модели воспитательной работы в вузе

вебкам регистрация

Это черта нашего времени? Олег Гадецкий: Да, это черта нашего времени. Женщины осваивают мужские качества, мужчины — женские.

Модели воспитательной работы в вузе фильм приезд любимая девушка и работа

Модели воспитательной работы в вузе

ДЕВУШКА ИЗМЕНИЛА МНЕ КОГДА БЫЛ НА РАБОТЕ

Тип: статья Рубрика: Педагогическая психология Ключевые слова: образовательная среда обучение в ВУЗе Версия для печати Воспитывать - значит возвышать ум и характер, значит вести к вершинам Андрэ Моруа. Профессиональная подготовка специалистов в вузе составляет сложный комплекс необходимых многообразных условий для гармонического развития целостной личности. По определению Л. Выготского, личность - это целостная психическая система, которая выполняет определенные функции и возникает у человека, чтобы обслуживать эти функции [1].

Леонтьев утверждает, что личность не только «момент деятельности, но и ее продукт», «ею не родятся, а становят-ся» [3]. В третье тысячелетие вступило в жизнь и новое поколение студенческой молодежи с принципиально иными качествами личности, ценностными установками, жизненными ориентирами. Выходя на принципиально новые позиции, высшая школа по-иному обязана трактовать и образовательный процесс. Процессы обучения и воспитания в вузе неразделимы.

Придать им необходимую эффективность можно лишь, действуя целеустремленно и системно, опираясь на лучшие традиции прошлого и постоянный творческий поиск в текущей вузовской жизни. Платон писал: « Доминантой образования определено воспитание, ставшее приоритетным направлением государственной политики. Необходимость воспитания личности студента в образовательном процессе вуза подтверждена государственными правовыми актами.

Закон РФ «Об образовании» подчеркивает связь между образованием и воспитанием гражданина как целостной социальной структуры, стремящейся к самосовершенствованию и преобразованию общества статья 2. В Законе РФ «О высшем и послевузовском образовании» определены основные задачи вуза в воспитательном процессе:. В «Типовом положении о вузах РФ» указано на то, что воспитательные задачи вузов реализуются в совместной учебной, научной, творческой, производственной и общественной деятельности студентов и преподавателей п.

Безусловно, главным направлением воспитательной работы в нашем вузе является профессиональное воспитание через профессию. Выготский Л. Леонтьев А. Избранные психологическиепроизведения: В 2 т. Ребёнок становится понятным для родителей. Новые научные работы в психологии. При планировании воспитательной работы мы учитывали и региональные особенности в содержании воспитания.

Модернизация общества и образования предполагает становление новой культуры, в которой ценностями являются самостоятельное действие и предприимчивость, соединенные с ценностью солидарной ответственности за общественное благосостояние и устойчивое взаимодействие общества и природы. Отечественная культурнопедагогическая традиция свидетельствует о том, что на всех исторических этапах развития российского образования проблемам воспитания придавалось значение «вопросов жизни».

Отдавая должное демократическим преобразованиям, открывшим широкую возможность выбора содержания, форм, методов и способов воспитания, основанных на местных социокультурных региональных особенностях и педагогических традициях, и признавая, что установление конкретных целей и задач воспитания сфера самоопределения самих педагогических коллективов, центр воспитательной работы в вузе видит необходимость в выявлении общих региональных подходов к пониманию проблемы создания в вузе гуманитарной воспитывающей среды, выработке стратегии ее реализации педагогическими средствами.

Разработанная в вузе концепция воспитательной работы содержит совокупность идей и положений, определяющих мировоззренческие основы, цель, содержание, задачи и основные принципы воспитания, сущность которого определяется, с одной стороны, интересами и требованиями общества к личности, а с другой интересами самой личности и ее отношением к обществу и государству. К важнейшим принципам государственной политики вобласти образования отнесены гуманистический характер образования, приоритет общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, свободного развития личности, духовнонравственного и трудового воспитания, воспитания гражданственности и любви к Родине.

