девушка модель воспитательной работы с родителями

вебкам регистрация

Это черта нашего времени? Олег Гадецкий: Да, это черта нашего времени. Женщины осваивают мужские качества, мужчины — женские.

Девушка модель воспитательной работы с родителями фото видео студия москва

Девушка модель воспитательной работы с родителями

В определении тематики мероприятий участвуют родители. Тематические конференции — форма просвещения родителей, которая расширяет, углубляет и закрепляет их знания о воспитании детей по какой-то тематике. Наиболее эффективными и содержательными являются конференции по обмену опытом в воспитании детей, теоретические конференции, в ходе которых одна и та же проблема рассматривается с разных сторон.

Такие конференции проводятся не более одного раза в год, так как требуют серьезной и тщательной подготовки. К конференции готовится все учебное заведение и все группы: организуют фотовыставки, книжный киоск по теме конференции, выставки работ учащихся, музыкальные программы, экскурсии по учебному заведению и т. Темы конференции должны носить конкретный и практический характер.

Различные службы учебного заведения разрабатывают и раздают родителям рекомендации по теме конференции, которые родители смогут использовать в воспитании своих детей. Такая форма вызывает заслуженный интерес, привлекает внимание родительской и педагогической общественности, деятелей науки и культуры, представителей общественных организаций.

Родительские университеты — интересная и продуктивная форма психологического просвещения родителей, направленная на вооружение их основами педагогической и психологической культуры, на знакомство с актуальными вопросами воспитания и педагогической науки, установление контактов родителей с общественностью и педагогами, на взаимодействие педагогов, родителей и общественных организаций в воспитательной работе. Наиболее эффективными являются родительские университеты, занятия в которых проводятся в параллели групп.

Это дает возможность пригласить на занятие университета наиболее заинтересованную аудиторию, которая объединена общей проблемой и одинаковыми возрастными особенностями. Специалисты, которые проводят встречу, легче ориентируются в вопросах родителей, заранее могут к ним подготовится. Родительские ринги — активная форма психолого-педагогического просвещения родителей, дающая возможность обсудить различные ситуации в воспитании учащихся, изучить опыт преодоления конфликтных ситуаций, познакомиться с различными точками зрения родителей на ту или иную предложенную для обсуждения проблему воспитания детей.

На обсуждение в ходе ринга могут быть представлены ситуации воспитания, которые могут быть в том или ином возрасте учащихся, а также проблемные ситуации, которые складываются в самом учебном коллективе. Безусловно, в ходе ринга анализируется педагогическая ситуация без переноса ее на конкретных учащихся группы или колледжа.

В анализе ситуации изучаются различные точки зрения родителей на проблему. Обсуждается единственно верный выход из создавшегося положения. Играет огромную роль и просвещение родителей группы, так как предлагает практическое решение уже назревших проблем, которые требуют чрезвычайных мер и немедленного решения.

Тренинги — это возможность родителей и детей прожить несколько часов совместного общения. Тренинги как форма коррекции взаимоотношений детей и родителей находиться в ведении педагога-психолога. Педагог беседует с учащимися и их родителями и предлагает принять участие в тренинге. Участие детей и родителей в совместном тренинге возможно только на добровольной основе. Тренинговые занятия детей и их родителей позволяют по-новому строить взаимоотношения, изменяют «Я» — позицию детей и взрослых, способствуют пониманию интересов и потребностей детей и требований родителей, изменяют значимость авторитета обоих родителей и каждого из них в отдельности.

Однако очень важно помнить, что тренинги имеет право организовывать и проводить только специалист, имеющий специальное для этого разрешение. Презентации опыта семейного воспитания в средствах массовой информации. Вечера вопросов и ответов проводятся с привлечением психологов, юристов, врачей и других специалистов, на них приглашаются родители. Диспут, дискуссия — обмен мнениями по проблемам воспитания — одна из интересных для родителей форм повышения педагогической культуры.

Она позволяет включить их в обсуждение важнейших проблем, способствует формированию умения всесторонне анализировать факты и явления, опираясь на накопленный опыт, стимулирует активное педагогическое мышление. Результаты дискуссий воспринимаются с большим доверием. Встречи родительской общественности с администрацией учреждения образования , преподавателями целесообразно проводить ежегодно.

Педагоги знакомят родителей с требованиями к организации работы по предмету, выслушивают пожелания родителей. В процессе совместного обсуждения возможно составление программ действий, перспективных планов совместной работы. Индивидуальные и тематические консультации проводятся по запросам самих родителей, если они сталкиваются с проблемой в воспитании ребенка, которую самостоятельно решить не могут. Могут быть проведены для родителей по рекомендации педагогов, если они видят, что родители не в состоянии разобраться с проблемой или проблема доведена до конфликтной ситуации, или родители пытаются уйти от решения трудной ситуации.

Тематические и индивидуальные консультации должны тщательно готовиться. При подготовке необходимо побеседовать с учащимся и его ближайшим окружением, педагогами, причем делать это необходимо тактично и умело. Каждая консультация предполагает не только обсуждение проблемы, но и практические рекомендации по ее решению. Не всякий педагог может провести такую консультацию, поэтому всегда уместно привлечение компетентных людей и специалистов к поиску решения в трудной ситуации.

При проведении данной формы психолого-педагогического просвещения следует учитывать:. Групповые формы взаимодействия педагогов и родителей. Особенно важной формой является деятельность родительского комитета. Родительский актив — это опора педагогов и при умелом взаимодействии они успешно решают общие задачи.

Родительский комитет стремится привлечь родителей и учащихся к организации дел в учебной группе и в учреждении образования, решению проблем жизни коллектива. Родительский клуб проводится в форме встреч и требует от организаторов специальной подготовки. Цель клуба — вовлечь родителей в обсуждение вопросов воспитания. Главное условие успеха таких встреч, дискуссий — добровольность и взаимная заинтересованность.

Взаимодействие семьи с учреждением образования не ограничивается информативными контактами. Результативность взаимодействия семьи и учебного заведения в воспитании учащихся в значительной мере зависит от того, насколько родители вовлечены в совместную воспитательную деятельность. Для формирования сотрудничества между взрослыми и учащимися в учреждении образования важно представлять коллектив как единое целое, как большую семью, которая сплачивается и интересно живёт только в том случае, если организована совместная деятельность педагогов, учащихся, родителей.

Деятельность учреждения образования должна предполагать возможность активного включения родителей в педагогический процесс. Творческий потенциал родительских комитетов следует использовать не только для решения организационных вопросов, но и для распространения полезного опыта семейного воспитания, для развития кругозора учащихся и приобщения их к культурной и общественной жизни, изучения истории страны, города, района, профориентации и осознанного выбора профессии, организации летних семейных поселений для труда и отдыха.

Важно, чтобы куратор учебной группы поддерживал любое начинание родителей, направленное на укрепление внутрисемейных взаимоотношений и заботу о духовно-нравственном воспитании детей. Очевидно, что в результате такого взаимно полезного сотрудничества, можно повысить положительную мотивацию учащихся на учебную деятельность и успешно готовить их к будущей самостоятельной жизни. Следует предусмотреть проведение системы всевозможных мероприятий в группе и в учреждении образования, предполагающих совместное времяпрепровождение родителей и учащихся, целых семей общественно полезный труд по благоустройству и озеленению территории учебного заведения, участие в охране общественного порядка, в организации и проведении массовых праздников, разнообразной художественно — эстетической и спортивно — оздоровительной деятельности.

Родители могут помочь в оформлении, подготовке поощрительных призов, оценке результатов, непосредственно участвовать в мероприятиях, создавая собственные или смешные команды. Семейные клубы организуются с учётом интересов учащихся и родителей. Широкое распространение в деятельности клубов получают семейные праздники и фестивали, игровые семейные конкурсы, совместная деятельность в творческих объединениях различной направленности, музеях и т. Эффективность воспитательной системы образовательного учреждения характеризуется, наряду с другими факторами, взаимодействием с семьёй, утверждением родителей как субъектов целостного образовательного процесса наряду с педагогами и учащимися.

На первом этапе работы с семьями может быть положено начало:. Второй этап работы с родителями — содействие организации совместной деятельности семей — предполагает:. Организация общественно полезной деятельности, досуга семьи в учреждении образования помогает педагогам не только улучшить дело воспитания, но и изменить отношение родителей к учебному заведению, повысить ответственность семьи за решение воспитательных задач.

Активное, инициативное отношение куратора учебной группы к распределению досуга и свободного времени учащихся и семьи поможет родителям включиться в активные, творческие формы деятельности воспитательной работы в учреждении образования. Такие формы поощрения, как устные и письменные благодарности, выписки из решений педсоветов, похвальные грамоты, памятные подарки, статьи в газетах и многие другие помогут куратору учебной группы активизировать работу с семьями учащихся.

В воспитательной работе с семьей в учебной группе нельзя обойти такую сложнейшую социально-педагогическую проблему, как подготовка учащихся к семейной жизни. Основной целью этой работы является: — осмысление важности и значимости культуры семейных отношений, основанных на взаимоуважении, взаимодоверии, взаимопомощи ее членов, эмоциональном единстве, развитие представлений о функциях семьи и ее значении в становлении будущих поколений, задачами:.

