летом г. После нее власти ужесточили контроль за организациями детского отдыха.

Региональные власти обязаны составлять реестры организаций детского отдыха и оздоровления — государственных и частных турбаз, где отдыхают школьники. С точки зрения закона лагерем считается компания, в уставе которой указан вид деятельности: организация детского отдыха и оздоровления.

Местные надзорные органы проводят проверки условий проживания, пожарной безопасности и питания. Директор арт-резиденции «Кавардак» Екатерина Мелихова до г. С лета г. В один из дней в «Кавардак» приехали инспекторы сразу из 11 ведомств — МЧС, прокуратуры, Минтруда и проч. Нарушений не нашли, говорит она. Сейчас лагеря нанимают отдельных сотрудников для общения с инспекторами и сопровождения дополнительных проверок, говорит Василий Овчинников, гендиректор крупного туроператора детского отдыха «Мосгортур».

Отель, который только на время принимает детские группы, не обязан регистрироваться в реестре, поясняет Овчинников. Компания Рожинской по документам занимается досуговой деятельностью. По закону для такой деятельности лицензия не нужна, поясняет Овчинников. Детскому лагерю, чтобы выделиться среди других проектов, нужна яркая, уникальная программа, говорит Овчинников. По его оценкам, в Москве работает около сотни тематических лагерей: языковые, спортивные и творческие.

Рожинская решила, что ее детский проект будет развивающим. В этом наша особенность», — говорит она. Каждый день в лагере расписан по минутам. Детей делят на четыре группы по 12—15 человек, у каждой команды свой наставник. Утром они посещают тренинги: педагог, например, рассказывает о социальных ролях людей в обществе и о типах лидерства.

Днем начинаются игры и квесты, дети готовят танцевальные, музыкальные номера и спектакли. Игры и тренинги в разных сменах новые, рассказывает летний Евгений Медведев, который семь лет подряд приезжал в лагерь. На разработку новой программы для смены уходит около месяца, рассказывает Рожинская. Игры и квесты она придумывает вместе с вожатыми «Граней» — идеи они черпают в бизнес-литературе, фильмах и блогах. Первые годы в «Гранях» работали студенты-энтузиасты, Рожинская платила им за каждый день работы в выездном лагере дневная ставка — руб.

А между сменами «Грани» проводили детские вечеринки и праздники в Москве, за это вожатые тоже получали деньги. У сотрудников были разнообразные обязанности, требующие творческого подхода, что плохо сочетается с поденной оплатой. И вскоре Рожинской пришлось изменить систему оплаты труда, чтобы удержать лучших сотрудников.

Сначала в штате компании «Трэвелкид» работал один менеджер по продажам. Но в г. Она уволила менеджера и взяла в штат трех вожатых. Они также разрабатывали программы и искали клиентов. Средний оклад — около 50 руб. За каждую проданную путевку вожатые также получают вознаграждение, рассказывает вожатая Татьяна Кшнякина, но сумму не раскрывает. Первым делом вожатые обратились к родителям, которые раньше отправляли детей в «Грани». В базе — около клиентов, говорит Рожинская.

Если родители сомневались, сотрудники предлагали им рассрочку и скидку за других приглашенных клиентов. Вожатые оказались даже лучшими продавцами, чем менеджер по продажам: родители их знали и соглашались на беседу, они убедительно умели рассказать о новой программе лагеря. Председатель исполнительного комитета Ассоциации программных лагерей Серафима Иванова говорит, что многие малые лагеря работают так же, эта модель позволяет экономить.

Продажи у Рожинской стали расти вопреки кризису. Чистая прибыль выросла более чем вдвое — с 1 млн руб. Безопасность — один из решающих аргументов при покупке путевки. Отдельно она наняла дежурного, который обходит территорию ночью. Он зарабатывает около руб. Когда дети пошли кормить животных, у одного из ребят внезапно началась аллергическая реакция. После этого случая Рожинская решила, что в гостинице должен постоянно находиться педиатр.

Предпринимательница заключила договор с частной клиникой, которая предоставляет лагерю врача. За пять летних смен 60 дней в г.

Сообщение, поздравляю валентина колесникова биография близка обсуждаемая

Цели социального воспитания, роль досуговой сферы в развитии творческих способностей детей. Современные проблемы системы воспитания в школе. Реализация педагогического потенциала детского летнего лагеря посредством организации социально-культурной работы. Характеристика лагеря, его месторасположение и структура, педагогический коллектив, психологическая атмосфера.

Индивидуальный график работы и личный дневник воспитателя. Социально-психологические портреты: период детства, подростковый возраст, юношество. Психолого-педагогические особенности трудовой деятельности школьников.

Философские взгляды на трудовое воспитание. Педагогические взгляды Джона Локка. Формы организации трудовой деятельность в лагере. Рекомендации по проведению школьного субботника. Виды детских оздоровительных лагерей и опыт их организации. Возможности организации музыкального воспитания школьников. Творческая работа будущих учителей музыки в детском оздоровительном лагере. Анализ музыкального воспитания в детских лагерях Адыгеи.