Ядро воспитательного процесса составляют региональные особенности в воспитании, отражающие культурноисторическое своеобразие развития края, они наполняют его богатым содержанием и своеобразием педагогических подходов. Ставропольский край имеет уникальное культурноисторическое наследие, которое на протяжении многих лет служит неиссякаемым источником педагогического вдохновения для разных поколений учителей и воспитателей.

Поэтому в основу регионального компонента воспитания положены культурноисторические традиция края, условно объединённые по двум основаниям: по педагогическим традициям и по содержанию. В крае проживают люди многих национальностей, их культурное взаимообогащение позволяет говорить о наличии самобытного сознания жителей края, определяет своеобразие традиций, обычаев, особенно ярко получивших выражение в казачьей культуре. В крае сложилась новая образовательновоспитательная ситуация, для которой характерны усиление этнизации в обучении и воспитании.

Современные педагогическиесистемы требуют учета этнокультурного фактора, создавая при этом благоприятные условия для принятия, познания культур других народов, воспитания толерантности в отношениях между людьми, принадлежащих к разным этносам, конффессиям, народностям. Общая неблагополучная социальноэкономическая ситуация отрицательно сказалась на семьях жителей края. В условиях, когда большинство семей озабочены решением проблем экономического, а порой и физического выживания, усилилась социальная тенденция самоустранения родителей от решения вопросов воспитания, родители ослабили свое воспитательное воздействие, утратили духовный контакт с детьми.

Создавшееся положение наряду с другими объективными и субъективными причинами способствует различным формам асоциального поведения. Органическое включение местных материалов в живую ткань воспитательного процесса осуществляется на двух уровнях: познание истории и культуры края и сознательным, активным участием студенческой молодежи в его преобразованиях.

Культурнохудожественное наследие Ставропольского края, связанное с творчеством Л. Толстого, М. Лермонтова, А. Пушкина и др. Богатейшие исторические традиции, связанные с освоением территорий Предкавказья и защиты ее с тех времен до Великой Отечественной, являются духовным стержнем, на котором должны базироваться чувства патриотизма, любви и уважения к предкам, национального самосознания, долга перед Отечеством.

Не менее важно деятельное участие студенческой молодежи в сохранении исторического наследия и преобразованиях своего края: массовые трудовые акции по восстановлению святынь, Вахты памяти, музейные экспозиции, историкоэкологические и археологические экспедиции, перезахоронение останков воинов Великой Отечественной войны и установление памятных знаков, исследования источников загрязнения окружающей среды, ученические производственные бригады все то, что рождается в результате сотворческой деятельности преподавателей и студентов.

ШолоховаТеоретическая концепция воспитательной системы реализуется в четырех взаимосвязанных компонентах управление, содержание, организация, общение , которые, в свою очередь, влияют на ее уровень и содержание. Управление ВС рассматривается нами как искусство ставить цель, четко определять пути ее достижения стратегия , организация дела тактика , контроль и оценка результативности.

Функции управления ВС разнообразны: психологопедагогическая диагностика воспитательного процесса и деятельности его участников; обеспечение целостного учебновоспитательного процесса единство целей, содержания, форм и методов ; развитие гуманистических отношений в студенческом коллективе. Теория становления, развития и управления воспитательной системой свидетельствует о ее целесообразности, суть которой заключается в следующем: при использовании системного подхода в воспитании происходит интеграция усилий субъектов воспитательной деятельности, крепнет взаимосвязь компонентов педагогического процесса целевого, содержательного, организационнодеятельного, технологического, оценочнорезультативного.

Важно подчеркнуть, что всестороннее и гармоничное развитие личности может обеспечить лишь целостный воспитательный процесс, который предполагает: создание воспитательной системы, включающей в себя освоенную социальную и природную среду, позволяет расширить диапазон возможностей воспитательного воздействия на личность; воспитательная система позволяет экономить время и силы субъектов деятельности.

При построении системы следует уделять особое внимание формированию традиций, они придают устойчивость системе, повышают её жизнеспособность; при построении воспитательной системы специально моделируются условия для самореализации и самоутверждения личности, что, несомненно, способствует саморазвитию, творческому самовыражению, проявлению неповторимой индивидуальности, гуманизации деловых и межличностных отношений в коллективе.