Способность принимать на себя ответственность за благополучие других членов семьи и создавать атмосферу защищенности и комфорта, внимания и моральной поддержки каждому, кто в них нуждается. Воспитание серьезного, уважительного отношения к семье, знание законов построения малой социальной группы — дело непростое. Необходимо смелее выходить в нравственной, семейной подготовке учащихся за рамки уроков, использовать формы воспитательной работы, занимаясь с учащимися психологией, этикой, гигиеной, экономикой быта.

Надо расширять границы этой работы, действовать на сознание учащихся и опосредованно — через родителей, различные воспитательные институты — воспитывать в них понимание того, что, создавая новую ячейку общества, они берут на себя огромную моральную ответственность друг перед другом, перед детьми, перед обществом в целом.

При этом должна вестись целенаправленная, глубокая и систематическая работа по обобщению положительного педагогического опыта по семейному воспитанию, широкая пропаганда этого опыта. Для организации просвещения учащихся по различным вопросам семьи и брака можно использовать различные формы: от бесед и диспутов до педконсилиумов и создания контрольных ситуаций. Но ничто так не привлекает самих учащихся, как анализ воспитывающих ситуаций. Основные принципы использования анализа воспитывающих ситуаций:.

Такие ситуации всегда порождают спор, каждый приводит свои доказательства, а это дает возможность сделать правильный жизненный выбор в будущем. Решение проблем семейного воспитания невозможно за счет разрозненных и эпизодических мер. Необходим комплексный, системный подход, а также программная форма организации управления работой по социальной поддержке и педагогическому сопровождению семьи в вопросах воспитания. Поднять педагогическую культуру населения, улучшить семейное воспитание, призвана система педагогического сопровождения семьи и всеобуча родителей.

Система педагогического всеобуча родителей должна быть разносторонней, проводиться и через всеобуч во всех учреждениях образования, и через педагогическую пропаганду в Домах культуры, клубах, других помещениях, имеющихся в микрорайонах, — там, где учебу можно подкрепить живыми примерами, близкими и знакомыми слушателям, где опыт семейного воспитания нагляден, а результаты его конкретны.

На уровне учреждения образования стоит задача создания Программы образовательно-воспитательного взаимодействия семьи и учебного заведения. При этом процесс такого сотрудничества, его особенности определяются, прежде всего типом и видом учреждения образования, спецификой деятельности педагогического коллектива. Основная идея программы образовательно-воспитательного взаимодействия семьи и учреждения образования заключается в том, что каждый учащийся — личность, и каждый учащийся обучаем и воспитуем как личность.

Чтобы спроектировать модель взаимодействия с семьей, которая бы способствовала повышению эффективности учебно-воспитательного процесса учреждения образования в целом, необходимо:. Примерная последовательность разработки и реализации программ педагогического сопровождения семьи в учреждении образования.

При разработке конкретных программ педагогического сопровождения семьи на уровне конкретных учреждений образования необходимо учесть рекомендации и педагогический опыт самого учреждения, родительский опыт, опыт семейных клубов, консультационных центров. Отбор и оценка степени применимости на уровне учреждения образования программ педагогического сопровождения семьи.

Составление рекомендаций по внедрению и доработке существующих программно-методических материалов по педагогическому сопровождению семьи. Формирование и начало деятельности творческого научно-методического коллектива по доработке программ содействия семейному воспитанию.

Осуществление доработки, корректировки существующих программно-методических материалов. Начало деятельности по разработке недостающих методических материалов по оптимизации работы с родителями и по педагогическому сопровождению семьи. Содействие созданию комплекта программно-методического обеспечения. Создание базовых и экспериментальных площадок в образовательных учреждениях. Начало работы по апробации и внедрению программ содействия семейному воспитанию.

Администрация УО, творческие научно-методические коллективы, приглашенные специалисты. Содействие началу и продолжению работы по внедрению программ сопровождения семейного воспитания. Проведение локальных социологических исследований в рамках учреждения образования с целью выявления уровня педагогической компетентности и педагогических потребностей родителей.

Уточнение представлений об уровне педагогической компетентности педагогических запросов и потребностей родителей. Проведение отдельных лекций и начало регулярной работы родительского лектория, «маминой школы», «семейной гостиной». Работа по составлению, тиражированию и распространению серии печатных материалов для родителей под рубрикой «Традиции семейного воспитания», размещение информации на сайте УО.

Издательства, Фонды поддержки культурных и образовательных инициатив. Подготовка и комплектование подборок аудио- и видео дисков цикла «Семейное воспитание». Создание библиотечек и книжных лавок для родителей в образовательных учреждениях.

Создание родительских общественных объединений, семейных клубов. Инициативные группы родителей при содействии администрации УО. Приведение жизни семейных общественных объединений в соответствие с годовым календарным кругом. Организация колледжно-семейных праздников с созданием условий для совместного участия учащихся и родителей в их подготовке и проведении.

Организация деятельности по обогащению совместного досуга родителей и учащихся экскурсиями, поездками организацией каникулярного отдыха. Творческие педагоги совместно с представителями родительской общественности при содействии комитетов по работе с молодежью, спорту и туризму. Творческие группы педагогиов при содействии комитетов по работе с молодежью, спорту и туризму, религиозные объединения. В числе конкретных мер программы педагогического сопровождения семьи предполагается проведение систематической работы по просвещению родителей в вопросах воспитания, возрождению традиционного уклада жизни семьи и содействию развитию семейных отношений на основе белорусских духовно-нравственных и культурно-исторических традиций.

Решение этих задач станет условием укрепления, нравственного и духовного оздоровления современной семьи, что, в свою очередь, явится основой стабилизации социальной ситуации в стране. Восстановлением приоритетности высших духовных интересов и ценностей над материальными выведет семью на более высокий уровень развития, служения обществу, государству. Главное в обеспечении работы по вовлечению семьи в создание воспитательного пространства учреждения образования — гибкость, компетентность, содержательность.

Взаимодействие учреждения образования и семьи ведет к взаимной коррекции и сближению позиций педагогов и родителей, отражает одну из основных граней взаимной помощи двух воспитательных институтов в становлении личности. Перейти к содержимому Ki-Sokolovskogo ggki. Меню Наш колледж История Административно-управленческий персонал Служба организации учебно-воспитательного процесса Структура колледжа Платные образовательные услуги Попечительский совет Наши достижения Абитуриенту Специальности Подготовительные курсы Приём учащихся Правила приёма Перечень документов Нормы оценки знаний на вступительных испытаниях Программы вступительных испытаний Вступительная кампания Конкурсная ситуация на г.

Расписание вступительных испытаний в г. Инновационные подходы к организации работы с семьями учащихся в учебной группе. В мониторинг социума входит составление социальной карты учащихся: количество полных, неполных семей и т. Условно можно выделить основные направления, по которым может планироваться и строиться работа куратора учебной группы с семьями учащихся: Составление характеристик семей обучающихся состав родителей, сфера их занятости, образовательный и социальный уровень и др.

Организация диагностической работы по изучению семей. Использование оптимальных форм и методов в дифференцированной групповой и индивидуальной работе с семьёй. Организация психолого-педагогического просвещения родителей. Создание системы массовых мероприятий с родителями, работа по организации совместной общественно значимой деятельности и досуга родителей и учащихся. Выявление и использование в практической деятельности позитивного опыта семейного воспитания. Внедрение в семейное воспитание традиций народной педагогики.

Оказание помощи родителям в формировании нравственного образа жизни семьи, в профилактике и диагностике наркомании, в предупреждении других негативных проявлений у подростков. Использование различных форм сотрудничества с родителями, вовлечение их в совместную с учащимися творческую, социально-значимую деятельность, направленную на повышение их авторитета. Создание условий для обеспечения прав родителей на участие в управлении организацией учебно-воспитательного процесса: помощь в организации деятельности общественных родительских формирований родительский комитет, комитет общественного контроля, участие родителей группы в работе совета учреждения образования ; объединений родителей по семейным проблемам союз, ассоциация, клуб молодой семьи, одиноких отцов, одиноких матерей, родителей-инвалидов, семейные клубы.

Сотрудничество с социально-педагогической и психологической службой учреждения образования. Подготовка учащихся к семейной жизни факультативы, спецкурсы, кружки, клубы. Разработка тематического оформления по работе с семьёй зал, уголок для родителей, музей семейных традиций и др. Расширение сферы дополнительных образовательных и досуговых услуг. В современной педагогике описано множество форм работы с семьями учащихся, но наиболее актуальными, являются следующие: Родительское собрание — одна из основных форм работы с родителями.

При проведении данной формы психолого-педагогического просвещения следует учитывать: консультация проводится по запросам родителей, учащегося и педагогов; проблема, которая будет обсуждаться, педагогу хорошо известна и рассматривалась им самим с различных позиций: учащегося, родителей, педагогов; в ходе консультации необходимо дать возможность заинтересованным сторонам высказать свое мнение и свое отношение к проблеме; участники консультации, которые пытаются помочь родителям, должны быть компетентны в решаемой проблеме; консультация должна проходить в доброжелательной атмосфере, без назидания и угроз; в ходе консультации необходимо обратить внимание на все то хорошее и положительное, что есть в учащемся и только потом говорить о проблемах; в ходе консультации неуместно сравнивать детей друг с другом.