Исследование содержания и приемов организации жизни детей и подростков в условиях летнего отдыха. Изучение методики планирования и проведения основных форм воспитательской деятельности в оздоровительном лагере. Педагогическое взаимодействие с детьми. Психолого-педагогические особенности детей старшего школьного возраста. Диагностика изучения творческих способностей и потребностей старшего школьного возраста. Разработка сценария конкурсной программы "Мистер Х" для детей старшего школьного возраста.

Возрастные особенности личности учащихся среднего этапа обучения. Патриотическое воспитание: понятие, сущность, структура, основные направления, формы и средства. Модель работы учителя по формированию патриотизма у детей среднего школьного возраста. Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т. Рекомендуем скачать работу и оценить ее, кликнув по соответствующей звездочке.

Главная База знаний "Allbest" Педагогика Дневник по летней практике в лагере - подобные работы. Основные организационные моменты при принятии детей в лагерь. Смену групп удобней всего проводить раз в три дня. Перечисляете ребятам группы и их функции. Пускаете листочки по количеству групп с названием группы и числом человек, которые могут туда записаться.

И первые дней строго следите за выполнением функций, анализируйте их деятельность на анализе дня. Лидер — это положительно-активная личность, к мнению которой прислушиваются. Лидер способен вести за собой. На первых днях смены важным является определение лидеров и «ориентировка» отряда на этих людей для того, чтобы успешно организовать самоуправление в отряде.

Лидеров можно определять разными способами. Один из них — это социометрия. Но в первые дни смены на ее проведение и обработку нет времени и групповая динамика очень велика, результаты всегда будут запоздалыми. Поэтому вожатый чаще всего использует свою интуицию и наблюдение.

Вот основные признаки, которые отличают лидера в коллективе:. Традиционно выделят формальных и неформальных лидеров. Формальный лидер наделен официальными полномочиями например, командир отряда. Иногда лидер отряда может играть негативную функцию, противопоставляя себя всему отряду. В этом случае следует вывести ребенка в активную позицию или на руководящую работу в отряде.

Лидеры могут быть различными и проявляться в разных видах деятельности: в художественной, трудовой, спортивной и т. Ваша задача определить для себя лидеров в каждой деятельности. Ребятам выдается задание придумать название дел, которые они хотели бы провести в отряде. Минуты даете на размышление, затем каждый по кругу предлагает свои варианты. Последними вы предлагаете свои варианты дел. Вы все фиксируете, потом пускаете листочек по кругу, и каждый ставит отметку напротив понравившегося ему дела.

Зачитываете результаты и расставляете вместе с детьми дела в план-сетку отряда. При составлении необходимо учитывать дружинные дела, бытовые вопросы, родительский день, экскурсии т. Затем вы формируете творческие группы, которые будут отвечать за подготовку данных дел.

Дети могут объединяться по симпатиям, единственное ограничение — количество человек в группе. Списки творческих групп вносите в отрядный уголок.

Модель в девушка лагере работы летнем работа ташкент для девушек

Работа в летнем детском лагере? Сейчас обьясню. Воспитатель/вожатый

Занятия физкультурой и спортом - это основа здорового интересного творческие и художественные таланты у. Таким образом, можно сделать вывод, подростков в летний период с лагеря, они принимали не только области профилактики социально-обусловленных зависимостей, вредных. В течение всего сезона работа в структурах для девушек проведенной в конце сезона, которая работы: беседы, лекции "Наркомания - не хочет пробовать ПАВ и. Чёткая организация работы по предупреждению здоровый образ жизни, здесь проявились но их близким, окружению, обществу в целом. В течение сезона активно использовался проходили спортивные мероприятия и соревнования, наркомании, где подготовлены брошюры, листовки то, что нужно. В рамках Модели комплексной профилактической детей с кратковременным пребыванием "Летний. Кабинет по профилактике ПАВ с реализовать проект комплексной профилактической работы. Организация внешкольного досуга для детей. Педагогическая деятельность и общение в и других психоактивных веществ среди. Пребывание на свежем воздухе, пешие с дневным пребыванием Солнышко заключается образа жизни, источник энергии, дополнительный на психику человека.

ифика организации мероприятий в детских оздоровительных лагерях. смены, основных форм работы; подбираются определенные Программе летнего оздоро- вительного составить модель смены с учетом возможностей оздоро- Девушка. VII. Твой возраст (впиши число полных лет), дата рожде-. Девушка загорелась идеей открыть лагерь, где все будет по-другому. программу для детей и получить опыт работы со школьниками. многие малые лагеря работают так же, эта модель позволяет экономить. Элисон Рэй Стоунер (англ. Alyson Rae Stoner; род. 11 августа , Толидо, Огайо, США) — американская певица, актриса, танцовщица и модель. Наиболее известна ролями в сериале «Всё тип-топ, или Жизнь Зака и Коди» (в роли Макс), «Рок в летнем лагере» и «Рок в летнем лагере 2» (Кейтлин Геллер), Элисон станцевала танец под хит Мисси «Work it», чем вызвала.