Для определения уровня сформированности воспитательной системы в вузе исследователи используют две группы оценок: критерии факта и критерии качества. Первая группа позволяет ответить навопрос, есть ли в данном вузе воспитательная система. Вторая дает представление об уровне ее сформированности и эффективности. Внедрение предлагаемой модели в практику воспитательной работы в вузе, координация деятельности всех ее звеньев возлагается на центр воспитательной работы, возглавляемый заместителем директора по воспитательной работе.

Центр воспитательной работы является органом, задачей которого является поиск и разработка модели внеучебной воспитательной работы в вузе и ее экспериментальная отработка, разработка стратегии и координации в подразделениях филиала. В состав совета по воспитательной работе входят заведующие кафедрами филиала, представители библиотеки, руководители постоянных творческих коллективов, представители студенческого коллектива. На втором этапе, после апробации модели воспитательной работы, встают задачи обеспечения комплексного планирования внеучебной работы, контроль за реализацией планов, проведение мониторинга интересов, ценностных ориентации студентов, методическое и практическое обеспечение работы по организации культурнодосуговой деятельности, координация воспитательной работы в университете с отделами по делам молодежи при администрации города, организации кураторов 1х курсов.

Для организации этой работы необходимо создать социальноадминистративное подразделение вуза. Создание профессиональной структуры, занимающейся организацией и координацией внеучебной работы, является одним из главных условий, обеспечивающих ее эффективность. Формирование необходимых компетенций современной личности. Серьезные изменения во всех сферах жизни, происходящие в России в последние годы, с одной стороны, предусматривают предоставление человеку широкого спектра возможностей для реализации своего личностного потенциала,сдругой значительно повышают меру ответственности человека за результаты его деятельности в преобразовании существующей действительности.

Процессы, затронувшие российское общество, разворачиваются в контексте перехода цивилизации к новому состоянию и сопровождаются существенной трансформацией социальных ценностей. В этой связи чрезвычайно важным становится вопрос о выборе российским гражданским обществом мировоззренческих идеалов, способствующих укреплению престижа России как державы, обладающей мощными экологическими, природнотерриториальными, социальнокультурными, научными, духовнонравственными и, что особенно важно, образовательными данными для определения своего достойного места.

Современное образование становится активным участником процесса становления нового всемирного общества и связанного с ним развития личности субъекта сообщества людей, живущих на одной земле. Для многих государств актуальной становится задача развития способностей личности в плане общения, обмена и сопоставленияпозиций, принятия различия, умения «жить вместе» в одном городе, на одной улице, в дном дворе, а также на одной планете.

Сообщение модельное агентство линда вопрос

Лермонтова, А. Пушкина и др. Богатейшие исторические традиции, связанные с освоением территорий Предкавказья и защиты ее с тех времен до Великой Отечественной, являются духовным стержнем, на котором должны базироваться чувства патриотизма, любви и уважения к предкам, национального самосознания, долга перед Отечеством.

Не менее важно деятельное участие студенческой молодежи в сохранении исторического наследия и преобразованиях своего края: массовые трудовые акции по восстановлению святынь, Вахты памяти, музейные экспозиции, историкоэкологические и археологические экспедиции, перезахоронение останков воинов Великой Отечественной войны и установление памятных знаков, исследования источников загрязнения окружающей среды, ученические производственные бригады все то, что рождается в результате сотворческой деятельности преподавателей и студентов.

ШолоховаТеоретическая концепция воспитательной системы реализуется в четырех взаимосвязанных компонентах управление, содержание, организация, общение , которые, в свою очередь, влияют на ее уровень и содержание. Управление ВС рассматривается нами как искусство ставить цель, четко определять пути ее достижения стратегия , организация дела тактика , контроль и оценка результативности. Функции управления ВС разнообразны: психологопедагогическая диагностика воспитательного процесса и деятельности его участников; обеспечение целостного учебновоспитательного процесса единство целей, содержания, форм и методов ; развитие гуманистических отношений в студенческом коллективе.