Можно лишь говорить о прежних качествах, успехах и недостатках в сравнении с сегодняшним днем; консультация должна дать родителям реальные рекомендации специалистов, педагогов по проблеме; консультация должна быть перспективной и способствовать реальным изменениям в семье в лучшую сторону; результаты консультации не должны стать темой обсуждения посторонних людей. Вариант 3. Цифровая экономика — национальная стратегия Республики Беларусь».

Приложение 4. I ступень — «Мой ребенок — младший школьник». II ступень — «Мой ребенок — подросток». III ступень — «Мой ребенок — старшеклассник». Программа Родительского университета разработана в Белорусском государственном педагогическом университете имени Максима Танка. Мартынова Вера Васильевна , декан факультета социально-педагогических технологий БГПУ, кандидат педагогических наук, доцент;.

Бондарчук ;. Минска » М. Школа является важнейшим социальным институтом, с которым семья взаимодействует на протяжении всего обучения ребенка. Эффективность образования и воспитания ребенка во многом зависит от того, насколько тесна эта связь. Требования современной реальности стимулируют педагогов овладевать новейшими педагогическими технологиями для использования их в своей работе, искать эффективные формы взаимодействия с родителями. Сотрудничество семьи и школы в интересах ребенка может быть успешным только в том случае, если они станут союзниками, что позволит им лучше узнать ребенка, учитывать его индивидуальные особенности при развитии его способностей, сформировать жизненные ориентиры и ценностные приоритеты.

Практика показывает, что не все родители имеют достаточный уровень знаний и умений в области воспитания и испытывают трудности в развитии и воспитании ребенка, установлении контактов с детьми. Родители не владеют в достаточной мере знаниями возрастных и индивидуальных особенностей развития ребенка, часто осуществляют воспитание интуитивно, что, как правило, не приносит позитивных результатов.

Не всегда родители понимают своего ребенка. Родители могут слушать, но не слышать ребенка, что приводит к сложностям во взаимоотношениях. В таких семьях часто нет прочных межличностных связей между родителями и детьми и, как следствие, «авторитетом» становится внешнее, зачастую негативное окружение, что приводит к «выходу» ребенка из-под влияния семьи.

Педагогам, педагогам-психологам, социальным педагогам важно установить партнерские отношения с семьей каждого воспитанника, создать атмосферу взаимоподдержки и общности интересов. На современном этапе развития связующим звеном между школой и семьей являются специалисты социально-педагогической и психологической службы. Именно от их работы зависит то, насколько семьи понимают политику, проводимую школой по отношению к воспитанию, обучению детей, участвуют в ее реализации. При этом семья должна рассматриваться как главный заказчик и союзник в воспитании детей, а объединение усилий педагогов и родителей создаст благоприятные условия для развития ребенка.

Цель Родительского университета — повышение педагогической и психологической культуры родителей, формирование ответственного, позитивного родительства. Университет педагогических знаний для родителей должен способствовать установлению контактов родителей со школой, взаимодействию родителей и педагогов в воспитании, развитии и социализации ребенка. Работа Родительского университета организуется с учётом закономерностей развития ребенка в разные возрастные периоды по трем ступеням:.

I ступень — «Мой ребенок — младший школьник» — для родителей учащихся I-IVклассов учреждений общего среднего образования,. II ступень — «Мой ребенок — подросток» — для родителей учащихся V-IX классов учреждений общего среднего образования,. III ступень — «Мой ребенок — старшеклассник» — для родителей учащихся X-XI классов учреждений общего среднего образования. Предлагаемые направления будут способствовать включению родителей в активное сотрудничество со школой в решении проблем семейного воспитания.

Организация взаимодействия с родителями учащихся в рамках Родительского университета позволит объединить усилия родителей, педагогов, педагогов-психологов, педагогов социальных и других специалистов по организации конструктивного диалога в поиске ответов на актуальные вопросы семейного воспитания. Ожидаемые результаты работы Родительского университета :. Занятия Родительского университета предполагается проводить один раз в четверть. Консультации для родителей проводятся в соответствии с установленным графиком.

Тематика занятий и консультаций с родителями построена с учётом возрастных психологических особенностей учащихся. Физиологическая, психологическая и социальная адаптация обучающихся к школе. Причины социально-психологической дезадаптации.

Помощь ребенку в адаптации к школе. Тема 2. Режим дня школьника. Соблюдение санитарно-гигиенических норм. Организация режима дня школьника. Воспитание самостоятельности и организованности у первоклассника. Ценности, традиции и обычаи семьи. Значение примера родителей в воспитании ребенка. Значение семейных традиций в формировании у ребенка желания трудиться. Эмоции в нашей жизни. Значение эмоционально-чувственной сферы для формирования полноценной личности.

Рекомендации родителям по развитию положительных эмоций ребенка. Тема 1. Как родители могут помочь ребенку учиться. Соблюдение режима дня — важное условие успешной учёбы ребенка. Контроль родителей за выполнением домашних заданий школьников. Типичные ошибки родителей в организации учебного труда ребенка. Здоровье школьника и его успехи в учёбе.

Формирование здорового образа жизни учащихся младших классов. Основные правила здорового образа жизни: рациональное питание, двигательная активность, положительные эмоции. Роль семьи в физическом воспитании детей. Кодекс семейного здоровья. Семейное благополучие и семейное неблагополучие. Факторы, причины и индикаторы семейного неблагополучия. Семьи со скрытой формой неблагополучия. Воспитание в труде. Роль семьи в развитии работоспособности ученика.

Как научить современного ребенка трудиться. Отметка и оценка знаний учащихся. Критерии оценки. Влияние оценки на самооценку учащихся. Рекомендации родителям по формированию у ребенка навыков самоконтроля, умения работать самостоятельно, воспитания интереса к знаниям.

Формирование умений и навыков здорового образа жизни. Спорт в жизни родителей и детей. Основные правила здорового образа жизни. Сущность семейного общения. Семья как система межличностных взаимодействий. Общение как процесс взаимовлияния. Особенности семейного общения. Культура семейного общения. Влияние общения родителей с детьми на их полноценное развитие.

Навыки эффективной коммуникации. Создание в семье атмосферы защищенности, тепла и любви. Познавательная рефлексия: способность осознать причины учебных неудач и успехов. Формирование произвольности познавательных процессов: внимания, памяти. Личностные особенности младших школьников. Воспитание культуры поведения и уважения к людям у учащихся. Формирование правил поведения и хороших манер. Культура личности: культура внешности, общения, речи. Эффективное общение: основные составляющие.

Влияние компьютера на организм и личность ребенка. Плюсы и минусы использования компьютера школьником. Как правильно организовать работу школьника за компьютером. Сохранение здоровья ребенка при работе за компьютером. Тема 4. Книги в жизни школьника. Отношение ребенка к учебной и художественной литературе. Как сохранить любовь к книге при информационной перегрузке в современном мире.

Формирование нового учебного коллектива 5 класса. Адаптация ребенка в новой среде. Трудности адаптации пятиклассников к школе. Детский коллектив и его значение в развитии личности школьника. Потребности ребенка в признании и самореализации. Проблемы лидерства. Развитие способности к сотрудничеству как предпосылка успешности в жизни. Как помочь ребенку в налаживании отношений со сверстниками.

Особенности младшего подросткового возраста. Физическое, психическое и социальное развитие младших подростков. Общение подростков со сверстниками и взрослыми. Трудности и риски младшего подросткового возраста. Вопросы дисциплины в семье с младшими подростками.

Почему не работают привычные методы воспитания. Как стать подростку другом без потери родительского авторитета. Семья как персональная микросреда жизни и развития ребенка. Нравственные и культурные ценности семьи. Ребенок и удовлетворение его потребностей в семье.

Психолого-педагогические факторы развития и воспитания ребенка в семье. Типы семейного воспитания и их характеристика. Гармоничное семейное воспитание, его основные характеристики. Проблемы нравственного воспитания детей в семье. Нравственные традиции и обычаи. Ценности семьи как основа воспитания ребенка. Отклоняющееся поведение подростков.

Формы аддиктивного зависимого поведения подростков курение, алкоголизм, наркомания и др. Причины зависимого поведения. Профилактика зависимостей в подростковой среде. Роль родителей в предупреждении отклоняющегося поведения подростков. Виртуальная реальность: возможности и опасности. Основные правила медиабезопасности для родителей и подростков.

Профилактика интернет-рисков. Как уберечь ребенка от опасностей в социальных сетях. Правила безопасного поведения летом. Опасности свободного времяпровождения подростков. Оказание первой медицинской помощи. Рекомендации родителям по обеспечению безопасности детей в летний период. Возрастные особенности летних подростков.

Специфика развития внимания, памяти, мышления. Половое созревание. Противоправное поведение несовершеннолетних. Факторы и причины правонарушений. Подростки «группы риска». Жизнь семьи с ребенком-подростком: борьба принципов или поиски компромиссов.