Теория становления, развития и управления воспитательной системой свидетельствует о ее целесообразности, суть которой заключается в следующем: при использовании системного подхода в воспитании происходит интеграция усилий субъектов воспитательной деятельности, крепнет взаимосвязь компонентов педагогического процесса целевого, содержательного, организационнодеятельного, технологического, оценочнорезультативного.

Важно подчеркнуть, что всестороннее и гармоничное развитие личности может обеспечить лишь целостный воспитательный процесс, который предполагает: создание воспитательной системы, включающей в себя освоенную социальную и природную среду, позволяет расширить диапазон возможностей воспитательного воздействия на личность; воспитательная система позволяет экономить время и силы субъектов деятельности.

При построении системы следует уделять особое внимание формированию традиций, они придают устойчивость системе, повышают её жизнеспособность; при построении воспитательной системы специально моделируются условия для самореализации и самоутверждения личности, что, несомненно, способствует саморазвитию, творческому самовыражению, проявлению неповторимой индивидуальности, гуманизации деловых и межличностных отношений в коллективе.

Для определения уровня сформированности воспитательной системы в вузе исследователи используют две группы оценок: критерии факта и критерии качества. Первая группа позволяет ответить навопрос, есть ли в данном вузе воспитательная система. Вторая дает представление об уровне ее сформированности и эффективности. Внедрение предлагаемой модели в практику воспитательной работы в вузе, координация деятельности всех ее звеньев возлагается на центр воспитательной работы, возглавляемый заместителем директора по воспитательной работе.

Центр воспитательной работы является органом, задачей которого является поиск и разработка модели внеучебной воспитательной работы в вузе и ее экспериментальная отработка, разработка стратегии и координации в подразделениях филиала. В состав совета по воспитательной работе входят заведующие кафедрами филиала, представители библиотеки, руководители постоянных творческих коллективов, представители студенческого коллектива.

На втором этапе, после апробации модели воспитательной работы, встают задачи обеспечения комплексного планирования внеучебной работы, контроль за реализацией планов, проведение мониторинга интересов, ценностных ориентации студентов, методическое и практическое обеспечение работы по организации культурнодосуговой деятельности, координация воспитательной работы в университете с отделами по делам молодежи при администрации города, организации кураторов 1х курсов.

Для организации этой работы необходимо создать социальноадминистративное подразделение вуза. Создание профессиональной структуры, занимающейся организацией и координацией внеучебной работы, является одним из главных условий, обеспечивающих ее эффективность. Формирование необходимых компетенций современной личности. Серьезные изменения во всех сферах жизни, происходящие в России в последние годы, с одной стороны, предусматривают предоставление человеку широкого спектра возможностей для реализации своего личностного потенциала,сдругой значительно повышают меру ответственности человека за результаты его деятельности в преобразовании существующей действительности.

Процессы, затронувшие российское общество, разворачиваются в контексте перехода цивилизации к новому состоянию и сопровождаются существенной трансформацией социальных ценностей. В этой связи чрезвычайно важным становится вопрос о выборе российским гражданским обществом мировоззренческих идеалов, способствующих укреплению престижа России как державы, обладающей мощными экологическими, природнотерриториальными, социальнокультурными, научными, духовнонравственными и, что особенно важно, образовательными данными для определения своего достойного места.

Современное образование становится активным участником процесса становления нового всемирного общества и связанного с ним развития личности субъекта сообщества людей, живущих на одной земле. Для многих государств актуальной становится задача развития способностей личности в плане общения, обмена и сопоставленияпозиций, принятия различия, умения «жить вместе» в одном городе, на одной улице, в дном дворе, а также на одной планете.

Особое значение придается следующим группам ключевых компетенций, которыми должно владеть подрастающее поколение Политические и социальные компетенции, связанные способностью брать на себя ответственность, участвовать в совместном принятии решений, регулировать конфликты ненасильственным путем, участвовать в функционировании и развитии демократических институтов.