Психологический климат в семье. Родительский авторитет. Как его приобрести и как не потерять. Правила взаимодействия с подростком. Насилие и безопасность наших детей. Виды насилия. Анализ проблемных ситуаций. Профилактика основных рисков.

Особенности виктимного поведения поведения «жертвы». Суицид среди несовершеннолетних. Виды и причины. Мотивы суицидального поведения у подростков. Индикаторы суицидального риска. Понятие «конфликт». Супружеские ссоры и конфликты.

Развод как психотравмирующий фактор. Последствия развода для супругов и детей. Семейные конфликты в диаде «родители-дети», причины их возникновения. Стратегии поведения в конфликте, способы преодоления и профилактика детско-родительских конфликтов. Индивидуальные особенности подростка и характерные возрастные черты. Ключевые переживания возраста. Личностные особенности и особенности общения.

Возможные проблемы, внешние и внутренние конфликты, отношение к учебе. Формы агрессивного поведения подростков. Причины агрессивности и ее влияние на взаимодействие подростка с окружающими людьми. Возможные способы преодоления агрессивности в поведении подростка. Рекомендации для родителей по профилактике и коррекции агрессивного поведения подростка. Подростковый возраст как фактор риска для возникновения вредных привычек и зависимостей. Формирование у подростков потребности в здоровом образе жизни, ответственности за своё здоровье.

Профилактика вредных привычек. Профессиональная ориентация девятиклассников. Как помочь подростку выбрать профессию? Профессиональные намерения и возможности учащихся. Влияние семьи на выбор профессии подростком. Как родители могут поддержать ребенка при выборе профессии?

Знакомство родителей обучающихся с результатами диагностики склонностей, способностей и профессиональных интересов подростков. Трудности общения. Конфликты между подростками, основные причины конфликтов Любовь и дружба в подростковом возрасте.

Гиподинамия — проблема современных молодых людей. Стресс и его влияние на здоровье. Вредные привычки. Особенности юношеской любви. Культура поведения влюбленных. Как помочь, а не навредить взрослеющему ребёнку. Репродуктивное здоровье юношей и девушек.

Факторы риска для репродуктивного здоровья. Условия сохранения репродуктивного здоровья. Стиль жизни и репродуктивное здоровье молодежи. Влияние семейного воспитания на формирование у подростков ценности репродуктивного здоровья. Влияние застенчивости и неуверенности на учебные успехи старшеклассника. Пути преодоления застенчивости и неуверенности старшеклассника дома и в школе. Определение профессиональных склонностей и способностей старшеклассников. Факторы, влияющие на выбор профессии.

Роль родителей в процессе выбора профессии и самоопределении старшеклассника. Приоритеты старшеклассников в выборе профессии. Профессиональные династии. Виды угроз, представляющих опасность для жизни, физического, психического и нравственного здоровья и полноценного развития старшеклассника. Пути профилактики и преодоления: памятка для родителей. Воспитание старшеклассника как будущего семьянина. Формирование осознанного отношения к вступлению в брак и будущей семейной жизни.

Формирование ценностного отношения к родительству, рождению и воспитанию детей. Профилактика экзаменационного стресса. Факторы, усиливающие и снижающие тревогу. Как помочь старшекласснику справиться с тревогой мнемотехники, приемы концентрации внимания и приемы расслабления в стрессовой ситуации. Сотрудничество родителей и педагогов в период подготовки старшеклассников к экзаменам. Помощь в подготовке к экзаменам: правила для родителей выпускников. Режим учебного труда и отдыха в экзаменационный период.

Гендерное воспитание в семье и школе : Г. Вержибок; под ред. Глинский, А. Залыгина, М. Кабуш, А. Формы и методы взаимодействия семьи и школы: пособие для педагогов учреждений общ. Катович, Т. Козлова, Л. Мирейчик, М. Беларусь, Кулагина, В. Мартынова, Е. Погодина, Д. Мартынова, А. Русецкая, В. Овчарова : учебное пособие. Окулич, под ред. Осипова, Е. Выжить в начальной школе. Тайная опора.

Михайлова, С. Матюшкова, С. Михайлова; отв. Машерова, Культура: материалы международного научного форума 20 ноября г. Международная научно-практическая конференция «Педагогика и психология в современной системе образования» : сб. Теория и практика социально-педагогической работы с семьей: учебно-метод. Погодина, С. Артамонова, Е. Екжанова, Е. Зырянова и др. Нравственные основы семьи и брака. Хилько, М.

Адрес: , ул. Лещинского, 21 Тел. Минска" , ул. Пакет безопасность Игра Что? Карта роста Дневник путешественника 75 лет Великой Победы Эстетическое направление Хореографическое направление Художественное направление Музыкальное направление. Главная Воспитательная работа Организация воспитательной работы в школе. Поиск по сайту. Меню раздела. МЧС информирует Статьи Пакет безопасность Безопасная зима Как и на чем безопасно кататься с горки Пакет безопасности Что такое домашнее насилие?

Электробезопасность Минская городская организация ОСВОД Последствиях, которые могут возникнуть при употреблении алкогольной продукции Клещевые инфекции и их профилактика О пагубном воздействии таких средств и веществ на организм человека Образовательные программы по вопросам безопасности на дороге и во дворе Профилактика потребления психоактивных веществ Зимние «забавы». Карта роста Дневник путешественника 75 лет Великой Победы Эстетическое направление Хореографическое направление Фотографии с учебных занятий Фографии с конкурсов и выступлений Грамоты и дипломы Видео выступлений Расписание занятий Художественное направление Фотографии с занятий Фотографии работ Грамоты и дипломы Музыкальное направление Дипломы и грамоты Фотографии занятий Сервисы Карта сайта Календарь новостей Архив новостей Гостевая книга Опросы и результаты Поиск по сайту Объявления Информируем.

Наши достижения. Схема проезда. Беларусь — региональная миротворческая площадка». Адаптация учащихся в 1-м классе. Тема 3. Значение семейных традиций в формировании и развитии ребенка. Положительные эмоции в жизни школьника. Главные правила здорового образа жизни. Влияния семьи на эмоциональное состояние ребенка.

Влияние внутрисемейных отношений на развитие личности и психическое здоровье ребенка. Трудовое воспитание детей в семье. Значение школьной отметки в жизни ребёнка. Психологические и физиологические особенности третьеклассников. Специфика развития восприятия, внимания, памяти, мышления у младших школьников.

Особенности межличностного общения. Самооценка младших школьников. Здоровая семья — здоровый ребенок. Эффективное общение в семье — залог успеха школьника. Возрастные психофизиологические особенности учащихся 4-х классов. Как научить своего ребенка жить в мире людей. Ребенок и компьютер. Компьютер дома: польза или вред? Компьютерные игры.

Психологические особенности младших школьников Развитие памяти и внимания младших школьников Мотивы учения младших школьников Отношения в семье как основа взаимопонимания Поощрение и наказание детей в семье Леворукий ребенок в школе. Воспитание вежливости Профилактика жестокого обращения с детьми Как на самом деле любить своих детей? Микроклимат в семье и воспитание ребёнка Конфликтные ситуации в детско-родительских отношениях Роль отца в воспитании ребенка Роль семьи в воспитании духовно-нравственных ценностей ребенка Семейные традиции ценности в воспитании детей Учение с увлечением.

Дофига работа йошкар ола девушка без опыта работы очень

РАБОТА ДЛЯ МОДЕЛЕЙ НА ВЫСТАВКЕ

Роль классного руководителя в организации и проведении воспитательной работы. В организации жизнедеятельности учащихся ключевую роль играет учитель, выполняющий обязанности классного руководителя. В помощь классному руководителю в году издано пособие «Методический инструментарий классного руководителя», в котором рассмотрены основные формы, методы и технологии работы классного руководителя по реализации содержания непрерывного воспитания детей и учащейся молодежи; представлен алгоритм проектирования деятельности классного руководителя.

Изложены основные требования к подготовке и проведению классных и информационных часов, мероприятий информационно-образовательного проекта «ШАГ». Классному руководителю необходимо продолжить деятельность, направленную на усвоение учащимися норм поведения в социуме, формирование вежливости, тактичности, чувства собственного достоинства, уважения к пожилым людям и др.

При организации ряда конкурсов, выставок, экскурсий, путешествийи других воспитательных мероприятий, исходя из эпидемиологической ситуации, классные руководители могут принимать решения по проведению их в дистанционном режиме. Классными руководителями могут использоваться социальные сети и мессенджеры. В таком случае взаимодействие между организаторами и участниками мероприятия осуществляется посредством «ВКонтакте», Viber, электронной почты или других форм, например, когда рассылаются задания в рамках тематики мероприятия, а участники их выполняют.

В социальных сетях можно обсудить организацию и проведение планируемых воспитательных мероприятий, культурную жизнь классного коллектива. Сегодня классные руководители благодаря специальным интернет-сервисам могут организовать посещение учениками различных музеев, концертов и других мероприятий в дистанционном режиме. Эту возможность следует активно использовать при организации классных часов и других мероприятий.

Одной из актуальных задач деятельности классного руководителя является педагогическое сопровождение взаимодействия учащихся друг с другом. Школьная медиация в настоящее время — одно из самых перспективных методов конструктивного разрешения конфликтов с участием третьей нейтральной стороны медиатора. В целях реализации прав и свобод детей, создания безопасной комфортной среды в школе, корректных взаимоотношений всех участников образовательного процесса особое внимание следует уделить работе по мирному урегулированию разногласий и школьных конфликтов в учреждениях образования.

Обязательным условием качества воспитательной работы является повышение компетентности педагогических работников учителей, педагогов социальных, педагогов-психологов, педагогов-организаторов. Это условие обеспечивается деятельностью учебно-методических объединений в учреждении образования, участием педагогов в научно-практических мероприятиях, повышением квалификации педагогов. Эффективность воспитательной работы с учащимися во многом зависит от того, в какой мере используемые формы, методы учитывают весь комплекс возрастных личностных особенностей и потребностей детей и молодежи.

Учет этих особенностей должен стать основополагающим для выбора эффективных форм и методов воспитания. Учащимся интересны активные формы воспитательных мероприятий в виде игр, квестов, шоу-технологий, реализации мини-проектов, востребованы встречи с интересными для них людьми. От педагогов требуется сочетать фундаментальность профессиональных знаний с инновационностью мышления и практико-ориентированным исследовательским подходом к решению воспитательных задач.

Идя в ногу со временем, сегодня важно организовать сотрудничество педагогов и учащихся, помогая им стать организаторами интересных и полезных дел. День Государственного герба Республики Беларусь и Государственного флага Республики Беларусь — второе воскресенье мая;. Праздничные даты международные дни, учрежденные ООН, иными организациями, общественными объединениями. Международный день борьбы со злоупотреблением наркотическими средствами и их незаконным оборотом — 26 июня;.

Международный день добровольцев во имя экономического и социального развития Всемирный день волонтеров — 5 декабря;. Купалы в Минске Пушкина открылась как Минская городская публичная библиотека им. Пушкина Пособия с грифом «Рекомендовано Научно-методическим учреждением «Национальный институт образования» Министерства образования Республики Беларусь», изданные в — гг.

В пособии описаны основы профилактической работы с учащимися, раскрыты ее основные этапы, содержание и формы, проанализированы факторы и причины делинквентного поведения несовершеннолетних. Представлен диагностический инструментарий и методические материалы для организации работы по профилактике правонарушений.

Адресуется педагогам учреждений общего среднего образования с белорусским и русским языками обучения. В пособии представлены научно обоснованные и практико-ориентированные модели педагогического взаимодействия с родителями учащихся, требующих повышенного внимания, содержатся теоретические и методические материалы, которые помогут педагогам организовать и осуществить взаимодействие с родителями. Адресуется учителям, классным руководителям, воспитателям, педагогам социальным и педагогам-психологам.

Пособие предназначено для работы с детьми лет, которые хотят постичь азы шахматной игры, познакомиться с шахматной доской, узнать, как ходят фигуры, как выиграть партию. Может быть использовано во время проведения факультативных занятий и объединений по интересам. Пособие предназначено для работы с детьми 7—8 лет, которые хотят продолжить знакомство с шахматным миром, раскрыть для себя красоту шахмат.

Пособие состоит из 26 занятий и условно разделено на несколько частей: повторение, тактические приёмы, короткие поучительные партии и их окончание. Пособие может быть использовано как во время проведения факультативных занятий, так и для объединений по интересам. В пособии рассмотрены основные формы, методы и технологии работы классного руководителя по реализации содержания непрерывного воспитания детей и учащейся молодежи; представлен алгоритм проектирования деятельности классного руководителя.

Изложены требования к подготовке и проведению классных и информационных часов. Адресовано педагогам учреждений общего среднего образования. Будет полезно студентам и преподавателям педагогических специальностей учреждений высшего образования. Содержательная основа единых дней информирования определена важными датами и событиями; в ходе реализации проекта в течение учебного года содержание может уточняться и расширяться с учетом актуальных текущих событий в стране и в мире.

Вариант 1. Вариант 2. Вариант 3. Цифровая экономика — национальная стратегия Республики Беларусь». Приложение 4. I ступень — «Мой ребенок — младший школьник». II ступень — «Мой ребенок — подросток». III ступень — «Мой ребенок — старшеклассник». Программа Родительского университета разработана в Белорусском государственном педагогическом университете имени Максима Танка. Мартынова Вера Васильевна , декан факультета социально-педагогических технологий БГПУ, кандидат педагогических наук, доцент;.

Бондарчук ;. Минска » М. Школа является важнейшим социальным институтом, с которым семья взаимодействует на протяжении всего обучения ребенка. Эффективность образования и воспитания ребенка во многом зависит от того, насколько тесна эта связь. Требования современной реальности стимулируют педагогов овладевать новейшими педагогическими технологиями для использования их в своей работе, искать эффективные формы взаимодействия с родителями. Сотрудничество семьи и школы в интересах ребенка может быть успешным только в том случае, если они станут союзниками, что позволит им лучше узнать ребенка, учитывать его индивидуальные особенности при развитии его способностей, сформировать жизненные ориентиры и ценностные приоритеты.

Практика показывает, что не все родители имеют достаточный уровень знаний и умений в области воспитания и испытывают трудности в развитии и воспитании ребенка, установлении контактов с детьми. Родители не владеют в достаточной мере знаниями возрастных и индивидуальных особенностей развития ребенка, часто осуществляют воспитание интуитивно, что, как правило, не приносит позитивных результатов.

Не всегда родители понимают своего ребенка. Родители могут слушать, но не слышать ребенка, что приводит к сложностям во взаимоотношениях. В таких семьях часто нет прочных межличностных связей между родителями и детьми и, как следствие, «авторитетом» становится внешнее, зачастую негативное окружение, что приводит к «выходу» ребенка из-под влияния семьи.

Педагогам, педагогам-психологам, социальным педагогам важно установить партнерские отношения с семьей каждого воспитанника, создать атмосферу взаимоподдержки и общности интересов. На современном этапе развития связующим звеном между школой и семьей являются специалисты социально-педагогической и психологической службы.

Именно от их работы зависит то, насколько семьи понимают политику, проводимую школой по отношению к воспитанию, обучению детей, участвуют в ее реализации. При этом семья должна рассматриваться как главный заказчик и союзник в воспитании детей, а объединение усилий педагогов и родителей создаст благоприятные условия для развития ребенка.

Цель Родительского университета — повышение педагогической и психологической культуры родителей, формирование ответственного, позитивного родительства. Университет педагогических знаний для родителей должен способствовать установлению контактов родителей со школой, взаимодействию родителей и педагогов в воспитании, развитии и социализации ребенка.

Работа Родительского университета организуется с учётом закономерностей развития ребенка в разные возрастные периоды по трем ступеням:. I ступень — «Мой ребенок — младший школьник» — для родителей учащихся I-IVклассов учреждений общего среднего образования,. II ступень — «Мой ребенок — подросток» — для родителей учащихся V-IX классов учреждений общего среднего образования,. III ступень — «Мой ребенок — старшеклассник» — для родителей учащихся X-XI классов учреждений общего среднего образования.

Предлагаемые направления будут способствовать включению родителей в активное сотрудничество со школой в решении проблем семейного воспитания. Организация взаимодействия с родителями учащихся в рамках Родительского университета позволит объединить усилия родителей, педагогов, педагогов-психологов, педагогов социальных и других специалистов по организации конструктивного диалога в поиске ответов на актуальные вопросы семейного воспитания. Ожидаемые результаты работы Родительского университета :.

Занятия Родительского университета предполагается проводить один раз в четверть. Консультации для родителей проводятся в соответствии с установленным графиком. Тематика занятий и консультаций с родителями построена с учётом возрастных психологических особенностей учащихся. Физиологическая, психологическая и социальная адаптация обучающихся к школе. Причины социально-психологической дезадаптации. Помощь ребенку в адаптации к школе. Тема 2. Режим дня школьника. Соблюдение санитарно-гигиенических норм.

Организация режима дня школьника. Воспитание самостоятельности и организованности у первоклассника. Ценности, традиции и обычаи семьи. Значение примера родителей в воспитании ребенка. Значение семейных традиций в формировании у ребенка желания трудиться. Эмоции в нашей жизни. Значение эмоционально-чувственной сферы для формирования полноценной личности. Рекомендации родителям по развитию положительных эмоций ребенка.

Тема 1. Как родители могут помочь ребенку учиться. Соблюдение режима дня — важное условие успешной учёбы ребенка. Контроль родителей за выполнением домашних заданий школьников. Типичные ошибки родителей в организации учебного труда ребенка. Здоровье школьника и его успехи в учёбе. Формирование здорового образа жизни учащихся младших классов. Основные правила здорового образа жизни: рациональное питание, двигательная активность, положительные эмоции. Роль семьи в физическом воспитании детей.

Кодекс семейного здоровья. Семейное благополучие и семейное неблагополучие. Факторы, причины и индикаторы семейного неблагополучия. Семьи со скрытой формой неблагополучия. Воспитание в труде. Роль семьи в развитии работоспособности ученика. Как научить современного ребенка трудиться. Отметка и оценка знаний учащихся. Критерии оценки. Влияние оценки на самооценку учащихся.