Компетенции жизни в многокультурном обществе, связанные с пониманием различий между расами, этносами и культурами, уважением друг к другу, способностью жить с людьми других культур, языков и религий. Компетенции, определяющие уровень устного и письменного общения. Владение несколькими языками, важными для работы и общественной жизни.

Компетенции, связанные с возникновением общества информации. Владение новыми технологиями, значение области их применения, их силы и слабости, способность критического отношения к распространяемой средствами массовой информации рекламе. Компетенции, реализующие способность и желание учиться всю жизнь. Обретение подрастающим поколением данных компетенций неразрывно связано с изменением содержания и структуры взаимодействия образовательных программ через государственную поддержку взаимодействия, сочетания, интеграции различных источников общего образования, их практического воплощения в вариативную систему образования.

Накоплен некоторый опыт педагогического осмысления проблем компетентности и в российской педагогической науке. Такие компетенции получили название ключевых, однако вопрос, какие именно компетенции являются таковыми, требует целенаправленных исследований. Очевидно, определение ключевых компетенций следует осуществлять с учетом структуры личности, структуры современного научного знания, основных достижений человеческой культуры в целом, а в системе высшего образования с учетом уровня развития той профессиональной сферы, к которой ведется подготовка специалиста.

При этом возможна вариативность состава ключевых компетенций. Применительно к высшему педагогическому образованию выявляются следующие компетенции, владение которыми является необходимым условием успешного осуществления педагогической деятельности: общекультурная отражающая глубину духовного развития педагога , ценностносмысловая связанная со способностью понимания окружающего мира исвоего места в нем , компетенция личностного самосовершенствования реализация потребностей в саморазвитии и личностном росте и др.

Шолохова включает в себя: центр творчества студентов и сотрудников команда КВН, студенческий театр, театр авангардной моды «Стиль», творческие досуговые объединения и т. Айбазова М. Нравственноэстетическое воспитание в этнопедагогической культуре Северного Кавказа.

Концепция развития образования в Ставропольском крае. Таковыми могут быть заказы кафедрам на следующие мероприятия: День переводчика кафедра филологии и иностранных языков , День здоровья кафедра социальной работы и педагогики , День гражданской обороны кафедра естественно-научных и математических дисциплин , экскурсии в музеи кафедры , месячники Науки кафедры , День знаний кафедры и т.

Руководство всей воспитательной работой в институте осуществляет методист по воспитательной работе в соответствии с Положением о должностных обязанностях, основной задачей которого является развитие профессиональных умений и навыков студентов, практическая подготовка их к ведению работы по организации молодежного досуга с учетом интересов и личностного потенциала каждого студента. Отсюда вторым звеном в предлагаемой модели выступает деятельность методиста по воспитательной работе, включающая в себя: формирование органов студенческого самоуправления на основе Положения о студенческом самоуправлении в негосударственном образовательном учреждении высшего профессионального образования «Оренбургский институт экономики и культуры»; проведение мероприятий например, «Посвящение в студенты», «Мисс-студентка», КВН, городские мероприятия и т.

Третье звено предлагаемой модели — работа Студенческого общества, специально созданной структуры для решения задач воспитательной работы со студентами по реализации системы институтских мероприятий, формирующих у студентов представление о престижности выбранной профессии, вуза, развитию чувства общности. К числу этих мероприятий относится проведение торжественных ритуалов: Посвящение в студенты, День Учителя, Юбилей института, неделя Науки, Вручение дипломов и т.

Четвертым важным звеном в модели воспитательной работы в вузе является работа совета кураторов и совета наставников студенческих секторов в структуре Студенческого общества научного, учебно-воспитательного, культмассового. Цель этой работы — оказать воспитательную поддержку студентам, молодым преподавателям в осуществлении жизнедеятельности института.

Пятое звено - организация студенческого досуга. Цель этой работы — эффективная организация свободного времени студентов например, КВН, студенческие фестивали, городские и областные конкурсы и т. Шестым звеном в создании педагогически воспитывающей среды, звеном предлагаемой модели воспитательной работы в вузе является широкое использование возможностей вневузовской культурной среды, использование культурного потенциала города - привлечение студентов к участию в городских и областных мероприятиях, создание творческих коллективов, организация выставок; экскурсий в театры, библиотеки, музеи, с целью расширения культурного кругозора студентов, формирования у них ценностных ориентаций.

Критериями результативности предлагаемой модели являются: Степень стабильности и четкости работы всех звеньев системы воспитательной работы в вузе. Массовость участия студентов в различных вузовских мероприятиях. Качество участия, результативность участников конкурсов, соревнований, вечеров, фестивалей. Присутствие постоянной и живой инициативы студентов, их самостоятельный поиск новых форм внеучебной работы.

Требования к качеству проведения культурно-массовых мероприятий.

Очень работа улан удэ девушкам Пожалуй, соглашусь

Органическое включение местных материалов в живую ткань воспитательного процесса осуществляется на двух уровнях: познание истории и культуры края и сознательным, активным участием студенческой молодежи в его преобразованиях. Культурнохудожественное наследие Ставропольского края, связанное с творчеством Л. Толстого, М. Лермонтова, А. Пушкина и др. Богатейшие исторические традиции, связанные с освоением территорий Предкавказья и защиты ее с тех времен до Великой Отечественной, являются духовным стержнем, на котором должны базироваться чувства патриотизма, любви и уважения к предкам, национального самосознания, долга перед Отечеством.

Не менее важно деятельное участие студенческой молодежи в сохранении исторического наследия и преобразованиях своего края: массовые трудовые акции по восстановлению святынь, Вахты памяти, музейные экспозиции, историкоэкологические и археологические экспедиции, перезахоронение останков воинов Великой Отечественной войны и установление памятных знаков, исследования источников загрязнения окружающей среды, ученические производственные бригады все то, что рождается в результате сотворческой деятельности преподавателей и студентов.

ШолоховаТеоретическая концепция воспитательной системы реализуется в четырех взаимосвязанных компонентах управление, содержание, организация, общение , которые, в свою очередь, влияют на ее уровень и содержание. Управление ВС рассматривается нами как искусство ставить цель, четко определять пути ее достижения стратегия , организация дела тактика , контроль и оценка результативности.

Функции управления ВС разнообразны: психологопедагогическая диагностика воспитательного процесса и деятельности его участников; обеспечение целостного учебновоспитательного процесса единство целей, содержания, форм и методов ; развитие гуманистических отношений в студенческом коллективе.

Теория становления, развития и управления воспитательной системой свидетельствует о ее целесообразности, суть которой заключается в следующем: при использовании системного подхода в воспитании происходит интеграция усилий субъектов воспитательной деятельности, крепнет взаимосвязь компонентов педагогического процесса целевого, содержательного, организационнодеятельного, технологического, оценочнорезультативного.

Важно подчеркнуть, что всестороннее и гармоничное развитие личности может обеспечить лишь целостный воспитательный процесс, который предполагает: создание воспитательной системы, включающей в себя освоенную социальную и природную среду, позволяет расширить диапазон возможностей воспитательного воздействия на личность; воспитательная система позволяет экономить время и силы субъектов деятельности.

При построении системы следует уделять особое внимание формированию традиций, они придают устойчивость системе, повышают её жизнеспособность; при построении воспитательной системы специально моделируются условия для самореализации и самоутверждения личности, что, несомненно, способствует саморазвитию, творческому самовыражению, проявлению неповторимой индивидуальности, гуманизации деловых и межличностных отношений в коллективе. Для определения уровня сформированности воспитательной системы в вузе исследователи используют две группы оценок: критерии факта и критерии качества.

Первая группа позволяет ответить навопрос, есть ли в данном вузе воспитательная система. Вторая дает представление об уровне ее сформированности и эффективности. Внедрение предлагаемой модели в практику воспитательной работы в вузе, координация деятельности всех ее звеньев возлагается на центр воспитательной работы, возглавляемый заместителем директора по воспитательной работе. Центр воспитательной работы является органом, задачей которого является поиск и разработка модели внеучебной воспитательной работы в вузе и ее экспериментальная отработка, разработка стратегии и координации в подразделениях филиала.