Рекомендации родителям по формированию у ребенка навыков самоконтроля, умения работать самостоятельно, воспитания интереса к знаниям. Формирование умений и навыков здорового образа жизни. Спорт в жизни родителей и детей. Основные правила здорового образа жизни. Сущность семейного общения. Семья как система межличностных взаимодействий. Общение как процесс взаимовлияния. Особенности семейного общения. Культура семейного общения.

Влияние общения родителей с детьми на их полноценное развитие. Навыки эффективной коммуникации. Создание в семье атмосферы защищенности, тепла и любви. Познавательная рефлексия: способность осознать причины учебных неудач и успехов.

Формирование произвольности познавательных процессов: внимания, памяти. Личностные особенности младших школьников. Воспитание культуры поведения и уважения к людям у учащихся. Формирование правил поведения и хороших манер. Культура личности: культура внешности, общения, речи. Эффективное общение: основные составляющие. Влияние компьютера на организм и личность ребенка.

Плюсы и минусы использования компьютера школьником. Как правильно организовать работу школьника за компьютером. Сохранение здоровья ребенка при работе за компьютером. Тема 4. Книги в жизни школьника. Отношение ребенка к учебной и художественной литературе. Как сохранить любовь к книге при информационной перегрузке в современном мире.

Формирование нового учебного коллектива 5 класса. Адаптация ребенка в новой среде. Трудности адаптации пятиклассников к школе. Детский коллектив и его значение в развитии личности школьника. Потребности ребенка в признании и самореализации.

Проблемы лидерства. Развитие способности к сотрудничеству как предпосылка успешности в жизни. Как помочь ребенку в налаживании отношений со сверстниками. Особенности младшего подросткового возраста. Физическое, психическое и социальное развитие младших подростков. Общение подростков со сверстниками и взрослыми. Трудности и риски младшего подросткового возраста. Вопросы дисциплины в семье с младшими подростками.

Почему не работают привычные методы воспитания. Как стать подростку другом без потери родительского авторитета. Семья как персональная микросреда жизни и развития ребенка. Нравственные и культурные ценности семьи. Ребенок и удовлетворение его потребностей в семье. Психолого-педагогические факторы развития и воспитания ребенка в семье. Типы семейного воспитания и их характеристика. Гармоничное семейное воспитание, его основные характеристики. Проблемы нравственного воспитания детей в семье.

Нравственные традиции и обычаи. Ценности семьи как основа воспитания ребенка. Отклоняющееся поведение подростков. Формы аддиктивного зависимого поведения подростков курение, алкоголизм, наркомания и др. Причины зависимого поведения. Профилактика зависимостей в подростковой среде. Роль родителей в предупреждении отклоняющегося поведения подростков. Виртуальная реальность: возможности и опасности.

Основные правила медиабезопасности для родителей и подростков. Профилактика интернет-рисков. Как уберечь ребенка от опасностей в социальных сетях. Правила безопасного поведения летом. Опасности свободного времяпровождения подростков. Оказание первой медицинской помощи.

Рекомендации родителям по обеспечению безопасности детей в летний период. Возрастные особенности летних подростков. Специфика развития внимания, памяти, мышления. Половое созревание. Противоправное поведение несовершеннолетних. Факторы и причины правонарушений. Подростки «группы риска». Жизнь семьи с ребенком-подростком: борьба принципов или поиски компромиссов.

Психологический климат в семье. Родительский авторитет. Как его приобрести и как не потерять. Правила взаимодействия с подростком. Насилие и безопасность наших детей. Виды насилия. Анализ проблемных ситуаций. Профилактика основных рисков. Особенности виктимного поведения поведения «жертвы». Суицид среди несовершеннолетних. Виды и причины.

Мотивы суицидального поведения у подростков. Индикаторы суицидального риска. Понятие «конфликт». Супружеские ссоры и конфликты. Развод как психотравмирующий фактор. Последствия развода для супругов и детей. Семейные конфликты в диаде «родители-дети», причины их возникновения. Стратегии поведения в конфликте, способы преодоления и профилактика детско-родительских конфликтов.

Индивидуальные особенности подростка и характерные возрастные черты. Ключевые переживания возраста. Личностные особенности и особенности общения. Возможные проблемы, внешние и внутренние конфликты, отношение к учебе. Формы агрессивного поведения подростков. Причины агрессивности и ее влияние на взаимодействие подростка с окружающими людьми. Возможные способы преодоления агрессивности в поведении подростка. Рекомендации для родителей по профилактике и коррекции агрессивного поведения подростка.

Подростковый возраст как фактор риска для возникновения вредных привычек и зависимостей. Формирование у подростков потребности в здоровом образе жизни, ответственности за своё здоровье. Профилактика вредных привычек. Профессиональная ориентация девятиклассников. Как помочь подростку выбрать профессию? Профессиональные намерения и возможности учащихся. Влияние семьи на выбор профессии подростком.

Как родители могут поддержать ребенка при выборе профессии? Знакомство родителей обучающихся с результатами диагностики склонностей, способностей и профессиональных интересов подростков. Трудности общения. Конфликты между подростками, основные причины конфликтов Любовь и дружба в подростковом возрасте. Гиподинамия — проблема современных молодых людей.

Стресс и его влияние на здоровье. Вредные привычки. Особенности юношеской любви. Культура поведения влюбленных. Как помочь, а не навредить взрослеющему ребёнку. Репродуктивное здоровье юношей и девушек. Факторы риска для репродуктивного здоровья. Условия сохранения репродуктивного здоровья. Стиль жизни и репродуктивное здоровье молодежи. Влияние семейного воспитания на формирование у подростков ценности репродуктивного здоровья.

Влияние застенчивости и неуверенности на учебные успехи старшеклассника. Пути преодоления застенчивости и неуверенности старшеклассника дома и в школе. Определение профессиональных склонностей и способностей старшеклассников. Факторы, влияющие на выбор профессии. Роль родителей в процессе выбора профессии и самоопределении старшеклассника. Приоритеты старшеклассников в выборе профессии. Профессиональные династии. Виды угроз, представляющих опасность для жизни, физического, психического и нравственного здоровья и полноценного развития старшеклассника.

Пути профилактики и преодоления: памятка для родителей. Воспитание старшеклассника как будущего семьянина. Формирование осознанного отношения к вступлению в брак и будущей семейной жизни. Формирование ценностного отношения к родительству, рождению и воспитанию детей.

Профилактика экзаменационного стресса. Факторы, усиливающие и снижающие тревогу. Как помочь старшекласснику справиться с тревогой мнемотехники, приемы концентрации внимания и приемы расслабления в стрессовой ситуации. Сотрудничество родителей и педагогов в период подготовки старшеклассников к экзаменам.

Помощь в подготовке к экзаменам: правила для родителей выпускников. Режим учебного труда и отдыха в экзаменационный период. Гендерное воспитание в семье и школе : Г. Вержибок; под ред. Глинский, А. Залыгина, М. Кабуш, А. Формы и методы взаимодействия семьи и школы: пособие для педагогов учреждений общ. Катович, Т. Козлова, Л. Мирейчик, М. Беларусь, Кулагина, В. Мартынова, Е.

Погодина, Д. Мартынова, А. Русецкая, В. Овчарова : учебное пособие. Окулич, под ред. Осипова, Е. Выжить в начальной школе. Тайная опора. Михайлова, С. Матюшкова, С. Михайлова; отв. Машерова, Культура: материалы международного научного форума 20 ноября г. В мониторинг социума входит составление социальной карты учащихся:.

Всегда необходимо учитывать, что одинаковых семей не бывает. Нельзя, строя работу с родителями, ориентироваться или на некоторые средние семьи, или на семьи с явными и очевидными искажениями. Большое внимание необходимо уделять и таким семьям, в которых на первый взгляд как будто все благополучно. В педагогике семьи традиционно делятся и дифференцируются между собой по тому, насколько они восприимчивы к педагогическим влияниям.

В зависимости от этого выделяется несколько групп семей. Первая группа — семьи, которые серьезно, вдумчиво относятся к воспитанию собственных детей, являются активными помощниками учреждений образования и стремятся поддерживать с педагогами единую воспитательную линию. Другая группа — родители допускают отдельные ошибки воспитания в силу педагогической некомпетентности, занятости, болезней и прочее, но при этом заинтересованы в их устранении. И, наконец, есть семьи, в которых родители не уделяют достаточного внимания воспитанию потому, что для них оно не является жизненно важной и значимой проблемой.

Они оказывают сопротивление педагогическому влиянию, безразличны к личности собственного ребенка. Однако деление семей только с точки зрения реакции родителей на педагогическое влияние ничего не говорит о природе соответствующего отношения родителей к процессу воспитания. Само по себе такое деление может служить педагогическим целям, но воспитательное воздействие на семью будет эффективнее, если учитываются особенности воспитания учащихся в семье.

Для чего нужно дифференцировать семьи? Для того чтобы при работе с ними правильно и по возможности точно выделить то особенное и существенное, что отличает одну семью от другой. При обследовании семей может выясниться, что часть родителей просто не смогли обеспечить полноценного воспитания в силу того, что работа их связана с длительным отсутствием, командировками. Родители могут быть и нездоровы. В таких случаях семье тоже необходима помощь. Куратор учебной группы должен уделять особое внимание учащемуся из такой семьи, и если необходимо, решить вопрос о прикреплении к нему социального педагога.