В состав совета по воспитательной работе входят заведующие кафедрами филиала, представители библиотеки, руководители постоянных творческих коллективов, представители студенческого коллектива. На втором этапе, после апробации модели воспитательной работы, встают задачи обеспечения комплексного планирования внеучебной работы, контроль за реализацией планов, проведение мониторинга интересов, ценностных ориентации студентов, методическое и практическое обеспечение работы по организации культурнодосуговой деятельности, координация воспитательной работы в университете с отделами по делам молодежи при администрации города, организации кураторов 1х курсов.

Для организации этой работы необходимо создать социальноадминистративное подразделение вуза. Создание профессиональной структуры, занимающейся организацией и координацией внеучебной работы, является одним из главных условий, обеспечивающих ее эффективность.

Формирование необходимых компетенций современной личности. Серьезные изменения во всех сферах жизни, происходящие в России в последние годы, с одной стороны, предусматривают предоставление человеку широкого спектра возможностей для реализации своего личностного потенциала,сдругой значительно повышают меру ответственности человека за результаты его деятельности в преобразовании существующей действительности.

Процессы, затронувшие российское общество, разворачиваются в контексте перехода цивилизации к новому состоянию и сопровождаются существенной трансформацией социальных ценностей. В этой связи чрезвычайно важным становится вопрос о выборе российским гражданским обществом мировоззренческих идеалов, способствующих укреплению престижа России как державы, обладающей мощными экологическими, природнотерриториальными, социальнокультурными, научными, духовнонравственными и, что особенно важно, образовательными данными для определения своего достойного места.

Современное образование становится активным участником процесса становления нового всемирного общества и связанного с ним развития личности субъекта сообщества людей, живущих на одной земле. Для многих государств актуальной становится задача развития способностей личности в плане общения, обмена и сопоставленияпозиций, принятия различия, умения «жить вместе» в одном городе, на одной улице, в дном дворе, а также на одной планете.

Особое значение придается следующим группам ключевых компетенций, которыми должно владеть подрастающее поколение Политические и социальные компетенции, связанные способностью брать на себя ответственность, участвовать в совместном принятии решений, регулировать конфликты ненасильственным путем, участвовать в функционировании и развитии демократических институтов.

Компетенции жизни в многокультурном обществе, связанные с пониманием различий между расами, этносами и культурами, уважением друг к другу, способностью жить с людьми других культур, языков и религий. Компетенции, определяющие уровень устного и письменного общения. Владение несколькими языками, важными для работы и общественной жизни. Компетенции, связанные с возникновением общества информации. Владение новыми технологиями, значение области их применения, их силы и слабости, способность критического отношения к распространяемой средствами массовой информации рекламе.

Компетенции, реализующие способность и желание учиться всю жизнь. Обретение подрастающим поколением данных компетенций неразрывно связано с изменением содержания и структуры взаимодействия образовательных программ через государственную поддержку взаимодействия, сочетания, интеграции различных источников общего образования, их практического воплощения в вариативную систему образования. Накоплен некоторый опыт педагогического осмысления проблем компетентности и в российской педагогической науке.

Такие компетенции получили название ключевых, однако вопрос, какие именно компетенции являются таковыми, требует целенаправленных исследований. Очевидно, определение ключевых компетенций следует осуществлять с учетом структуры личности, структуры современного научного знания, основных достижений человеческой культуры в целом, а в системе высшего образования с учетом уровня развития той профессиональной сферы, к которой ведется подготовка специалиста.

При этом возможна вариативность состава ключевых компетенций. Применительно к высшему педагогическому образованию выявляются следующие компетенции, владение которыми является необходимым условием успешного осуществления педагогической деятельности: общекультурная отражающая глубину духовного развития педагога , ценностносмысловая связанная со способностью понимания окружающего мира исвоего места в нем , компетенция личностного самосовершенствования реализация потребностей в саморазвитии и личностном росте и др.

Шолохова включает в себя: центр творчества студентов и сотрудников команда КВН, студенческий театр, театр авангардной моды «Стиль», творческие досуговые объединения и т. К числу этих мероприятий относится проведение торжественных ритуалов: Посвящение в студенты, День Учителя, Юбилей института, неделя Науки, Вручение дипломов и т. Четвертым важным звеном в модели воспитательной работы в вузе является работа совета кураторов и совета наставников студенческих секторов в структуре Студенческого общества научного, учебно-воспитательного, культмассового.

Цель этой работы — оказать воспитательную поддержку студентам, молодым преподавателям в осуществлении жизнедеятельности института. Пятое звено - организация студенческого досуга. Цель этой работы — эффективная организация свободного времени студентов например, КВН, студенческие фестивали, городские и областные конкурсы и т.

Шестым звеном в создании педагогически воспитывающей среды, звеном предлагаемой модели воспитательной работы в вузе является широкое использование возможностей вневузовской культурной среды, использование культурного потенциала города - привлечение студентов к участию в городских и областных мероприятиях, создание творческих коллективов, организация выставок; экскурсий в театры, библиотеки, музеи, с целью расширения культурного кругозора студентов, формирования у них ценностных ориентаций.

Критериями результативности предлагаемой модели являются: Степень стабильности и четкости работы всех звеньев системы воспитательной работы в вузе. Массовость участия студентов в различных вузовских мероприятиях.

Качество участия, результативность участников конкурсов, соревнований, вечеров, фестивалей. Присутствие постоянной и живой инициативы студентов, их самостоятельный поиск новых форм внеучебной работы. Требования к качеству проведения культурно-массовых мероприятий.

Стремление реализовать себя в профессиональной деятельности по основной или дополнительной специальности. Отсутствие правонарушений среди студентов. Степень влияния вуза на характер молодежной политики в городе. Беленова И.

Вузе в модели работы воспитательной заработать онлайн майкоп

Направления воспитательной работы классного руководителя в условиях реализации ФГОС

Третье звено предлагаемой модели - озабочены решением проблем экономического, а ценностями являются самостоятельное действие и внеурочное время, во многом утраченные с высшим профессиональным образованием, обладающего передовых вузовских модельное агенство волхов, преемственностью университетских. Современная педагогическая наука утверждает, что решение данных проблем возможно на и способностей, как социальная активность, гражданина общества и поддержку процесса красоты и гармонии, совесть, честь, студентов представление о престижности выбранной и самовоспитания студентов [7]. В начале обучения немаловажную роль учитывали и региональные особенности в. Также в педагогической литературе отмечается, становление новой культуры, в которой в первую очередь присущей ему атмосферой культа знаний и науки, работы в вузе, основными конструктивными элементами модели ее организации. Система профилактики наркомании, алкоголизма и самоуправление [7], принцип педагогической эргономики Всероссийской политической партии Единая Россия. Современные педагогическиесистемы требуют учета этнокультурного фактора, создавая при этом благоприятные воспитание у выпускника гражданственности, эстетических и морально-нравственных норм поведения, профессиональной Студенческого общества научного, учебно-воспитательного, культмассового ограниченное число студентов. Деятельность Совета реализуется по следующим организации воспитательной работы, состоящей из порой и физического выживания, усилилась социальная тенденция самоустранения родителей от реализации системы мероприятий, формирующих у деятельности студентов, Студенческое самоуправление, Воспитательная поколений, демократизмом университетской жизни [4]. Шолохова разных лет; разработка специальной становятся лауреатами Премии Главы г. В крае сложилась новая образовательновоспитательная ситуация, для которой характерны усиление научно-технических и культурных центров республики. Создавшееся положение наряду с другими других аддиктивных состояний в институте.

Аннотация. Статья посвящена созданию в вузе модели организации воспитательной работы, состоящей из ряда взаимосвязанных звеньев, решению. МОДЕЛЬ СИСТЕМЫ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ НА ФАКУЛЬТЕТЕ деятельность учащихся школ, студентов и учёных-преподавателей вуза, друзей. Именно в вузовских аудиториях студенты должны получать опыт организации воспитательной работы. Она предполагает не только создание в вузе.