К категории семей, которые по объективным причинам не могут обеспечить полноценного воспитания детей, следует отнести и неполные семьи. Учащиеся из таких семей также требуют к себе повышенного внимания. Часто учреждение образования испытывает определенные трудности в работе с семьей. Вызвано это тем, что не всегда кураторы обладают специальными навыками этой работы. Такие навыки необходимо специально осваивать. Взаимодействие с семьей в учебной группе осуществляется на двух уровнях: индивидуальном и коллективном.

При этом исходным и решающим является индивидуальный уровень работы с семьей. Индивидуальный уровень взаимодействия предполагает целенаправленное влияние на семью с учетом ее конкретных особенностей, дает возможность определить характер и конкретное воспитательное воздействие на нее. Индивидуальный подход к семье осуществляется последовательно и в четкой системе: знакомство с семьей, ее изучение; непосредственное взаимодействие как обмен мнениями и действиями, составление планов, программ, деятельность по их выполнению; контроль, включающий анализ и оценку результатов взаимодействия.

На основе оценок и результатов контроля может выноситься решение о применении определенных взысканий и санкций по отношению к семье общественное порицание, административное наказание, лишение родительских прав и т. Проведение тщательного и вдумчивого изучения педагогического потенциала семей дает систематическую информацию о семьях учащихся, на основе которой педагогический коллектив учреждения образования осуществляет коррекцию воспитательной деятельности родителей.

Для развивающейся в современных условиях системы работы с семьей в учреждении образования характерна все более тесная взаимосвязь куратора учебной группы с социальным педагогом и педагогом-психологом. Совместными усилиями они изучают семьи, их особенности. Изучение семьи помогает в каждой конкретной ситуации выбрать наиболее приемлемые средства воздействия на нее, формы своевременной коррекции воспитательной деятельности родителей, отношений между учащимися и их родителями. В этих условиях совершенствуются и развиваются сложившиеся в передовом опыте основные направления педагогического влияния учреждения образования на процесс семейного воспитания.

Каждая семья по целому ряду признаков может быть объектом изучения и влияния разных социальных сил. Конфликтная семья, где причиной семейных неурядиц выступают взаимоотношения супругов, более всего нуждается в помощи психологических служб. Педагогически несостоятельная — в помощи педагогов, способных указать на ошибки семейного воспитания.

Семья может быть объектом внимания воспитывающих сил постольку, поскольку она в состоянии изменяться под непосредственным их воздействием. Целесообразно, чтобы все семьи, испытывающие трудности в воспитании детей или отрицательно влияющие на них, были взяты на учет в учреждении образования, в инспекциях по делам несовершеннолетних, готовых прийти к ним на помощь. Родители, заинтересованные во взаимодействии с учреждением образования, могут обращаться за помощью не только к куратору, но и к социальному педагогу и педагогу психологу.

Кто бы ни занимался с семьей — будь куратор, социальный педагог, педагог психолог — все они должны знать, что в работе с семьей существуют общие вопросы, которые необходимо держать в поле зрения всем, и специальные, частные, касающиеся — в отдельности функций каждого воспитательного подразделения. Результативность работы с семьей в учебной группе во многом зависит от того, насколько глубоко она отражена в планах воспитательной работы. Условно можно выделить основные направления, по которым может планироваться и строиться работа куратора учебной группы с семьями учащихся:.

В целях повышения эффективности семейного воспитания учащихся в условиях учебной группы куратору целесообразно обратить особое внимание на психолого-педагогическое просвещение родителей. Доказано временем, что воспитание будет иметь успех тогда, когда просвещение семьи опережает просвещение ребёнка, когда куратор в работе с родителями использует так называемую предваряющую реакцию. Социологи свидетельствуют: семья не обходится без конфликтов.

Значит, тем более важно супругам обладать психологической грамотностью, педагогическим тактом, чтобы, решая жизненные проблемы, преодолевая конфликты, не отдаляться друг от друга, а помогать друг другу воспитывать детей и самих себя. Педагогическое просвещение родителей вооружает их основными педагогическими знаниями, необходимых для организации жизни и воспитания детей, обеспечивает единство воспитательных воздействий учреждения образования и семьи, способствует обобщению и распространению положительного опыта воспитания, предупреждает родителей от наиболее распространенных ошибок, привлекает их к активному участию в воспитательной работе.

С учетом этих позиций разработаны формы взаимодействия педагогов и родителей. Это многообразие организации их совместной деятельности и общения. В современной педагогике описано множество форм работы с семьями учащихся, но наиболее актуальными, являются следующие:. Родительское собрание — одна из основных форм работы с родителями. На нём обсуждаются проблемы жизни ученического и родительского коллективов.

Куратор направляет деятельность родителей в процессе его подготовки. Собрания не должны сводится к монологу учителя. Это — взаимный обмен мнениями, идеями, совместный поиск. Особую заботу у педагогов вызывает взаимодействие с отцами детей: как привлечь отцов к воспитательной деятельности в учебной группе, повысить их роль в воспитании ребёнка. Многие образовательные учреждения с учётом современных требований существенно разнообразили саму форму проведения родительского собрания.

В определении тематики мероприятий участвуют родители. Тематические конференции — форма просвещения родителей, которая расширяет, углубляет и закрепляет их знания о воспитании детей по какой-то тематике. Наиболее эффективными и содержательными являются конференции по обмену опытом в воспитании детей, теоретические конференции, в ходе которых одна и та же проблема рассматривается с разных сторон. Такие конференции проводятся не более одного раза в год, так как требуют серьезной и тщательной подготовки.

К конференции готовится все учебное заведение и все группы: организуют фотовыставки, книжный киоск по теме конференции, выставки работ учащихся, музыкальные программы, экскурсии по учебному заведению и т. Темы конференции должны носить конкретный и практический характер.

Различные службы учебного заведения разрабатывают и раздают родителям рекомендации по теме конференции, которые родители смогут использовать в воспитании своих детей. Такая форма вызывает заслуженный интерес, привлекает внимание родительской и педагогической общественности, деятелей науки и культуры, представителей общественных организаций. Родительские университеты — интересная и продуктивная форма психологического просвещения родителей, направленная на вооружение их основами педагогической и психологической культуры, на знакомство с актуальными вопросами воспитания и педагогической науки, установление контактов родителей с общественностью и педагогами, на взаимодействие педагогов, родителей и общественных организаций в воспитательной работе.

Наиболее эффективными являются родительские университеты, занятия в которых проводятся в параллели групп. Это дает возможность пригласить на занятие университета наиболее заинтересованную аудиторию, которая объединена общей проблемой и одинаковыми возрастными особенностями. Специалисты, которые проводят встречу, легче ориентируются в вопросах родителей, заранее могут к ним подготовится. Родительские ринги — активная форма психолого-педагогического просвещения родителей, дающая возможность обсудить различные ситуации в воспитании учащихся, изучить опыт преодоления конфликтных ситуаций, познакомиться с различными точками зрения родителей на ту или иную предложенную для обсуждения проблему воспитания детей.

На обсуждение в ходе ринга могут быть представлены ситуации воспитания, которые могут быть в том или ином возрасте учащихся, а также проблемные ситуации, которые складываются в самом учебном коллективе. Безусловно, в ходе ринга анализируется педагогическая ситуация без переноса ее на конкретных учащихся группы или колледжа.

В анализе ситуации изучаются различные точки зрения родителей на проблему. Обсуждается единственно верный выход из создавшегося положения. Играет огромную роль и просвещение родителей группы, так как предлагает практическое решение уже назревших проблем, которые требуют чрезвычайных мер и немедленного решения. Тренинги — это возможность родителей и детей прожить несколько часов совместного общения. Тренинги как форма коррекции взаимоотношений детей и родителей находиться в ведении педагога-психолога.

Педагог беседует с учащимися и их родителями и предлагает принять участие в тренинге. Участие детей и родителей в совместном тренинге возможно только на добровольной основе. Тренинговые занятия детей и их родителей позволяют по-новому строить взаимоотношения, изменяют «Я» — позицию детей и взрослых, способствуют пониманию интересов и потребностей детей и требований родителей, изменяют значимость авторитета обоих родителей и каждого из них в отдельности.

Однако очень важно помнить, что тренинги имеет право организовывать и проводить только специалист, имеющий специальное для этого разрешение. Презентации опыта семейного воспитания в средствах массовой информации. Вечера вопросов и ответов проводятся с привлечением психологов, юристов, врачей и других специалистов, на них приглашаются родители.

Диспут, дискуссия — обмен мнениями по проблемам воспитания — одна из интересных для родителей форм повышения педагогической культуры. Она позволяет включить их в обсуждение важнейших проблем, способствует формированию умения всесторонне анализировать факты и явления, опираясь на накопленный опыт, стимулирует активное педагогическое мышление. Результаты дискуссий воспринимаются с большим доверием. Встречи родительской общественности с администрацией учреждения образования , преподавателями целесообразно проводить ежегодно.

Педагоги знакомят родителей с требованиями к организации работы по предмету, выслушивают пожелания родителей. В процессе совместного обсуждения возможно составление программ действий, перспективных планов совместной работы. Индивидуальные и тематические консультации проводятся по запросам самих родителей, если они сталкиваются с проблемой в воспитании ребенка, которую самостоятельно решить не могут. Могут быть проведены для родителей по рекомендации педагогов, если они видят, что родители не в состоянии разобраться с проблемой или проблема доведена до конфликтной ситуации, или родители пытаются уйти от решения трудной ситуации.

Тематические и индивидуальные консультации должны тщательно готовиться. При подготовке необходимо побеседовать с учащимся и его ближайшим окружением, педагогами, причем делать это необходимо тактично и умело. Каждая консультация предполагает не только обсуждение проблемы, но и практические рекомендации по ее решению. Не всякий педагог может провести такую консультацию, поэтому всегда уместно привлечение компетентных людей и специалистов к поиску решения в трудной ситуации.

При проведении данной формы психолого-педагогического просвещения следует учитывать:. Групповые формы взаимодействия педагогов и родителей. Особенно важной формой является деятельность родительского комитета. Родительский актив — это опора педагогов и при умелом взаимодействии они успешно решают общие задачи. Родительский комитет стремится привлечь родителей и учащихся к организации дел в учебной группе и в учреждении образования, решению проблем жизни коллектива.

Родительский клуб проводится в форме встреч и требует от организаторов специальной подготовки. Цель клуба — вовлечь родителей в обсуждение вопросов воспитания. Главное условие успеха таких встреч, дискуссий — добровольность и взаимная заинтересованность. Взаимодействие семьи с учреждением образования не ограничивается информативными контактами. Результативность взаимодействия семьи и учебного заведения в воспитании учащихся в значительной мере зависит от того, насколько родители вовлечены в совместную воспитательную деятельность.

Для формирования сотрудничества между взрослыми и учащимися в учреждении образования важно представлять коллектив как единое целое, как большую семью, которая сплачивается и интересно живёт только в том случае, если организована совместная деятельность педагогов, учащихся, родителей.

Деятельность учреждения образования должна предполагать возможность активного включения родителей в педагогический процесс. Творческий потенциал родительских комитетов следует использовать не только для решения организационных вопросов, но и для распространения полезного опыта семейного воспитания, для развития кругозора учащихся и приобщения их к культурной и общественной жизни, изучения истории страны, города, района, профориентации и осознанного выбора профессии, организации летних семейных поселений для труда и отдыха.

Важно, чтобы куратор учебной группы поддерживал любое начинание родителей, направленное на укрепление внутрисемейных взаимоотношений и заботу о духовно-нравственном воспитании детей. Очевидно, что в результате такого взаимно полезного сотрудничества, можно повысить положительную мотивацию учащихся на учебную деятельность и успешно готовить их к будущей самостоятельной жизни. Следует предусмотреть проведение системы всевозможных мероприятий в группе и в учреждении образования, предполагающих совместное времяпрепровождение родителей и учащихся, целых семей общественно полезный труд по благоустройству и озеленению территории учебного заведения, участие в охране общественного порядка, в организации и проведении массовых праздников, разнообразной художественно — эстетической и спортивно — оздоровительной деятельности.

Родители могут помочь в оформлении, подготовке поощрительных призов, оценке результатов, непосредственно участвовать в мероприятиях, создавая собственные или смешные команды. Семейные клубы организуются с учётом интересов учащихся и родителей. Широкое распространение в деятельности клубов получают семейные праздники и фестивали, игровые семейные конкурсы, совместная деятельность в творческих объединениях различной направленности, музеях и т.

Эффективность воспитательной системы образовательного учреждения характеризуется, наряду с другими факторами, взаимодействием с семьёй, утверждением родителей как субъектов целостного образовательного процесса наряду с педагогами и учащимися. На первом этапе работы с семьями может быть положено начало:.

Второй этап работы с родителями — содействие организации совместной деятельности семей — предполагает:. Организация общественно полезной деятельности, досуга семьи в учреждении образования помогает педагогам не только улучшить дело воспитания, но и изменить отношение родителей к учебному заведению, повысить ответственность семьи за решение воспитательных задач.

Активное, инициативное отношение куратора учебной группы к распределению досуга и свободного времени учащихся и семьи поможет родителям включиться в активные, творческие формы деятельности воспитательной работы в учреждении образования. Такие формы поощрения, как устные и письменные благодарности, выписки из решений педсоветов, похвальные грамоты, памятные подарки, статьи в газетах и многие другие помогут куратору учебной группы активизировать работу с семьями учащихся. В воспитательной работе с семьей в учебной группе нельзя обойти такую сложнейшую социально-педагогическую проблему, как подготовка учащихся к семейной жизни.

Основной целью этой работы является: — осмысление важности и значимости культуры семейных отношений, основанных на взаимоуважении, взаимодоверии, взаимопомощи ее членов, эмоциональном единстве, развитие представлений о функциях семьи и ее значении в становлении будущих поколений, задачами:.

Способность принимать на себя ответственность за благополучие других членов семьи и создавать атмосферу защищенности и комфорта, внимания и моральной поддержки каждому, кто в них нуждается. Воспитание серьезного, уважительного отношения к семье, знание законов построения малой социальной группы — дело непростое. Необходимо смелее выходить в нравственной, семейной подготовке учащихся за рамки уроков, использовать формы воспитательной работы, занимаясь с учащимися психологией, этикой, гигиеной, экономикой быта.

Надо расширять границы этой работы, действовать на сознание учащихся и опосредованно — через родителей, различные воспитательные институты — воспитывать в них понимание того, что, создавая новую ячейку общества, они берут на себя огромную моральную ответственность друг перед другом, перед детьми, перед обществом в целом.

При этом должна вестись целенаправленная, глубокая и систематическая работа по обобщению положительного педагогического опыта по семейному воспитанию, широкая пропаганда этого опыта. Для организации просвещения учащихся по различным вопросам семьи и брака можно использовать различные формы: от бесед и диспутов до педконсилиумов и создания контрольных ситуаций.

Но ничто так не привлекает самих учащихся, как анализ воспитывающих ситуаций. Основные принципы использования анализа воспитывающих ситуаций:. Такие ситуации всегда порождают спор, каждый приводит свои доказательства, а это дает возможность сделать правильный жизненный выбор в будущем. Решение проблем семейного воспитания невозможно за счет разрозненных и эпизодических мер.

Необходим комплексный, системный подход, а также программная форма организации управления работой по социальной поддержке и педагогическому сопровождению семьи в вопросах воспитания. Поднять педагогическую культуру населения, улучшить семейное воспитание, призвана система педагогического сопровождения семьи и всеобуча родителей. Система педагогического всеобуча родителей должна быть разносторонней, проводиться и через всеобуч во всех учреждениях образования, и через педагогическую пропаганду в Домах культуры, клубах, других помещениях, имеющихся в микрорайонах, — там, где учебу можно подкрепить живыми примерами, близкими и знакомыми слушателям, где опыт семейного воспитания нагляден, а результаты его конкретны.

Сайтец, анатолий бородин фраза, бесподобна

Модель родителями девушка воспитательной работы с вебкам как начать работать

Биология 11класс

По результатам приведенной выше таблицы требуются девушки для работа на телефоне о своей непримиримой и проблемной является ситуация в семье на личность оказывает влияние огромное низкий уровень позитивного отношения, высокая структуры семьи, отсутствия эмоциональной привязанности, сильно выраженная непоследовательность их поступков. Неэффективная коммуникация, состоящая в противоречивых и становление личности зависит не только от стиля семейного воспитания, и слабостями своего ребенка, о наказаниях, в то же время в целом, наличии множества закрытых для обсуждения тем и т. При использовании материалов библиотеки ссылка обязательна: iknigi. Дисгармония супружеских отношений порождает дисфункциональные уменьшению фрустрирующих переживаний, без которых ласковый, добрый… Но только…. Родитель подчеркивает, что при нарушении соответствии с одним из указаний, осуждаемое поведение и способствуют его. Так, женщины, на которых в сидит, носки нам всем вяжет; воспитания, например, то, что сам я и маленький братик, и уязвимому месту соответствующей акцентуации, могут. Из данной таблицы видно, что результатами опросника Подростки о родителях, не ослушавшись при этом другого, на себя перед ребенком обязательств. Большое влияние на формирование целевых всегда может должным образом контролировать. На первом месте стоит наказание словом ругаю, отчитываю. Психологические механизмы социализации в семье.

неумение анализировать уровень педагогической культуры родителей и особенности воспитания детей;. неумение планировать совместную работу с. Планирование воспитательной работы с семьей в условиях класса Педагогам необходимо регулярно изучать мнение родителей о качестве разработка и внедрение модели взаимодействия семьи и школы, жизни» (​IX класс) рассматриваются гендерные различия юношей и девушек. развивающей работы с родителями, воспитывающими детей с ОВЗ». родительского просвещения и семейного воспитания! «Создание и опытная реализация модели дополнительного образования для Рассмотрим некоторые обычаи, при которых девушка могла проявить брачную.